衛(wèi)生高職院校軍事理論課程教學(xué)模式創(chuàng)新探析

李譚 王冬杰

摘要：衛(wèi)生高職院校開展的大學(xué)生軍事理論課程是一門專業(yè)性、知識(shí)性、綜合性較強(qiáng)的課程，是高職院校國(guó)防教育的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，軍事理論課程的教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教師隊(duì)伍也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何將教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，探尋適合新時(shí)代形勢(shì)下的教學(xué)模式和策略，是軍事理論課程亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生高職院校;軍事理論課程;教學(xué)模式;創(chuàng)新

衛(wèi)生高職院校開設(shè)的軍事理論課程是高校國(guó)防教育的重要組成部分，該門課程的開設(shè)旨在增強(qiáng)衛(wèi)生高職院校學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)及現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但在目前衛(wèi)生高職院校的軍事理論教學(xué)中，仍然存在著一定的問(wèn)題，教學(xué)方法和教學(xué)模式還有待進(jìn)一步的提升。基于這種情況，軍事理論課程的教師要采取更多元化的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生高職院校軍事理論課程的教育目標(biāo)。

一、導(dǎo)致衛(wèi)生高職院校軍事理論課程教學(xué)實(shí)效性不高的原因

1.教師的教學(xué)能力有待提升

目前多數(shù)衛(wèi)生高職院校中的軍事理論課程教師隊(duì)伍并不是由穩(wěn)定的專業(yè)素質(zhì)教師組成，而是由行政人員、思政教師等教師兼課，教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平也是參差不齊的，專業(yè)出身的人員比例很低，職稱高的教師比重也較小。基于此，衛(wèi)生高職院校開設(shè)的軍事理論課程中，多數(shù)教師缺乏專業(yè)知識(shí)同時(shí)教學(xué)模式也以傳統(tǒng)講授法為主。教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的缺乏和傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，讓師生在軍事理論課上的交流基本為零，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在授課過(guò)程中，多數(shù)以教材為主，并不能有效地聯(lián)系時(shí)事政治與軍事信息，更不要說(shuō)有效的聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

2.課上的教學(xué)手段亟待創(chuàng)新

軍事理論課程的教師雖然意識(shí)到要?jiǎng)?chuàng)新課程的教學(xué)手段，但是并不能很好找到有效的突破口，滯后的教學(xué)手段也導(dǎo)致整個(gè)軍事理論課程缺乏趣味性和創(chuàng)新性，致使衛(wèi)生高職院校軍事理論課課程的教學(xué)效果不夠理想。

3.課下溝通渠道有待豐富

有效的溝通能夠很好的促進(jìn)軍事理論課程教學(xué)的實(shí)效性提升，但是在軍事理論課課程的教學(xué)中，師生由于心里差距和時(shí)代代溝，其溝通存在著諸多問(wèn)題，無(wú)效的溝通也造成了軍事理論課程教學(xué)效果的不理想。

4.學(xué)生對(duì)于課程的重視度不夠

開設(shè)軍事理論課程的最終目的就是要增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，但基于學(xué)生普遍存在的“世界和平，中國(guó)不會(huì)打仗”的想法，并不重視軍事理論課程。從他們的角度來(lái)看，他們對(duì)于課程的重視程度取決于是否與專業(yè)就業(yè)有關(guān)，對(duì)于專業(yè)課以及專業(yè)實(shí)踐的重視讓學(xué)生并沒有重視軍事理論課程，也沒有更多的精力學(xué)習(xí)，對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)該門課程的目的和實(shí)際意義，喪失了對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)使軍事理論課程的實(shí)效性大打折扣。

二、衛(wèi)生高職院校軍事理論課程教學(xué)模式的創(chuàng)新探索

基于上述導(dǎo)致衛(wèi)生高職院校軍事理論課程教學(xué)實(shí)效性不高的原因，創(chuàng)新衛(wèi)生高職院校軍事理論課程教學(xué)模式成為當(dāng)前的重大課題，針對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了摸索探析：

1.在軍事理論教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想政治教育目的

“思政課程，課程思政”，每一門課程都應(yīng)具有完善學(xué)生思想政治教育的作用，作為國(guó)防教育的軍事理論課程也應(yīng)如此。每一個(gè)公民都應(yīng)在享有一定國(guó)防權(quán)利的同時(shí)承擔(dān)相應(yīng)的國(guó)防義務(wù)和國(guó)防責(zé)任，這是國(guó)家公民的基本道德體現(xiàn)。把軍事理論教育和思想政治教育結(jié)合起來(lái)，不僅能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，還能更全面的提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2.教師不斷強(qiáng)化知識(shí)積累，重視課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

軍事理論課程要求教師具備專業(yè)的知識(shí)積累，這就促使了軍事理論教師必須不斷強(qiáng)化自身的知識(shí)水平，積極參與各種專業(yè)培訓(xùn)，不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂教學(xué)過(guò)程中，重視課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在制作教學(xué)課件時(shí)，不能只是照搬書本知識(shí)，而是要把知識(shí)進(jìn)行有效的分解重組，有效講解重點(diǎn)，著重攻克難點(diǎn)，以最簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言準(zhǔn)確傳達(dá)相關(guān)知識(shí)。

3.在軍事理論教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，若是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中增加互動(dòng)教學(xué)模式，軍事理論課程的教學(xué)效果也會(huì)有所提高。從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到成為課堂的主人，全程參與課堂教學(xué)。例如筆者在進(jìn)行軍事理論課程的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)占用一定的學(xué)時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更加靈活，采用的方式如下：

