在自然環(huán)境下如何開展幼兒科學(xué)教育

尹小鳳

摘? 要：在課程改革的推進(jìn)下，幼兒科學(xué)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)科教育向現(xiàn)代的科學(xué)探究教育轉(zhuǎn)變，其教學(xué)策略和教學(xué)效果越來越受到人們的關(guān)注。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》就有明確強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)的重要性，以及基本的探索活動過程。自然界有著豐富的教學(xué)資源，在組織教學(xué)活動時(shí)應(yīng)結(jié)合其周邊自然環(huán)境，有計(jì)劃、合理的制定活動方案與準(zhǔn)備材料，在活動中引導(dǎo)幼兒認(rèn)知自然、探究自然、保衛(wèi)自然，與大自然進(jìn)行情感溝通，感受大自然的奇妙變化，培養(yǎng)其思維意識和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：自然環(huán)境;幼兒;科學(xué)教育

【中圖分類號】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0068-02

孩子們對周圍的一切都充滿了好奇，新鮮和未知的事物吸引著他們的眼睛和注意力，如何正確的引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫夂徒鉀Q這些事情呢？本文主要針對幼兒園自然科學(xué)教育活動，闡述了作者的觀點(diǎn)。

1.自然環(huán)境下幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀與意義

小孩子天生對大自然感興趣。他們喜歡在自然環(huán)境中靈活地伸展自己。但在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在自然的角落里有一些閑散，或者只對一些簡單的重復(fù)性活動感興趣，比如，澆水。我們經(jīng)常聽到老師說，自然探索活動開始時(shí)，大部分孩子第一時(shí)間去拿水壺，一遍又一遍地澆水，直到植物都泡在水里才肯罷休。雖然老師也會引導(dǎo)孩子們探索土壤的奧秘，或者間接告訴孩子們適當(dāng)?shù)臐菜畷r(shí)間和水量，但他們還是堅(jiān)持澆水這一件事;在他們看來，澆水是自然活動的第一要?jiǎng)?wù)。盡管這種重復(fù)勞動給了兒童鍛煉和發(fā)展運(yùn)動的機(jī)會，但它在自然教育中的價(jià)值值得商榷。

由于幼兒的有意注意有限，探究過程時(shí)長時(shí)短，好不容易根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)一個(gè)持續(xù)的探究，往往會因?yàn)橛變旱膮⑴c度低而作罷。一個(gè)好的開頭卻沒有一個(gè)有意義的結(jié)尾，總是讓人扼腕嘆息。比如，有一次，個(gè)別幼兒觀察發(fā)現(xiàn)蠶豆葉子上有黑斑，立即吸引了全班幼兒的關(guān)注，教師也在醞釀如何支持和引導(dǎo)幼兒持續(xù)開展探究，沒想到第二天他們的興趣又被其他事吸引，沒人提起蠶豆葉上的黑斑了。探究的過程如此短暫，也就談不上經(jīng)驗(yàn)的生長和探究能力的發(fā)展了。

此外熱愛生活，保護(hù)環(huán)境，熱愛自然的科學(xué)教育活動需要孩子們零接觸自然，這種方式讓孩子們直接接觸周圍的環(huán)境，動植物，對自然進(jìn)行探究活動，孩子們會逐漸發(fā)現(xiàn)并感受到大自然的美好，對人與環(huán)境的感受和體驗(yàn)，對動植物、自然的微妙關(guān)系，并通過各種活動，逐漸產(chǎn)生對自然和自然資源的熱愛，如對生命的敬畏，從而初步具備了環(huán)保意識，學(xué)會愛護(hù)生命等。

科學(xué)教育培養(yǎng)兒童解決問題能力的目的，是強(qiáng)調(diào)兒童能夠運(yùn)用各種感官，運(yùn)用手和腦，探索問題，使兒童體驗(yàn)探索和解決問題的過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)和解決問題。學(xué)會生活。幼兒在科學(xué)活動中所面臨和需要解決的問題是他們周圍的事物和生活。通過探索活動來解決這些問題，幼兒不僅可以學(xué)會學(xué)習(xí)，而且可以在社會生活中發(fā)展必要的能力和行為。

2.活動設(shè)計(jì)，巧妙調(diào)動情緒

大自然好似一本鮮活的教科書，書頁十分厚、內(nèi)容飽滿，以其強(qiáng)大的魅力吸引著教師與幼兒一起在活動中去探索發(fā)現(xiàn)。為合理的開展幼兒教育活動課程，需要先進(jìn)行一些前期準(zhǔn)備工作，對幼兒園的空地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，開辟出種植區(qū)等，盡可能給幼兒提供愉快地戶外活動環(huán)境。而且教師在活動設(shè)計(jì)與組織時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的年齡段特征，學(xué)會站在幼兒的角度上思考問題，可結(jié)合課堂情況巧妙地模仿幼兒的說話方式來使用情感語言與幼兒交流，增強(qiáng)親切感，這樣更易調(diào)動幼兒的參與熱情。例如，幼兒在看到、感受到環(huán)境交替變化時(shí)，經(jīng)常會被新鮮事所吸引住，心中浮現(xiàn)出各種疑問，急切去追著老師詢問，“我的面包渣子掉地上了，好像有螞蟻在撿，小螞蟻會飛嗎”……幼兒們產(chǎn)生了極強(qiáng)的探索欲望，基于此教師可巧妙運(yùn)用引導(dǎo)幼兒參與到“小螞蟻過河的活動中”，讓幼兒們一起使用材質(zhì)的物體在水中展開沉浮實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒主動動手實(shí)驗(yàn)、細(xì)心觀察、主動聯(lián)想與思考，初步感知沉浮現(xiàn)象，最終在教師的點(diǎn)撥下大致明白其原理，在這一活動中不僅鍛煉了幼兒的觀察、動手等多項(xiàng)能力，還啟發(fā)了幼兒的思維。

