農(nóng)村幼兒早期戶外運動興趣的實踐研究

孫文娟 賈富艷

摘? 要：農(nóng)村具有較好的戶外活動空間，農(nóng)村幼兒早期戶外運動興趣的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)幼兒的觀察力與想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維力，提高幼兒的動手操作能力以及合作意識都有著重要的作用和意義。隨著農(nóng)村幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒在心理和行為方面都有了較大的成長進步，在戶外活動中更有自己的計劃性、創(chuàng)造性等特點。本文通過認真的觀察分析，同時有針對性的提出了對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒;戶外運動;興趣

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0004-02

總體看來，農(nóng)村地區(qū)幼兒園發(fā)展相對薄弱，無論是硬件設施的建設，還是師資力量的構(gòu)建，均與城市幼兒園有一定的差距。但是近年來，不少農(nóng)村幼兒園跳出外在的客觀局限性，充分利用農(nóng)村廣闊的地理空間，組織并帶領幼兒開展豐富多彩的戶外區(qū)域活動，在戶外運用實踐方面形成了自身的特色發(fā)展。這樣，農(nóng)村幼兒早期戶外活動的開展，一方面較好地培養(yǎng)了農(nóng)村幼兒早期的戶外活動興趣，另一方面提升了農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量。本文結(jié)合教學工作實踐，對農(nóng)村幼兒早期戶外運動存在的問題進行了仔細觀察與深入分析，以期為農(nóng)村幼兒的教育教學活動提供有益的參考。

1.存在的問題

（1）教師和家長的教育理念還不能與時俱進。當前大多數(shù)家庭都是一個孩子，農(nóng)村幼兒園數(shù)量較少，班級內(nèi)孩子比較多，教師大部分的精力和關(guān)注重點都是放在了幼兒的安全管理上，對于農(nóng)村幼兒早期的戶外運動情況關(guān)注的比較少，對戶外活動的教育意義與存在價值還不是很理解。一些家長由于文化水平不高，在培養(yǎng)幼兒興趣、組織戶外實踐活動等方面相對粗放，還有的幼兒是留守兒童，爺爺奶奶精力有限，無法有效參與幼兒園組織的戶外活動。

（2）農(nóng)村幼兒園的戶外活動器材比較少。由于農(nóng)村幼兒園的辦園經(jīng)費匱乏、管理相對滯后等問題，硬件資金缺口還比較大，戶外活動器材種類較少，還有的戶外器材年久失修，存在較大的安全隱患。

（3）農(nóng)村幼兒戶外活動缺乏嚴密的組織。由于農(nóng)村幼兒園的場地有限，教師無法安排幼兒經(jīng)常到戶外活動，農(nóng)村幼兒大多是放學后到田地里、小河邊等自發(fā)的游玩，戶外運動缺乏嚴密的組織性，沒有充分考慮到活動的突發(fā)性、偶然性問題的出現(xiàn)，有的還因為缺乏組織性而釀成了安全事故。

2.加強農(nóng)村幼兒早期戶外運動興趣培養(yǎng)的對策

（1）加強引導，培養(yǎng)幼兒的自主性與專注性

教師和家長要充分利用農(nóng)村的有利條件，利用好田間地頭、溪流山川、蟲魚鳥獸等自然資源，引導幼兒走進田間地頭，深入自然懷抱，感受戶外實踐的探索樂趣，養(yǎng)成良好的運動精神。比如可以組織幼兒在田間跨越奔跑，找一些松軟的沙土作為障礙物，既能有效保障孩子們的安全，還可以讓孩子們在翻越障礙物的過程中體會到戰(zhàn)勝自我、克服困難、挑戰(zhàn)極限的快樂。在類似的農(nóng)村幼兒早期戶外活動中，參與活動的幼兒的專注度會非常高，他們沉浸在自己有目的的翻越和競賽中，會按自己所需要的尋找并選取最快的方法，會用自己的觀點進行認知，根據(jù)實際情況及時調(diào)整動作技巧，使自己的表現(xiàn)盡可能地按自己心中的所想去完成。如果教師注意觀察，就會從幼兒在翻越及競賽的過程中發(fā)現(xiàn)他們的變化，看出他們在運動逐漸形成的獨立性、對行為的判斷具有較強的果斷性等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。但是當戶外運動出現(xiàn)難題時，幼兒的堅持性表現(xiàn)就非常明顯的凸顯出來，一些幼兒能夠面對難題不斷嘗試，努力想辦法，尋求解決問題的最佳途徑;而有些幼兒卻相反臨陣退縮，沒有堅持力，甚至會哭著說：“我不會！”這時，如果老師適時給予幼兒以科學指導，對他們施以積極的心理暗示，使其一步步克服困難，體驗戶外運動的成功感，將有助于促進幼兒在戶外運動中的意志品格的培養(yǎng)。