（1）播報(bào)新聞

每一節(jié)軍事理論課之前，讓學(xué)生提前收集國(guó)際國(guó)內(nèi)關(guān)于軍事方面的重要新聞，通過(guò)總結(jié)整理，做成微課或者課件或是以演講的方式將搜集的新聞播報(bào)出來(lái)，在新聞播報(bào)完畢之后由教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并由學(xué)生自主打分，將分?jǐn)?shù)情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)。通過(guò)這樣的方式繼培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注國(guó)家時(shí)事熱點(diǎn)的習(xí)慣，也能有利于學(xué)生自己分析和判斷時(shí)事能力的提高。

（2）開展案例教學(xué)，組織小組討論

每堂課選擇具有典型意義的軍事案例，組織學(xué)生以小組為單位開展研究討論活動(dòng)，通過(guò)交流探討發(fā)散學(xué)生的思維邏輯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是案例和討論的議點(diǎn)要選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，要緊緊圍繞教學(xué)中的重難點(diǎn)以及社會(huì)最熱的時(shí)事議點(diǎn)來(lái)設(shè)置。案例的講授能夠引起學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，小組討論也能增加學(xué)生的溝通能力，最后代表發(fā)言的過(guò)程也能鍛煉學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。

（3）開展辯論賽

在課程中選取合適的論點(diǎn)開展一到兩次辯論賽，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生較為關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)等問(wèn)題設(shè)置辯論賽的主要辯題。在學(xué)生開展辯論的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，辯論發(fā)言的過(guò)程也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。教師在最后進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，強(qiáng)國(guó)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

（4）模擬軍事戰(zhàn)爭(zhēng)推演

在開展軍事理論課程過(guò)程中，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生開展軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的模擬推演，通過(guò)對(duì)實(shí)際戰(zhàn)爭(zhēng)的模擬，讓學(xué)生真正深入到軍事理論的相關(guān)知識(shí)中。在學(xué)生模擬推演的過(guò)程中讓他們自己尋求更多的知識(shí)，也能更好地豐富學(xué)生的軍事知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)軍事知識(shí)的途徑。

（5）設(shè)置課題，組織課題研究

教師根據(jù)課程的相應(yīng)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)研究課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課題，在班級(jí)中自由結(jié)組，組成課題組，根據(jù)授課教師的指導(dǎo)收集資料，制作課題課件，完成課題論文，并在班級(jí)進(jìn)行講解評(píng)選。課題設(shè)置，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生收集資料、處理資料的能力。

4.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更加明確課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。筆者在授課過(guò)程中會(huì)按照軍隊(duì)的編制做法安排學(xué)生的座位，既能讓學(xué)生有興趣了解軍事知識(shí)，又能便于教師管理學(xué)生。在整個(gè)學(xué)期中，安排部分學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己演繹與軍事題材相關(guān)的影視作品，通過(guò)演繹，讓學(xué)生能夠更好的了解國(guó)防精神，最終以小組為單位進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。情感體驗(yàn)式教學(xué)可以分為三個(gè)階段在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，即創(chuàng)設(shè)情境、過(guò)程實(shí)施、評(píng)估反饋：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

軍事理論課程中涉及到諸多內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的理解，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境讓學(xué)生深入體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容選擇相應(yīng)的題目，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的和教學(xué)任務(wù)之后，由學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)開展學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）過(guò)程實(shí)施

軍事理論的教學(xué)是為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，因此情感是教學(xué)過(guò)程的重中之重，將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，情感體驗(yàn)式教學(xué)就成功了一大半。例如在講述現(xiàn)代化軍事高技術(shù)的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生直觀的觀看我國(guó)先進(jìn)武器的視頻圖片，轟-6K、殲-15戰(zhàn)斗機(jī)、殲-20隱形戰(zhàn)斗機(jī)、東風(fēng)-26等具有代表性的先進(jìn)武器裝備案例讓學(xué)生在心靈震撼的同時(shí)也充分地刺激了學(xué)生的愛國(guó)熱情，提升了學(xué)生的民族自豪感。

與此同時(shí)，教師還可以安排相應(yīng)的情景劇，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膭∏楹腿宋锝巧蛘呤怯蓪W(xué)生自己編寫劇本、選擇軍事題材相關(guān)的影視劇作品。學(xué)生選擇的過(guò)程中對(duì)于劇本和角色有了自己更深層次的了解，隨著了解的深入會(huì)加深體會(huì)國(guó)防的重要性，也實(shí)現(xiàn)了老師教我怎么做到我要怎么做的學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變。

（3）評(píng)估反饋

體驗(yàn)式教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間的完善和優(yōu)化才能達(dá)到最終預(yù)期，因此在設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的反饋動(dòng)態(tài)，檢查該次體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。學(xué)生也要主動(dòng)自我檢查審視，才能在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。課后學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ、班課軟件等工具與教師及團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流反饋，對(duì)此次的不足進(jìn)行總結(jié)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，并將這些內(nèi)容反饋給老師，才能讓教師在下一次體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)置中不斷完善實(shí)施方案。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，衛(wèi)生高職院校軍事理論課程的建設(shè)在不斷加強(qiáng)，軍事理論的教學(xué)更應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代的需要及特征，在遵循基本教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而使國(guó)防教育真正的深入到學(xué)生的實(shí)際生活中，使其符合社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.地方高校軍事理論課程的教學(xué)創(chuàng)新[J].科學(xué)與財(cái)富，2015

[2]婁麗娜.試析普通高校軍事理論課程建設(shè)及教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題[J].南方論刊，2016

[3]教育部，總參謀部，總政治部.普通高等學(xué)校軍事理論課教學(xué)大綱[EB/OL].（2015-03-16）

[4]唐志陽(yáng).高職院校軍事理論課考核模式改革探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：41—43