初中物理項(xiàng)目式教學(xué)研究

許瑞松

摘要：在初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，利用項(xiàng)目式教學(xué)模式，不僅能夠有效整合課程和項(xiàng)目，還能夠盡快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本論文結(jié)合初中物理項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中物理項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行了新的研究，希望能夠?yàn)槌踔形锢砝蠋焸兊恼n堂教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：初中物理;項(xiàng)目式教學(xué);研究

在新課程改革的不斷發(fā)展過程當(dāng)中，初中物理采用項(xiàng)目教學(xué)法來適應(yīng)新的物理教學(xué)方式具有重要的意義。它不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受者的地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，有利于提高學(xué)生的綜合能力。利用這種模式，初中物理的項(xiàng)目、選擇設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)方面都會(huì)有重大的突破，對(duì)提高學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)和解決問題的能力具有積極的意義。

一、小項(xiàng)目教學(xué)的概念

項(xiàng)目式教學(xué)模式指的是以小項(xiàng)目為教學(xué)的基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐聯(lián)系生活的理念，更加重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。項(xiàng)目式教學(xué)模式的重要核心理念是通過設(shè)置一些任務(wù)來進(jìn)行初中物理教學(xué)，讓孩子們能夠通過一個(gè)又一個(gè)項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)來獲取理論知識(shí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，通過這樣的方式，孩子們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)變得更加高昂，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)變得更加濃厚，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中物理教學(xué)中開展項(xiàng)目式教學(xué)的意義

現(xiàn)階段，雖然大部分的老師已經(jīng)重視對(duì)孩子個(gè)人能力的培養(yǎng)和提高，但是由于缺少教學(xué)方法的創(chuàng)新，再加上傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)模式的限制，一部分老師在擔(dān)任“傳道授業(yè)解惑者”角色的同時(shí)，還是過于依賴“講授式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致孩子們成為了學(xué)習(xí)機(jī)器，自主學(xué)習(xí)的能力降低。除此之外，很多物理老師在教學(xué)過程中過分的依賴課本教材，沒有意識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)模式的積極作用，從而阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了初中物理教學(xué)的進(jìn)度。通過項(xiàng)目式教學(xué)模式，有利于打造更加生動(dòng)活躍的物理課堂，加深學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，通過明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和問題設(shè)置，物理老師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加合理的教學(xué)模式，增加學(xué)生提問的興趣，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三。

三、項(xiàng)目式教學(xué)模式實(shí)施的具體方法

（一）尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不斷完善教學(xué)方式

當(dāng)前的物理教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展的需求，因此為了改變這一情況，物理老師就必須要尊重每一名學(xué)生，認(rèn)真把握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，不斷完善自己的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，利用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，不斷開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的物理思維。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理“勻速直線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，初中物理老師首先需要理清楚這一節(jié)知識(shí)學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后利用實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的理解。[1]在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，老師可以先讓學(xué)生們觀察打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后把抽象的理論知識(shí)變得更加具體化，初步掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，其次初中物理老師還可以利用小組合作的方法，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，自主的選擇實(shí)驗(yàn)的器材，在和小組成員討論的基礎(chǔ)之上不斷設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，不斷掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)的技巧，掌握更多的物理知識(shí)。拓展物理學(xué)習(xí)課題，老師也可以將勻速直線運(yùn)動(dòng)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，比如：高鐵和地鐵等交通工具在行駛的過程中，也顯示了勻速直線運(yùn)動(dòng)的一些知識(shí)，老師可以讓學(xué)生自己的查詢資料，通過線下的交流和討論來得出交通工具和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，總結(jié)出明確這些內(nèi)容的規(guī)律。這樣一來不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)來認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方法，不斷提高學(xué)生的綜合水平。

通過一個(gè)又一個(gè)項(xiàng)目問題的解決，學(xué)生不僅獲得了自主學(xué)習(xí)和自主思考的機(jī)會(huì)，還能夠在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方面發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高初中物理教學(xué)的效率。

（二）不斷完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，制定更加合理的教學(xué)方案

項(xiàng)目式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，不僅需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間去鉆研它的學(xué)習(xí)和教學(xué)框架，制定更加合理的教學(xué)方案和教學(xué)框架，而且需要明確項(xiàng)目教學(xué)的具體流程，包括項(xiàng)目主題的制定、項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排、分析和解決問題的措施以及總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程當(dāng)中，物理老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在情景中設(shè)置相關(guān)的信息任務(wù)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

項(xiàng)目式教學(xué)主要是通過一個(gè)又一個(gè)小項(xiàng)目的完成來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因此教師要合理的掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，保證學(xué)習(xí)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，才能夠獲得最佳的教學(xué)效果。[2]具體來說在開展初中物理課堂教學(xué)的時(shí)候，老師一定要重視對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極的對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行提問和解答。另外，老師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過彼此的學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體的進(jìn)步。

