應用型大學管理類專業(yè)教材困局與思考

摘 要：應用型大學的人才培養(yǎng)方向與研究型大學有明顯不同，因而對教材建設也提出了新的要求。而一些傳統(tǒng)管理類專業(yè)教材的理實脫節(jié)，會導致學生無法掌握實用的管理技能，進而影響畢業(yè)生就業(yè)。如何以教材為推手，平衡應用型本科教育中的理論教學與技能訓練，培養(yǎng)具有技術操作能力的管理類人才，是需要我們深入思考和著力解決的問題。

關鍵詞：應用型大學;教材建設;管理類專業(yè)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.281

1 應用型大學的提出及對傳統(tǒng)教材的挑戰(zhàn)

應用型大學是一種辦學定位，相對于研究型大學而言，主要是為了滿足高層次應用型人才需要而進行的大眾化教育。2014年，教育部提出全國有600所本科院校要轉(zhuǎn)型為應用型大學，有良好的政策和外部環(huán)境支持，應用型大學迎來了新的發(fā)展機遇。應用型大學培養(yǎng)的學生不同于職業(yè)院校和民辦高校的技工，而是強調(diào)在掌握基本理論的前提下注重理論的實踐性和實用性，這種模式具有自己的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和評價標準，當然也需要相應的課程設置與教材建設的支持。

應用型本科教育是在我國高等教育大眾化發(fā)展背景下，教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。伴隨著我國應用型大學數(shù)量的增多，如何在新形勢下如何進一步更新教育觀念，全面提升教育教學質(zhì)量，深化課程與教材改革，推進應用型大學的可持續(xù)發(fā)展，成為高等教育界的一個全新課題。教材建設與管理是應用型大學提高教學質(zhì)量規(guī)劃中的重要一環(huán)，教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是教學的基本要素，是提高教學質(zhì)量的重要保證。如何進一步加強教材建設和管理，是值得我們思考與探究的主要課題。

2 當前各類管理類專業(yè)課程與教材的問題及缺陷

2.1 教材與當前高校轉(zhuǎn)型市場需求、學生的特點和培養(yǎng)方向的雙重脫節(jié)

長期以來，我國高等教育還沒有完全擺脫精英教育的思維慣性，有著無法割舍的理論情懷，從形式上看，教育目的依然是培養(yǎng)教學和科研人才。基于這一前提，眾多高校的管理類專業(yè)形成了以抽象理論為中心的課程體系和教材建設模式，這就使高等教育與現(xiàn)實社會對畢業(yè)生的真正訴求以及市場的反饋信息相脫節(jié)，過分追求理論的系統(tǒng)、完整和高深。千篇一律的知識灌輸型教材沒有充分地、實事求是地考慮不同類型、不同層次、不同志趣的學生的特點，難以調(diào)動學生通過教材自主學習的積極性，有相當部分學生甚至厭學棄學。

2.2 課程教學缺乏專業(yè)特色和學校特色

管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭遇種種尷尬，其中原因之一在于該專業(yè)缺乏專業(yè)特色。不管是用人單位，還是學生本人都不太了解該專業(yè)清晰的工作描述，或者能勝任的具體職位是什么。以職業(yè)經(jīng)理人來說，顯然沒有多少用人單位一開始就將毫無工作經(jīng)驗的管理類專業(yè)本科畢業(yè)生直接聘為經(jīng)理，他們在人才市場上對管理崗位人才的要求往往很具體，畢業(yè)生都得從具體的職能部門的工作做起。究其原因，除了經(jīng)驗累積不足，更為關鍵的是“知”與“行”的脫節(jié)，學校通過教學和教材所傳授的理論知識脫離工作實際，內(nèi)容缺乏針對性和實用性，重基礎、口徑寬，學生實踐應用的管理技能沒有形成，知識結(jié)構(gòu)和社會需求不匹配，缺乏就業(yè)的核心競爭力。

