試論小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法

楊俠

摘? 要：語言的表現(xiàn)形式多種多樣，語言是是人們進(jìn)行情感表達(dá)的一個工具，不僅可以通過話語來表達(dá)，還可以用文字來體現(xiàn)。小學(xué)語文教師要教授小學(xué)生能夠把自己的想法用適當(dāng)?shù)淖衷~，通過合理組織語言，寫成句子和段落。但是小學(xué)生僅僅能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的作文寫作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)語文教師還要教授學(xué)生找到寫作的樂趣，在小學(xué)作文教學(xué)課堂中進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，使小學(xué)生能夠發(fā)散思維地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0134-02

小學(xué)語文作文的教學(xué)和其它諸如詩歌，識字等教學(xué)一樣重要，是小學(xué)語文科目教學(xué)中必不可少的一部分。小學(xué)語文教師如何通過合適的寫作教學(xué)活動，輔導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作，是作文教學(xué)的重中一重。小學(xué)語文教師要在日常的寫作課堂的教學(xué)活動中及時地激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，引發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語文教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作水平，還要能夠培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，并能夠以創(chuàng)新的思維邏輯進(jìn)行寫作課的學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生想象力的必要性

學(xué)生寫作能力的提升是學(xué)生通過作文的想象力發(fā)揮出來的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在語文教學(xué)過程中都占著非常重要的地位。因此我們必須重視，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生如果能充分發(fā)揮想象力，那么他們的作文將更加生動，形象內(nèi)容豐富，展現(xiàn)出更立體的文章。避免作品平淡無味，難以吸引讀者的閱讀興趣。教師要幫助學(xué)生顯著提升整體的作文水平，使整個作文總能夠具體現(xiàn)實部分，也能夠融合想象力的部分。想象力的融入使學(xué)生在寫作的同時更擁有發(fā)揮空間，拓展學(xué)生思維能力有助于學(xué)生行文過程中提升流暢度和連貫性，避免文章枯燥乏味。

學(xué)生想象力的提高，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在語文課堂的學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)書本知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力也是十分重要的。通過想象力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的創(chuàng)新性思維與邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這種邏輯思維能力和想象力應(yīng)用在作文寫作過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，創(chuàng)造高水平的作文，從而促進(jìn)學(xué)生全面綜合性發(fā)展。

2.真切地感受生活，激發(fā)小學(xué)生的想象力

小學(xué)生的寫作水平普遍不高，小學(xué)生在進(jìn)行寫作時經(jīng)常出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)、沒有條理、語言組織能力過弱等問題，小學(xué)生把寫作當(dāng)成教師布置的任務(wù)，而不是因為興趣愛好才去寫作文。小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生善于從日常的生活和學(xué)習(xí)中去積累語言，通過貼近生活的語言積累，學(xué)生的創(chuàng)作才更加真實也更自然，小學(xué)語文教師也能在生活中更好地去培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

例如，教師可以通過開展“學(xué)校一日游”的寫作教學(xué)活動，把寫作課堂搬到室外，小學(xué)語文教師組織學(xué)生觀察花、草、樹、木等來寫四季變化的作文題材。現(xiàn)在是冬季，那么教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去觀察樹葉顏色的變化，花兒的盛開情況等來開展作文課的教學(xué)活動。小學(xué)語文教師鼓勵小學(xué)生回憶春天，夏天，秋天和冬天有什么不一樣，最大程度地激發(fā)小學(xué)生的想象力，鼓勵小學(xué)生把自己內(nèi)心最真實的情感和最豐富的想象內(nèi)容以寫作的方式進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)語文引導(dǎo)小學(xué)生用心體會生活中的事物有利于小學(xué)生更發(fā)散地進(jìn)行看待問題，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。小學(xué)語文教師通過培養(yǎng)小學(xué)生的想象力進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造“源泉”，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生從五彩斑斕的生活中真誠地去創(chuàng)作。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容從來都不是單一的，而是相互關(guān)聯(lián)，相互滲透的。小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生閱讀能力與寫作能力密切相關(guān)，提高小學(xué)生的寫作能力，可以將閱讀的教學(xué)適當(dāng)?shù)貪B透到寫作課堂中來。小學(xué)語文教師要能夠?qū)πW(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中提高小學(xué)生的想象力，進(jìn)而在寫作課堂中更好地以閱讀的教學(xué)形式輔助提高小學(xué)生在寫作方面的想象力。小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古今中外的文學(xué)名著，通過感受語言的奧妙，激發(fā)小學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

