高校音樂教育的改革與創(chuàng)新

【摘要】隨著時代的發(fā)展以及素質(zhì)教育的實施，我國高校的教育理念與形勢發(fā)生了重大變化。作為高等教育的重要組成部分，音樂教育必須與時俱進，進行改革與創(chuàng)新，以深化教育改革、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與審美能力的人才為核心內(nèi)容。

【關鍵詞】高校? 音樂教學? 改革? 創(chuàng)新

高校音樂教育是我國教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。音樂課是實施美育的主要途徑之一，它通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂對學生進行審美教育，使學生被音樂所表達的真、善、美深深吸引，進而凈化心靈。隨著教育體制的改革與素質(zhì)教育理念的深入人心，高校音樂教學的創(chuàng)新與發(fā)展也提上日程，以開闊學生的音樂視野，陶冶學生的音樂情操，提高學生的綜合素質(zhì)。當然，這種改革與創(chuàng)新也有利于促進我國音樂藝術(shù)文化的傳承及發(fā)揚光大。

一、高校音樂教育發(fā)展概況

中國音樂教育的發(fā)展，從根本而言，國家宏觀政策是其根本依據(jù)與發(fā)展動力。1949年后，我國基礎教育課程改革進行了8次，每次不同時期的改革，對于教學方式與內(nèi)容均有調(diào)整與更新，學校音樂教育漸趨規(guī)范。

改革開放以后，教育部再次明確了音樂教育是美育的重要手段之一，高校音樂教育迎來了復蘇與新生的契機。但重智育輕美育的現(xiàn)象依舊普遍存在，加上區(qū)域發(fā)展不平衡、教材不完備、教師專業(yè)培訓欠缺、基本設施匱乏等問題，就總體而言當時的狀態(tài)仍不很理想。

在世紀之交之時，越來越多的教育改革方針綱領涌現(xiàn)出來，國家及政府對于音樂教育的重視程度也在不斷增加，學校教育尊重學生個體，進行美育、德育等來塑造全面人格，將素質(zhì)教育貫穿于各種教育的階段的理念，開始深入人心。但在實際教學中，音樂領域人文教育的邊界與度的把握，是一個深具挑戰(zhàn)性的問題。

當前，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及文化教育的多元化，高校音樂教育在不同程度上也受到了沖擊，教學成果已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求。部分高校甚至在認識上對音樂教學還存在不足，沒有深入的認識到音樂在陶冶學生性情培養(yǎng)學生綜合全面素質(zhì)方面的影響作用，致使高校音樂教育的發(fā)展受到限制，發(fā)展緩慢。

二、高校音樂教育存在的主要問題

忽視音樂教育的重要性。由于對素質(zhì)教育的認識不夠深入，部分學校與老師只是將音樂教育作為高校知識性學科之外的輔助課程，音樂課程的設置成擺設，可有可無，嚴重阻礙了高校音樂教育的發(fā)展。

教學形式單一。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，要學好知識貴在興趣，它是打開知識大門的金鑰匙。但是，目前的音樂教學，部分教師沒把它當成實施素質(zhì)教育的課程之一，只是單純的風琴彈奏，學生隨著這單一樂器能唱會一首歌就算目標達成，在枯燥的課堂里反復地唱，學生口干舌燥，無精打采，唱得跑調(diào)，無論教師怎么糾正也無濟于事，教學效果可想而知。

專業(yè)技能高的音樂教師匱乏。音樂教育本身的專業(yè)壁壘較高，再加上歷史上高校對音樂教育的忽略，普通高校早期的發(fā)展中只有極少一部分開設音樂課，音樂教育發(fā)展緩慢滯后。很多高校缺乏專業(yè)的音樂老師及相應的考核評估機制，技能高、知識結(jié)構(gòu)完整的音樂教師更是鳳毛麟角，直接導致了音樂教學效果差，甚至理論與實踐脫節(jié)，落后于時代發(fā)展的要求。

三、高校音樂教育發(fā)展的改革與創(chuàng)新思路

音樂教育不僅是單純的音樂知識的學習，而是融合了美學、哲學等學科的一門綜合性學科，是素質(zhì)教育的應有之意。相比于傳統(tǒng)的音樂教育，新時期的高校音樂教育需要轉(zhuǎn)學理念，更新教學方式，以培養(yǎng)出多元化音樂人才。

堅持“立德樹人”的教育理念。音樂教育分“專業(yè)”音樂教育和“普通”音樂教育兩類。音樂學院要處理好二者的關系，做好其平衡或分類培養(yǎng)。在對學生實施專業(yè)教育的同時，注意培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、實踐能力、研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)。音樂教育不僅僅是學科教育，更是“人的教育”。音樂藝術(shù)教育對人的深層次素質(zhì)的滋養(yǎng)與開發(fā)、情操陶冶、心理平衡等功能，是其它學科教育難以企及、其它藝術(shù)類型的教育所不可替代的。音樂在審美教育中扮演著重要的、不可取代的地位。

“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”。隨著新時代背景下音樂教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，新的音樂教育手段和形式也應運而生?；ヂ?lián)網(wǎng)強大的資源整合能力助推遠程音樂教育，線上教學已然成為一大趨勢。從教學角度而言，音樂教學方式呈在線化、數(shù)據(jù)化、智能化特點。音樂學習的過程首先是感受，其次是體驗，然后是理解，最后是表達與創(chuàng)造，并達到審美的享受?，F(xiàn)在越來越多的音樂教學開始革新教學方式，選擇利用多媒體及專業(yè)教學APP，賦予教育教學更多的操作空間與效率，使學生想學、愛學、能學、樂學，從而形成自主學習的閉環(huán)， 提高教與學的效率。

培養(yǎng)多元化音樂人才。教育部近年來出臺了一系列的藝術(shù)教育政策，從中可以看出，培養(yǎng)多元化的音樂人才是社會未來的必然發(fā)展趨勢，引導學生的全面發(fā)展是音樂教育首先考慮的問題。以南安普頓大學為例，其音樂學士課程兼收并蓄，涵蓋了音樂學位的所有主要元素，也有一些有趣的可選模塊。在前兩年，學生可以掌握表演、指揮、音樂分析和音樂技術(shù)。同時，在文化經(jīng)濟學、爵士樂理論、美國音樂和電影音樂作曲等課程中都設有選修課。在最后一年，學生可以專攻作曲、表演、音樂史或音樂技術(shù)，也可以學習更廣泛的領域。音樂專業(yè)學生在畢業(yè)半年后就業(yè)或繼續(xù)深造，很多學生從事教學、音樂治療、市場營銷、音樂管理、表演、作曲、唱片業(yè)、制作和咨詢等行業(yè)。

加大高校音樂教育設施投入，提升教師專業(yè)技能。想要學好音樂，離不開各種樂器等專業(yè)教學工具與設備，這些與教學質(zhì)量息息相關。當然，提升音樂教學質(zhì)量，更少了技能強大的專業(yè)授課教師。高校在加大音樂教學設備投入的同時，一定要密切關注音樂專業(yè)教師的引進與培養(yǎng)，提供定期培訓機會，制定嚴格考核標準，充分發(fā)揮教師在教學中的引導作用。

參考文獻：

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[2]黃慧.探討高校音樂教育的改革與創(chuàng)新[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報，2017.

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作者簡介：張小滿（1974-），女，新疆醫(yī)科大學團委藝術(shù)教研室主任，新疆醫(yī)科大學大學生藝術(shù)團團長，畢業(yè)于新疆師范大學音樂學院，音樂學專業(yè)，研究方向：高校音樂教育。