基于導(dǎo)師團隊協(xié)同指導(dǎo)的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

陳書文，滕瑩雪，亢淑梅，路金林

（遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院，遼寧 鞍山 114051）

研究生人才質(zhì)量的高低與高校研究生培養(yǎng)導(dǎo)師水平的優(yōu)劣密不可分。對傳統(tǒng)模式下的研究生培養(yǎng)過程來說，導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，對于研究生在校期間的學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等方面有著深遠(yuǎn)的影響。筆者結(jié)合十幾年來研究生培養(yǎng)實踐經(jīng)驗，對比了單一導(dǎo)師制、多導(dǎo)師制及導(dǎo)師團隊對于研究生培養(yǎng)的不同，論述了研究生導(dǎo)師團隊協(xié)同指導(dǎo)研究生的實踐，希望為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供借鑒。

1 當(dāng)前研究生培養(yǎng)的基本模式

1.1 單一導(dǎo)師制度下的研究生培養(yǎng)模式

目前對于國內(nèi)的多數(shù)高校而言，基本實行的是單一導(dǎo)師制。研究生導(dǎo)師形同于研究生的“父或母”，研究生與導(dǎo)師之間在校的關(guān)系比喻為師生，私下的關(guān)系比喻為家人。這種環(huán)境首先對于增加學(xué)生和導(dǎo)師之間的關(guān)系很有幫助，導(dǎo)師有更多的責(zé)任心來幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)識，順利完成學(xué)業(yè)。

1.2 雙導(dǎo)師制度下的研究生培養(yǎng)模式

除了單一導(dǎo)師制度，國內(nèi)不少高校也實行雙導(dǎo)師制度，就是一名老師擔(dān)任主導(dǎo)師，另外一名年輕的老師擔(dān)任副導(dǎo)師。這樣的制度首先對于副導(dǎo)師，尤其是青年教師是非常有益處的，這些青年老師在主導(dǎo)師的幫助下，逐漸熟悉研究生培養(yǎng)過程，為今后成為研究生導(dǎo)師做好鋪墊。同時青年導(dǎo)師有更多的時間和精力，與學(xué)生之間很少有代溝，因此交流起來也更為融洽。

1.3 虛無導(dǎo)師制度下的研究生培養(yǎng)模式

無論是單一導(dǎo)師還是雙導(dǎo)師制度下，總有一些研究生導(dǎo)師社會兼職特別多，或者忙于教學(xué)、科研或者其他行政工作等。對于研究生培養(yǎng)，只是起到“掛名”的作用，對于研究生平時的管理，一般通過教學(xué)秘書，或者同事們的師兄和師姐來進(jìn)行傳幫帶，這種現(xiàn)象在國內(nèi)一些高校很普遍。首先這種模式下的培養(yǎng)，使師生之間的關(guān)系造成了隔閡，因為平時學(xué)生基本見不到導(dǎo)師，同時因為多數(shù)是學(xué)生帶學(xué)生，使得研究生培養(yǎng)質(zhì)量直線下降。

2 導(dǎo)師團隊協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建

結(jié)合文獻(xiàn)及多年的教學(xué)、培養(yǎng)實踐，筆者所在的團隊一直在實施研究生導(dǎo)師團隊協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建，經(jīng)過梳理，分成了如下幾個部分：

2.1 研究生導(dǎo)師團隊的構(gòu)建

首先要有一群志同道合，想提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)師群體，群體成立的目標(biāo)可以是基于研究課題，也可以是結(jié)合專業(yè)所學(xué)，對于高校而言，校內(nèi)建立強強互選協(xié)作指導(dǎo)的導(dǎo)師團隊；對于企業(yè)導(dǎo)師而言，可以與高校導(dǎo)師之間建立校企協(xié)作指導(dǎo)團隊。

2.2 研究生指導(dǎo)協(xié)作團隊的文獻(xiàn)查詢及討論

文獻(xiàn)查詢對于研究生論文題目選題、實驗開展、論文寫作等具有重要意義。作為研究生導(dǎo)師團隊，可以發(fā)揮專業(yè)互補、研究方向互補的優(yōu)點，結(jié)合一定的查詢手段，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的實踐方法，針對本團隊的研究方向進(jìn)行討論，聯(lián)合協(xié)作企業(yè)團隊，探究企業(yè)問題。

2.3 研究生的選題以及協(xié)同指導(dǎo)

根據(jù)研究生個人愛好及資料討論的深入程度，將研究生分為企業(yè)協(xié)同指導(dǎo)研究生和校內(nèi)教師協(xié)同指導(dǎo)的科研型研究生。學(xué)生均選擇在研究領(lǐng)域中知識精深的工程師或老師做長期指導(dǎo)，其他教師作為協(xié)同指導(dǎo)。

