新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸與處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體技術(shù)在我國(guó)民眾日?；a(chǎn)生活實(shí)踐過(guò)程中的多個(gè)領(lǐng)域，均獲取了廣泛且充分的實(shí)際應(yīng)用空間，在高等院校英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)新媒體技術(shù)的恰當(dāng)引入運(yùn)用，能夠有效解決和克服傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用背景之下所存在的問(wèn)題和弊端，支持實(shí)際開(kāi)展的課堂教學(xué)工作，能夠順利獲取和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)且良好的預(yù)期效果。文章將會(huì)圍繞新媒體背景下高校英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新策略，展開(kāi)簡(jiǎn)要的闡釋分析。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式創(chuàng)新

今年是特殊的一年，由于新冠肺炎的影響，在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的呼吁之下，全國(guó)都陸續(xù)開(kāi)展了線上教學(xué)。這使得線上教學(xué)一度成為了人們熱議的話題。在三尺講臺(tái)上站慣了老師們，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，都在新媒體教學(xué)中摸索著前進(jìn)。伴隨著現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)的快速優(yōu)質(zhì)有序發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐進(jìn)程中多個(gè)具體領(lǐng)域的廣泛引入運(yùn)用，人民群眾借由對(duì)智能手機(jī)，以及電子計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備的運(yùn)用，能隨時(shí)隨地查閱和調(diào)取形式多樣且數(shù)量龐雜的數(shù)據(jù)信息資源，隨時(shí)了解和把握社會(huì)生產(chǎn)生活發(fā)展進(jìn)程中的最新動(dòng)態(tài)。新媒體技術(shù)具備開(kāi)放性、共享性、互動(dòng)性，以及方便快捷性等基本特點(diǎn)，我們可以通過(guò)強(qiáng)化新媒體時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，更有利地促進(jìn)教學(xué)水平的提升，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

（一）未能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科屬于一門(mén)典型的應(yīng)用型學(xué)科，需要在實(shí)際的課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，持續(xù)培養(yǎng)提升高等院校在校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)要素的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用能力，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中順利獲取到良好效果。但是，受多種因素的影響制約，現(xiàn)階段我國(guó)依然有一定數(shù)量比例的高等院校英語(yǔ)學(xué)科任課教師，在日常參與開(kāi)展的課堂教學(xué)工作過(guò)程中，僅注重為學(xué)生開(kāi)展教材知識(shí)教學(xué)講解環(huán)節(jié)，未能針對(duì)學(xué)生開(kāi)展充足有效的口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，給高等院校在校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的發(fā)展水平，造成了顯著且鮮明的不良影響。

（二）高等院校英語(yǔ)學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)能力存在問(wèn)題

高等院校英語(yǔ)學(xué)科任課教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中占據(jù)和發(fā)揮著不容忽視的重要作用，高等院校英語(yǔ)學(xué)科教師實(shí)際具備的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，以及個(gè)人綜合素質(zhì)，對(duì)實(shí)際獲取的綜合性教學(xué)質(zhì)量水平，具備直接且深刻的影響制約作用。

二、新媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的限制較少

“停課不停學(xué)”讓線上教學(xué)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來(lái)源。線上教學(xué)和之前學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)有所不同。線上教學(xué)使得原來(lái)的時(shí)空界限被打破，我們用一部手機(jī)或者ipad，選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，連上網(wǎng)絡(luò)就能開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。除了學(xué)生打破了時(shí)空界限，線下教學(xué)給老師帶來(lái)了便利，足不出戶就可以根據(jù)不同的課型，帶著學(xué)生走進(jìn)不同平臺(tái)，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)情景。線上教學(xué)有回放功能，學(xué)生在課上某個(gè)點(diǎn)不懂的時(shí)候可以將老師剛剛講的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)多看幾次。對(duì)于學(xué)生學(xué)懂弄通知識(shí)點(diǎn)有很大好處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。如果有時(shí)學(xué)生生病或者因?yàn)槠渌厥獾脑驔](méi)有及時(shí)的觀看直播，也可以選擇自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)起來(lái)更加自由。