（2）加強鼓勵，提高幼兒的戶外適應性和交流能力

幼兒的思維是以具象思維與形象思維為主，他們喜歡參與游戲，樂于在活動中表達自我、分享感受、獲得認同。然而，不少農(nóng)村教師和家長在幼兒的戶外實踐活動中的管理較為粗線條，他們對戶外互動的主題設計、活動要求、過程控制等不夠重視，對戶外活動的小組懶于組織，對幼兒的活動技能的發(fā)展作精神的培養(yǎng)缺乏引導，對戶外實踐活動中出現(xiàn)的問題乏于應對，又不能將問題轉(zhuǎn)化為教育契機。孩子喜歡激勵性的語言或動作，一次掌聲、一個微笑、一句贊美，往往能夠激勵他們積極參與戶外實踐，快樂融入戶外活動，從而真正愛上幼兒園這個“大家庭”。然而，教師與家長在戶外運動實踐中過度關(guān)注幼兒的“人身安全”而忽視了鼓勵引導，有時對幼兒的戶外適應能力急于求成，而沒有考慮到幼兒的身心特點及認知規(guī)律。對此，家長和教師要有“三心”：用心、細心、耐心，即用心創(chuàng)設戶外活動條件，細心關(guān)注幼兒的參與合作，耐心看待幼兒的戶外適應性，使其在戶外活動中獲得安全感，體驗快樂感，提升融入感。同時，在農(nóng)村的戶外簡單條件下盡量減少評比，要用發(fā)現(xiàn)“亮點”的眼光看待活動，經(jīng)常性的鼓勵幼兒參與活動，讓幼兒在戶外活動中建立信心，讓孩子們在農(nóng)村的廣闊天地中逐漸養(yǎng)成較強的適應性。比如，某個孩子的依賴性較強，在家由父母包辦穿衣、系鞋帶等個人事務，教師可在戶外活動中鼓勵其為同學送水、拿書包等服務，使其感受到主動幫別人做事的樂趣與信心。

農(nóng)村幼兒戶外活動實踐不是興趣活動的即興組織，而是幼兒園課程資源的重要組成。因此，教師在培養(yǎng)幼兒運動興趣的同時，可以發(fā)現(xiàn)一些幼兒的語言行為已經(jīng)能從情景性言語到連貫性言語的發(fā)展。能夠利用表情、手勢及語調(diào)等非語言信息幫助交流。對有效溝通的社交情景因素越來越敏感，可以利用多種交談技能，表達自己的要求。能夠根據(jù)聽者的特點對自己的說話內(nèi)容進行相應的調(diào)整。但是對于性格內(nèi)向的學，教師要多關(guān)注、多鼓勵，為所有孩子們營造一個培養(yǎng)良好語言表達能力的環(huán)境。

（3）轉(zhuǎn)變理念，注重培養(yǎng)合作意識

從農(nóng)村幼兒戶外運動活動實踐中，可以看出農(nóng)村幼兒的合作意識已經(jīng)明顯有了增強，但是合作水平還處于較低的水平，團隊內(nèi)部的分工、組織、協(xié)調(diào)、交流等較高水平的合作還有較大的提升空間，而且女孩之間的合作意識要明顯男孩。鑒于此，教師要高度重視“合作”意識的培養(yǎng)。在戶外實踐活動中教師可以給思路、出步驟、做示范，讓幼兒樂于參與、善于行動、積極合作。家長應轉(zhuǎn)變理念，認識到“合作”是綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成，平時注重讓孩子參與簡單家務，家長主動參與到對幼兒戶外活動的組織活動中。目前多數(shù)幼兒都是獨生子女，家庭條件越來越好，平時在家里父母和其他老人對他們基本都是百依百順，慢慢的讓孩子們養(yǎng)成了以自我為中心的“小皇帝”“小公主”的毛病，這就要求幼兒教師和家長要在戶外活動中，要通過合理的創(chuàng)設建構(gòu)活動主題，引導幼兒在戶外實踐活動中樹立合作意識，逐步建立高水平的戶外合作運動活動，比如跳繩、丟沙包等。克服以自我為中心的傾向和習慣，家長也要積極的參與進來，配合幼兒園教師加強對農(nóng)村幼兒良好的思維和習慣。實踐表明，如果教師能夠充分利用家校平臺，通過親子類戶外實踐活動的組織與開展，引導家長與孩子共同參與戶外實踐，使家長深入農(nóng)村幼兒早期戶外運動觀察研究，教師給予針對性的引導和啟發(fā)，這將對于農(nóng)村幼兒的獨立自主、善于思考等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，隨著幼兒獨立性、自覺性的個性的增強，老師和家長要通過積極的創(chuàng)設農(nóng)村戶外運動活動，適時地逐步引導規(guī)范，幫助幼兒形成良好的興趣習慣和性格品質(zhì)，為幼兒將來的成長、成才打下良好的基礎。

參考文獻

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* 注： 基金項目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒早期運動興趣的實踐研究》（課題立項號：GS【2017】GHB1114）成果系列論文