2.4 研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)控與問題反饋

研究生培養(yǎng)是貫穿于研究生學(xué)業(yè)的全過程，不僅涉及學(xué)業(yè)培養(yǎng)，更涉及生活和就業(yè)等方面的培養(yǎng)。研究生導(dǎo)師團隊首先是一個大集體，導(dǎo)師之間是解決科研難題的好隊友，同學(xué)之間是導(dǎo)師群大家庭中的兄弟姐妹，導(dǎo)師間的互助可以增加更多資源，學(xué)生之間的互助可以體現(xiàn)更多的生活溫暖及解決實驗上的細(xì)節(jié)難題。平時綜合文獻(xiàn)、討論、實踐進(jìn)行研究工作，期間對遇到的問題也可協(xié)作指導(dǎo)老師集體討論解決。

2.5 研究生培養(yǎng)結(jié)果的輸出

目前對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，對于在校的學(xué)生而言是以其發(fā)表高級別論文或者畢業(yè)論文參加校內(nèi)或省級評比來評判的。對于企業(yè)而言，是以其在校期間通過研究來解決企業(yè)的問題為標(biāo)準(zhǔn)。

3 研究生導(dǎo)師團隊協(xié)同培養(yǎng)模式的評價方法

一種研究生培養(yǎng)模式是否好，是否有利于研究生培養(yǎng)，應(yīng)有一系列的評價手段來驗證，基于前期的研究，從如下幾個方面進(jìn)行評價：

3.1 對團隊協(xié)作指導(dǎo)的學(xué)生的整體理論水平的提升進(jìn)行驗收

對于研究生而言，需要參加校內(nèi)外的教學(xué)活動，通過課程分進(jìn)行評價，可以獲悉研究生對專業(yè)知識的掌握程度。作為研究生導(dǎo)師團隊，可以在團隊內(nèi)部實行激勵機制，對于學(xué)有所成的學(xué)生進(jìn)行額外獎勵，對于獲得獎學(xué)金的學(xué)生，通過選派其參加學(xué)術(shù)交流活動來擴大視野，增長見識。

3.2 對團隊協(xié)作指導(dǎo)的學(xué)生的英文水平及英文論文成果的驗收

英文閱讀和寫作是研究生從事科研活動的一大基本功。作為研究生導(dǎo)師團隊，通過定期的小組討論、論文分享、文獻(xiàn)講解等活動，可以提升組內(nèi)研究生的英文水平，并為其進(jìn)行科研活動提供幫助。

3.3 對團隊協(xié)作指導(dǎo)的學(xué)生的實踐操作及實驗分析能力進(jìn)行驗收

研究生區(qū)別于本科生的特點就是開展科學(xué)研究。對于工科學(xué)生而言，主要是從事實驗研究，來探究科學(xué)問題，從而得到能力和素質(zhì)的提升。作為研究生團隊，首先可以通過定期開展組會，由研究生來介紹自己在一定期間內(nèi)實驗進(jìn)展、遇到的難題和下一步的工作計劃，組內(nèi)的老師和同學(xué)根據(jù)其反饋的情況對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這對于研究生的實踐能力和分析問題和解決問題能力的提高是十分有幫助的。

3.4 對團隊協(xié)作指導(dǎo)的學(xué)生的科研成果進(jìn)行驗收

研究生在從事科學(xué)研究過程中，其成果的重大體系是論文、專利及獲獎等。對于研究生導(dǎo)師團隊，首先能夠?qū)W(xué)生的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行把關(guān)，驗證結(jié)果的真實性；其次可以根據(jù)學(xué)生的科研成果進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，為其成果的后續(xù)研究，提供科學(xué)指導(dǎo)。

3.5 企業(yè)中科技實踐創(chuàng)新實驗結(jié)果應(yīng)用的驗收，企業(yè)問題解決的驗收

目前不少研究生的選題都是與企業(yè)的科研問題是相關(guān)的，通過導(dǎo)師團隊資源的貢獻(xiàn)，可以為研究生可以企業(yè)進(jìn)行銜接提供更多的機會，使研究生在實驗過程中有更多的指導(dǎo)，同時研究生的科研成果，可以直接轉(zhuǎn)化成企業(yè)的技術(shù)，可以為企業(yè)直接帶來利潤。

4 結(jié)語

研究生是培養(yǎng)人才的高端群體，要充分發(fā)揮高校、企業(yè)和導(dǎo)師的作用，不斷探討研究生培養(yǎng)的新模式，調(diào)動各種資源，為研究生的培養(yǎng)傾心傾力，不斷提高研究生的質(zhì)量，為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。