比如，在學(xué)習(xí)完“電”的知識(shí)之后，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過小組合作和動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)出具有小組特色的裝飾性燈泡，通過討論和研究，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)識(shí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的趣味性，在任務(wù)的解決過程當(dāng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，解決問題。

為了不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用實(shí)驗(yàn)室所具備的器材，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過小組合作來完成學(xué)習(xí)和教學(xué)的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“光現(xiàn)象”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通過小組合作的方法，為每一個(gè)小組頒發(fā)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具，然后鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身創(chuàng)新性和優(yōu)勢(shì)，選擇自己想要完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，理解光的直射和折射原理。在不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的過程中，不同小組之間的學(xué)生可以相互交流，彼此的學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握整體的教學(xué)大綱，促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。

在開展項(xiàng)目式教學(xué)模式的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，老師也要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間完成自己還沒有完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或者感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣一來不僅能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，還有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過制定懲罰制度來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵(lì)和自我完善。

（三）利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

初中物理理論知識(shí)邏輯性和抽象性較強(qiáng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，如果僅靠有限的課堂教學(xué)，很難讓學(xué)生完全掌握物理知識(shí)和概念。利用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，一方面能夠提高學(xué)生個(gè)人能力，另一方面還有利于培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。[3]物理老師有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，為學(xué)生確立研究主題和討論方向，能夠有效的探究理論知識(shí)，發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

在學(xué)生知識(shí)討論的過程當(dāng)中，利用項(xiàng)目式教學(xué)的模式，主要是為學(xué)生設(shè)定主題，依靠學(xué)生的知識(shí)討論，來有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以知識(shí)討論為基礎(chǔ)的項(xiàng)目式教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的理解都起積極的推動(dòng)作用。老師也要積極的對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行梳理和總結(jié)，才能有效的加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一章內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生確定研究的主題，如：“能源危機(jī)對(duì)人類未來生活的影響”“新能源汽車未來發(fā)展方向和前景研究”“關(guān)于能源的替代和轉(zhuǎn)化”等，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢(shì)來尋找自己感興趣的研究主題，利用課下時(shí)間和部分課堂時(shí)間對(duì)課題進(jìn)行研究和討論，在此階段，老師也可以主動(dòng)的幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，靈活的利用項(xiàng)目式教學(xué)模式來進(jìn)行知識(shí)的滲透和教學(xué)。

（四）合理進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究

在項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施過程當(dāng)中，項(xiàng)目問題的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的效果也有著重要的影響。因此初中物理老師一定要合理的進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)和研究，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，為學(xué)生的思考設(shè)計(jì)合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行問題的探索。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“力與運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，老師可以先通過多媒體教學(xué)的方法為學(xué)生播放一段和“力與運(yùn)動(dòng)”知識(shí)有關(guān)的小視頻，讓學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系有一個(gè)初步的印象，然后老師再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)問題，如：“在沒有任何外力作用的情況下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么樣的？”;“如果在平衡力的作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又是什么樣？”，在提問完畢之后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生通過自主研究來明確的把握力和運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系，然后進(jìn)行問題的解決。

再比如，老師在教學(xué)生杠桿原理的時(shí)候，也可以進(jìn)行項(xiàng)目問題的設(shè)計(jì)，比如：“在生活當(dāng)中，學(xué)生們注意到什么樣的器材或者是生活用品，包含了杠桿原理嗎？”有的學(xué)生積極發(fā)言說自己也曾經(jīng)用筷子幫助媽媽打開了罐頭瓶子，有的學(xué)生說生活中的老虎鉗，起子，手推車，釣魚竿等都是運(yùn)用了杠桿原理，還有的學(xué)生說自己在騎自行車的時(shí)候注意到剎車閘在使用的時(shí)候也是一個(gè)杠桿，當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂的時(shí)候，我們騎起來就會(huì)非常的省力，而這些簡單的工具卻能幫助人類解決很多的問題……這一個(gè)問題直接和學(xué)生們的生活掛鉤，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，另一方面還能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)事物的觀察，讓學(xué)生總結(jié)和歸納生活中的物理知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，從而不斷提高他們的實(shí)踐能力。

初中物理老師通過合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過思考來完成實(shí)際問題的解決，一方面能夠讓學(xué)生獲得物理知識(shí)和技能，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考的能力，依托自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解決生活中的問題，而這一教學(xué)的模式也深受學(xué)生們的支持和喜愛，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，把握物理知識(shí)的整體脈絡(luò)，具有積極的作用。

總結(jié)語：

綜上所述，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，通過項(xiàng)目式教學(xué)模式來進(jìn)行物理教學(xué)，一方面能夠深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，另一方面還能夠依托具體的情景和實(shí)驗(yàn)性探究項(xiàng)目，來有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，有利于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。初中物理老師也要不斷提高自身對(duì)該教學(xué)方法的研究和理解，合理的融入項(xiàng)目式教學(xué)的模式，幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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