2.3 課程體系剛性有余，內(nèi)容陳舊，更新速度慢

現(xiàn)代市場經(jīng)濟瞬息萬變，越來越要求管理人員追求管理技能的多樣化、動態(tài)化，以及應變性。如果所學課程或所用教材內(nèi)容陳舊而找不到具體對應的情境，管理技能的訓練就會失去相應的智力支持，前述情況對在校學生管理知識的更新施加了較大壓力，從而倒逼課程與教材的雙重改革。自然而然，有些課程可能隨著時間的推移應該剔除，而有些新課程（如管理溝通、管理技能開發(fā)與訓練等）成為人才培養(yǎng)體系的新切入點;此外，大部分基礎課程應當緊跟時代步伐或者帶有前瞻性地不斷更新內(nèi)容。這些課程的改革變化必然對教材的模式和內(nèi)容提出新的要求。目前，受制于多方面的因素，許多地方性綜合大學的管理類專業(yè)教材在不同程度上都出現(xiàn)陳舊老化、更新速度慢、缺乏前瞻性等問題;或者內(nèi)容體例僵化，有效信息容量不足，信息更新頻率較低。陳舊落后的教材內(nèi)容不能適時調(diào)整，而另一些貼近學科發(fā)展前沿和市場迫切需求的知識點又不能較快地得到補充，其結(jié)果是課程的更新速度滯后于企業(yè)發(fā)展的要求，學生得不到最新知識的教育，必然不能很好地掌握該領域的最新成果與研究動態(tài)，管理技能形成的效率低下。

3 面向應用型大學管理類專業(yè)教材建設的一些思考

3.1 充分考慮應用型高等人才培養(yǎng)目標，建立突出實戰(zhàn)性的教材體系

應用型院校管理類專業(yè)教材應主要體現(xiàn)應用性、實踐性、訓練性特點，強調(diào)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，依據(jù)不同的課程特點，引導課堂教學從原來的學生就業(yè)面向行業(yè)企業(yè)的宏觀面轉(zhuǎn)向面向行業(yè)企業(yè)的部門中觀面，同時區(qū)別于高職院校面向行業(yè)企業(yè)的崗位面。

具體到教材的內(nèi)容架構(gòu)方面，應注重知識點與案例實訓的充分互動和靈活嵌入，在培養(yǎng)學生具備足夠的專業(yè)知識儲備、幫助學生建立基礎邏輯的基礎上，將側(cè)重點放在引導學生通過案例分析和模擬實操來掌握管理學技能的實用技巧，以實戰(zhàn)調(diào)動學生主動參與，開闊其思路和眼界，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、主動突破，避免老師照書教、學生照題做的固化模式，使學生具備靈活應用知識技能的素質(zhì)，同時培養(yǎng)學生的自信心和積極態(tài)度，幫助學生在就業(yè)時脫穎而出，迅速適應崗位需求。

3.2 結(jié)合時代背景，推進互聯(lián)網(wǎng)技術與教材相融合

當前，我國通信科技發(fā)展已領先世界，5G技術日趨成熟。在這個大數(shù)據(jù)時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術在高等院校教學與教材中的普遍應用已成大勢所趨。管理類人才原本就需要具備極強的市場敏感性和新興事物嗅覺，應用型大學更應在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代走在改革的前列。當前管理類專業(yè)教學中雖然已普遍采用多媒體技術和網(wǎng)絡教學手段，但形式大多較為單一，缺乏時代特色。反觀教材也是如此，理工類專業(yè)由于各類工程和技術軟件已經(jīng)發(fā)展形成了一定規(guī)模，在教材中的應用已經(jīng)屢見不鮮;而管理類專業(yè)限于行業(yè)背景，缺少行業(yè)技術手段輔助，所以看起來在立體化、網(wǎng)絡化建設上難以發(fā)力。但實際上，對于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術應用而言，技術背景并不是必需的。管理類專業(yè)教學完全可以通過交互技術和案例云數(shù)據(jù)庫建設，實現(xiàn)教材立體化形態(tài)，保證教材內(nèi)容的前沿性、實用性;此外，互聯(lián)網(wǎng)思維也更利于教師與具有現(xiàn)代思想的學生無障礙溝通，使學生更加積極主動地投入專業(yè)知識技能的學習中。

4 結(jié)語

應用型大學是高等教育中的一支新生力量，具有極強針對性的人才培養(yǎng)目標使應用型大學在多層次高級人才體系建設中占有十分重要的地位。應用型大學管理類專業(yè)對教材的需求是以實用性為根本的，這就要求教材體例必須靈活變化，控制好基礎知識與技能訓練的比例，同時積極融合互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)思維，以成為高校培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的應用型人才的一大助力。

參考文獻

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作者簡介

劉翯（1982-），女，北京人，本科，出版中級，主要從事圖書選題策劃、編輯出版工作。