3.保護(hù)環(huán)境，熱愛這片土地

在親近大自然環(huán)境的同時(shí)，也要珍惜保護(hù)自然資源。培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識是幼兒科學(xué)教育的重要組成部分，在教學(xué)活動中教師也要將德育教育滲透于其中，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，在活動過程中加強(qiáng)對幼兒行為方式和情緒變化的關(guān)注，以便抓住關(guān)鍵教學(xué)實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。例如，筆者在日常發(fā)現(xiàn)幼兒們往往對動感的旋律比較敏感，都喜歡嘩啦啦流動的水，結(jié)合幼兒的這一喜好特設(shè)計(jì)了教學(xué)活動，組織幼兒前往幼兒園內(nèi)的水潭旁觀察流動的水，在觀察時(shí)許多小朋友都在猜測水譚是如何被機(jī)關(guān)控制，在細(xì)心地進(jìn)行觀察，

正好在水潭的另一旁堆放著工人師傅剛吊上來的垃圾，借此教師可把握住教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，告訴幼兒清澈的水是通過工人師傅們辛苦勞動換來的，不得隨意亂扔垃圾。不一會，師傅回來了，就有幼兒激動地跑過去，給敬愛的師傅說了一句：辛苦了，謝謝你讓它變得這么美！既活躍了活動的氣氛，又促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

4.細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)自然之美

自然環(huán)境是豐富的教學(xué)資源，當(dāng)中的形態(tài)、顏色、芳香，都是看的著摸得到的，靜謐的自然環(huán)境下，蘊(yùn)含著大自然之美。例如，幼兒園可通過對周邊自然資源進(jìn)行利用價(jià)值、適用性的篩選，選擇了以種植本地常見蔬菜、花卉、樹木為主的種植活動作為幼兒科學(xué)教育實(shí)踐的探索方向。教師可有序地組織幼兒主動挑選自己喜歡的種子，并觀察其顏色、形狀和大小等，鼓勵(lì)幼兒用稚嫩的語言去進(jìn)行種子樣子的描述，大膽幻想一下種子長出之后的樣子，每個(gè)幼兒都在用簡單的形容詞進(jìn)行描繪，有的把種子比作水滴等等，孩子們的表達(dá)能力也在活動中得到了鍛煉。同時(shí)，教師還可讓幼兒使用五顏六色的畫筆為植物制作標(biāo)識卡片，許多孩子會很興奮，還邊畫邊說：“小樹，小樹，我畫了你的樣子，還寫了名字，這樣就有更多的小朋友喜歡你了！

5.鍛煉思維，發(fā)現(xiàn)自然奧秘

對于幼兒而言，生活在他們的腦海中是五彩繽紛的，實(shí)際上生活現(xiàn)象與科學(xué)知識有著密不可分的聯(lián)系，我們可將科學(xué)教育內(nèi)容在日常生活展開，引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)自然奧秘，這樣更有利于烘托活動氣氛和強(qiáng)化對幼兒觀察與探究能力的培養(yǎng)。例如，在探索物體下落時(shí)，教師可借助于生活中常見的葉子和果實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)幼兒去觀察兩者的下落路線，可能葉子的下落呈曲線，而果實(shí)下落呈垂直路線等，教師可簡單向幼兒解釋是因?yàn)槿~子與果實(shí)重量不同。同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒與同伴一起探索研究如何用葉子和果實(shí)，進(jìn)行相關(guān)知識的整合，讓葉子也能垂直下落到特定的容器里。在這一模擬實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒不僅帶著興趣去比較觀察不同物體的下落路線，思維面得以打開，還可愛的用自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的記錄，在探索過程中真的是收獲滿滿。類似于這種趣味實(shí)驗(yàn)活動，幼兒園應(yīng)將其設(shè)置為常規(guī)活動，專門創(chuàng)設(shè)園區(qū)角作為趣味實(shí)驗(yàn)的場地。教學(xué)是師生互動交流的過程，在實(shí)驗(yàn)活動中教師與幼兒的交流十分重要。例如，在認(rèn)識空氣的活動中，可向幼兒發(fā)放不同的容器、袋子、氣球等，引領(lǐng)幼兒觸摸進(jìn)行感受，或使用肥皂泡泡邊體驗(yàn)邊思考，興奮的幼兒在腦子里浮現(xiàn)出各種想法，主動參與活動和老師進(jìn)行交流。雖說幼兒們的答案千奇百怪，但在活動中每一個(gè)幼兒都在細(xì)心觀察、積極發(fā)散思維，這是值得肯定的，教師可結(jié)合每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)情況，適當(dāng)給予幼兒鼓勵(lì)和積極的評價(jià)，如夸一下幼兒“你真棒”;或是獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一個(gè)小貼畫，幼兒正處在發(fā)展的階段，適當(dāng)?shù)丶?lì)可提高幼兒的自信心。

6.結(jié)束語

陶行知先生曾言：“活的教育要用活的環(huán)境”。幼兒每時(shí)每刻都處于變化的自然環(huán)境中，身邊的自然環(huán)境煥發(fā)出無窮的生機(jī)與活力，等待著幼兒們?nèi)ヌ剿黧w驗(yàn)。教師作為教學(xué)的組織者與研究者，應(yīng)持續(xù)去挖掘適合幼兒年齡段的探索內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件組織活動，引導(dǎo)幼兒融入自然，擴(kuò)大他們的視野與發(fā)散想象力、豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康發(fā)展，真正熱愛起大自然。

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