例如，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生四大名著的學(xué)習(xí)。通過一定的閱讀教學(xué)，來引導(dǎo)小學(xué)生從文字中來充分發(fā)揮自己的想象。例如，小學(xué)語文教師可以選擇《西游記》這一適合小學(xué)生閱讀的課外讀物開展“人物寫作”的課堂。小學(xué)語文教師可以選擇《西游記》中描寫“孫悟空形象”這一內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行“人物形象”的描寫。小學(xué)語文教師可以提出問題“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《西游記》中對孫悟空的描寫，請你們充分發(fā)揮自己的想象畫出你們心中的孫悟空的形象”。小學(xué)語文教師鼓勵小學(xué)生積極思考，積極動手進(jìn)行繪畫，并勇于在課堂上與老師和同學(xué)分享自己的心得體會，這樣從閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，提高小學(xué)生寫作中的想象力。

4.小組合作的情景模擬

小學(xué)語文教師可以運用以小組為單位的合作學(xué)習(xí)加上情境模擬的教學(xué)，因為情境教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生直觀具體地學(xué)習(xí)到知識，還能夠有效激發(fā)小學(xué)生的想象力，通過情境表演，能夠豐富小學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)生思維更加開闊。小學(xué)語文教師可以以教材內(nèi)容為主，以小組合作的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，然后根據(jù)情境進(jìn)行表演，幫助小學(xué)更好地理解課文內(nèi)容還激發(fā)小學(xué)生想象力，提高小學(xué)生的表演力。

例如，在小學(xué)語文課本中《狐貍與烏鴉》一文中，教師讓小組成員進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生小組協(xié)商選擇自己的角色，然后以朗讀的形式來進(jìn)行情景再現(xiàn)。教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生積極主動地表演朗讀。教師要讓學(xué)生想象出出狐貍、烏鴉的人物特點，然后通過表演的形式來展現(xiàn)自己的理解。教師通過讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行情境再現(xiàn)，豐富了學(xué)生的感情表達(dá)，讓學(xué)生在課堂中就能體會到合作學(xué)習(xí)的重要性，最后小學(xué)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生《狐貍與烏鴉》一課的讀后感。

5.提高學(xué)生的觀察能力

據(jù)觀察對象的不同特點，學(xué)生的年齡特點及知識水平的差異，教師應(yīng)該提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去觀察。觀察之前教師要精心考慮周密設(shè)計，提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去觀察，他們就會集中精力做到去粗取精，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。同時要注意學(xué)生正確的觀察方法。觀察方法的正確與否，直接關(guān)系到學(xué)生寫作的條理性，體現(xiàn)一個學(xué)生的寫作水平，在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分，從上到下，從遠(yuǎn)到近的一般方法觀察事物，還要知道學(xué)生抓住事物的特點及變化進(jìn)行觀察，從生活獲得寫作素材。

6.鼓勵學(xué)生展開想象力，增加學(xué)生自信心

一些低年級的小學(xué)生具有敏感的心靈，他們在課堂中展開聯(lián)想，如果失敗就會產(chǎn)生膽小自卑的心理，久而久之養(yǎng)成內(nèi)向自卑的性格，他們停止對展開聯(lián)想和想象的熱情。容易讓學(xué)生陷入自閉的寫作狀態(tài)，不敢寫作文，所以在授課的過程中，教師要在開展學(xué)生聯(lián)想，加強(qiáng)對學(xué)生表揚，鼓勵他們，尊重他們的思想，盡量地挖掘?qū)W生答案中的回答亮點，而不是固定的標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量學(xué)生的做答。在提問的時候，學(xué)生自主考慮，讓他們培養(yǎng)自身的想象力，這樣日后在寫作過程中有很大的幫助。學(xué)生在日常應(yīng)多加練習(xí)寫作。有了充分的寫作想象力后，還需要能夠?qū)ο惹暗膶懽鞣椒ê蛯懽魉夭倪M(jìn)行整理分析，勤加練習(xí)，日常練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生多做筆記，做摘抄寫隨筆等。這些都能促進(jìn)寫作水平的提升和激發(fā)寫作練習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，每天經(jīng)常練筆，然后班級穿越相互點評、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生汲取他人長處，共同成長。

7.結(jié)語

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，首先要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，才有能力去輔導(dǎo)學(xué)生，才能通過開展豐富的寫作課堂，激發(fā)小學(xué)生的想象力，提高小學(xué)生的情感表達(dá)，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作水平。小學(xué)語文教師還要做到因材施教，教師所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的實際生活，貼近學(xué)生的心靈，這樣，學(xué)生才能夠真實地感受生活，從日常的學(xué)習(xí)和生活中激發(fā)創(chuàng)造靈感。提高小學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)

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[2]高群英.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué).科學(xué)咨詢，2016