（二）教師對(duì)學(xué)生付出更多的關(guān)注

線上教學(xué)教師沒(méi)有辦法和學(xué)生面對(duì)面，但卻對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注更多了。一個(gè)電腦屏幕，老師可以看到每個(gè)同學(xué)的動(dòng)態(tài)。學(xué)生的注意力更加集中。以前在學(xué)校教師無(wú)法在上課時(shí)間的限制內(nèi)同時(shí)兼顧所有的學(xué)生。但是線上教學(xué)學(xué)生的每一份留言教師都會(huì)給予評(píng)價(jià)，這樣的交流讓每個(gè)同學(xué)都覺(jué)得自己受到了老師的關(guān)注。

（三）優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡化

每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠接觸到最為優(yōu)質(zhì)的教育資源，能夠聽(tīng)名師講課。但是平時(shí)的線下學(xué)習(xí)有著地域和時(shí)間的局限，學(xué)生每天面對(duì)的都是自己學(xué)校的老師。但是線上教育彌補(bǔ)了線下教育的不足。很多地區(qū)的線上課采用錄播的方式，基本錄播都是請(qǐng)的當(dāng)?shù)氐拿麕?，全?guó)的學(xué)生都能看同一個(gè)視頻，享受到同樣的教學(xué)資源。比如湖南株洲，疫情期間所有的孩子都是在電視上上課，有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的電視教育平臺(tái)，全是一線的名師授課。而大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中這種教育資源的均衡化也能進(jìn)一步幫助我國(guó)教育資源不足的地區(qū)和高校獲得更優(yōu)質(zhì)的資源，減少我國(guó)教育資源不足的問(wèn)題。

三、高等院校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）未能合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

受復(fù)雜多樣的主客觀因素影響制約，現(xiàn)階段我國(guó)依然有一定數(shù)量比例的高等院校英語(yǔ)學(xué)科任課教師，在日常參與開(kāi)展的課堂教學(xué)工作過(guò)程中，未能合理設(shè)置基本的教學(xué)工作目標(biāo)，甚至僅僅將幫助高等院校在校學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科四六級(jí)考試作為教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)，給高等院校學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量造成了顯著不良影響。

（二）依然沿襲運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法

有基礎(chǔ)性調(diào)查研究工作結(jié)果顯示，受長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育思想理念的影響制約，我國(guó)依然有一定數(shù)量比例的高等院校英語(yǔ)學(xué)科任課教師，在開(kāi)展日?；n堂教學(xué)工作過(guò)程中，長(zhǎng)期沿襲和運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法或者是填鴨式教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容組成結(jié)構(gòu)安排和教學(xué)時(shí)間進(jìn)程控制方面占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)地位，在學(xué)生長(zhǎng)期占據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的被動(dòng)接受地位條件下，給實(shí)際獲取的教學(xué)效果造成了嚴(yán)重不良影響。

在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式組織開(kāi)展高等院校英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師往往側(cè)重于單純針對(duì)教材文本中編寫(xiě)引入的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)講述，繼而在高等院校在校學(xué)生具備高度活躍的思維狀態(tài)條件下，其往往難以對(duì)高等院校英語(yǔ)學(xué)科任課教師設(shè)計(jì)安排的枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容體系展示出充足興趣，繼而誘導(dǎo)實(shí)際開(kāi)展的課堂教學(xué)工作難以獲取到良好效果。

（三）單一化的傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，起到主導(dǎo)作用，具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳遞，起被動(dòng)作用，缺乏主動(dòng)性。新媒體時(shí)代，這樣的教學(xué)模式早已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。以“黑板+粉筆”為主要教學(xué)手段的時(shí)代即將成為過(guò)去式，教師的絕對(duì)權(quán)威地方也受到影響，任何一種新技術(shù)的發(fā)展都有優(yōu)勢(shì)和弊端，都無(wú)法完全取代教師的作用，教師對(duì)學(xué)生的教育溫度，以及人格魅力影響，任何技術(shù)無(wú)法取代，但在新媒體時(shí)代，如果教師故步自封，不去借鑒新媒體，必將會(huì)被時(shí)代所淘汰。在高等院校英語(yǔ)學(xué)科任課教師長(zhǎng)期運(yùn)用固定化教學(xué)方法條件下，通常會(huì)嚴(yán)重限制在校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解能力，以及英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力的發(fā)展進(jìn)程，繼而給學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量，造成一定程度的不良影響。

四、新媒體時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)教師使用新媒體技術(shù)的理念

應(yīng)當(dāng)借由對(duì)適當(dāng)種類(lèi)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)督導(dǎo)手段的運(yùn)用，引導(dǎo)和促進(jìn)高等院校英語(yǔ)學(xué)科任課教師，能夠全面系統(tǒng)深入地認(rèn)識(shí)和理解新媒體技術(shù)的基本內(nèi)涵、基本特點(diǎn)，以及新媒體技術(shù)在高等院校英語(yǔ)學(xué)科日常化課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值，繼而能夠自覺(jué)主動(dòng)地在實(shí)際參與的高等院校英語(yǔ)學(xué)科日常化課堂教學(xué)工作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)新媒體技術(shù)的恰當(dāng)引入運(yùn)用，支持實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的綜合效能獲取水平，持續(xù)改善提升。

（二）更新教學(xué)設(shè)備

多媒體時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，不同多媒體教學(xué)需要應(yīng)用到大量不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教具，而如果想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中更好的使用多媒體技術(shù)，就需要更新現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，利用新的多媒體設(shè)備為教學(xué)模式的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也是建立在設(shè)備的更新基礎(chǔ)上。而教學(xué)設(shè)備的更新也有利于教師更全面更完善的增加自己利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn)，并且可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)對(duì)于新媒體英語(yǔ)教學(xué)素材的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)

新媒體教學(xué)的開(kāi)展是建立在英語(yǔ)教學(xué)素材的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上的。學(xué)校應(yīng)該促進(jìn)高等院校英語(yǔ)學(xué)科任課教師，能夠結(jié)合實(shí)際面對(duì)和涉及的教學(xué)內(nèi)容主題，合理設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新媒體英語(yǔ)教學(xué)素材，在充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在高等院校英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中的良好應(yīng)用效果條件下，確保實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)工作，能順利獲取到良好效果。

（四）培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教師的新媒體使用能力

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該熟悉微信公眾平臺(tái)、微博、博客、微信朋友圈，以及QQ空間等種類(lèi)多樣的新媒體信息發(fā)布平臺(tái)的使用。為高等院校在校學(xué)生制作和發(fā)布與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容密切相關(guān)的新媒體教學(xué)素材。要借由對(duì)文字形式、視頻形式、圖片形式，以及音頻形式等多樣形式教學(xué)素材的運(yùn)用，持續(xù)提升高等院校英語(yǔ)學(xué)科新媒體教學(xué)素材。在表現(xiàn)形式和內(nèi)容構(gòu)成方面的多樣性和豐富性前提下，支持高等院校在校學(xué)生能夠隨時(shí)隨地完成對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，實(shí)現(xiàn)自身優(yōu)質(zhì)且良好的成長(zhǎng)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的來(lái)說(shuō)，研究新媒體時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)改革是必不可少的，要注意的是，利用新媒體手段進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅有利也是有弊的，教師要注意在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該使用合適的方法進(jìn)行教學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)，看新媒體時(shí)代的線上教學(xué)已經(jīng)成為了未來(lái)教學(xué)方式的一種趨勢(shì)。新媒體時(shí)代，要求每位老師對(duì)新教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行全面的了解，發(fā)揮新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免其不足。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師也要不斷的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的探索，學(xué)會(huì)弄懂新媒體時(shí)代教學(xué)需要的技術(shù)。在新媒體時(shí)代的教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，通過(guò)先進(jìn)理念的應(yīng)用，能夠極大地促進(jìn)教學(xué)水平的提升。而在未來(lái)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)應(yīng)該是不可或缺的一部分，隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的比重也會(huì)越來(lái)越大，而研究多媒體時(shí)代當(dāng)中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，能夠?yàn)槲磥?lái)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育改革打好基礎(chǔ)，有利于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：張琳（1979.5）女，杭州，講師，本科，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，二語(yǔ)習(xí)得，教學(xué)法，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院。