新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)教育中的音樂教育探討

【摘要】音樂是特殊的文化活動(dòng)和藝術(shù)形式，課程具有較強(qiáng)的人文性、藝術(shù)性、價(jià)值性，是大學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中必不可缺的重要組成部分。因此，在新時(shí)期開展大學(xué)生素質(zhì)教育，教師就必須要充分掌握音樂教育的特性和發(fā)展規(guī)律，通過系統(tǒng)地研究和剖析來了解具體問題，全面提升整體的教學(xué)效率和質(zhì)量為目的，對(duì)實(shí)際的音樂課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、改革、優(yōu)化，并將學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有效的滲透到大學(xué)教育的每個(gè)階段。這樣才能為學(xué)生的綜合發(fā)展和成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;大學(xué)生;素質(zhì)教育;音樂教育

【中圖分類號(hào)】G632.2? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）19-0154-03

【本文著錄格式】韓憶.新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)教育中的音樂教育探討[J].北方音樂，2020，10（19）：154-156.

大學(xué)音樂涉及的內(nèi)容較多、涵蓋的領(lǐng)域相對(duì)較廣，這雖然為大學(xué)生素質(zhì)教育的開展創(chuàng)造了更多的可能，但也極大程度提升了整體的音樂教育難度和學(xué)習(xí)難度。基于此，教師就必須要對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生的人格素養(yǎng)、思維能力、音樂水平等發(fā)展情況進(jìn)行全面了解，掌握大學(xué)音樂教育的發(fā)展周期和階段性要求，了解素質(zhì)教育要求。掌握二者之間的共通點(diǎn)和銜接點(diǎn)，將之進(jìn)行有效的組合與滲透，對(duì)大學(xué)音樂教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。另外，還需要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息的關(guān)注，全面提升整體的教育科研力度，并持續(xù)不斷地探索適合新時(shí)期大學(xué)音樂教育和素質(zhì)教育發(fā)展的全新路徑。

一、新時(shí)期大學(xué)生的音樂教育和素質(zhì)教育

大學(xué)生素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)之外，還必須要以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的來進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和組織，其包括了心理健康、審美觀念、個(gè)性發(fā)展、處事能力、道德素養(yǎng)、身體健康等教育內(nèi)容。在素質(zhì)教育中，教師要平等、客觀、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從不同的維度和層面入手，利用多樣化的教學(xué)手段和方式來全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛能，教授學(xué)生正確的方法和技巧，使學(xué)生能夠更好地處理和面對(duì)所處的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中的現(xiàn)象和事物，從而促使學(xué)生形成較為健全的人格，以及正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀、音樂觀。

音樂教育是大學(xué)音樂教育體系當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂綜合素養(yǎng)的提升有著良好的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。其主要是指按照一定的教育要求和社會(huì)要求，有側(cè)重點(diǎn)、有計(jì)劃性、有組織性地開展的一系列大學(xué)音樂教育活動(dòng)。也可在充分掌握音樂的特性和價(jià)值的情況下，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)來利用音樂進(jìn)行思維品質(zhì)和思想情感教育，通過課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐的方式，讓學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)和技能。也可在充分了解學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)需求的情況之下，科學(xué)地開設(shè)一些與音樂有關(guān)的課程，深入培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)基本技能、音樂基本理論、音樂表演（器樂表演、聲樂表演）、音樂辨別和建設(shè)能力、音樂創(chuàng)編能力、音樂作品分析方法、音樂科研能力等。

二、新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)教育中音樂教育存在的問題

在素質(zhì)教育不斷深入的情況之下，大部分的大學(xué)教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，但仍然有教師更加偏向于理論知識(shí)傳授，根據(jù)教材和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主來進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，很少和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。大部分大學(xué)生的音樂雖然意識(shí)淡薄，自身對(duì)音樂教育的興趣度相對(duì)較低，其學(xué)習(xí)只是為了考試和學(xué)分，若教師不對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的督促和約束，學(xué)生通常不會(huì)主動(dòng)參與到音樂教育課堂和實(shí)踐活動(dòng)中。

部分大學(xué)教師本身的專業(yè)水平相對(duì)較高，且掌握了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但自身缺乏素質(zhì)教育基礎(chǔ)，無法很好地在音樂課堂當(dāng)中進(jìn)行素質(zhì)教育，也難以有效解決教育教學(xué)開展存在的諸多問題。而部分掌握了素質(zhì)教育優(yōu)秀方法和教學(xué)技巧的教師，本身的音樂水平和素養(yǎng)卻不能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求。這將會(huì)使實(shí)際的大學(xué)音樂教育和素質(zhì)教育的效果大打折扣。

有的大學(xué)的音樂教育教材的更新周期相對(duì)較長(zhǎng)，且所選用的教材缺乏針對(duì)性和適應(yīng)性，選修課和必修課的關(guān)聯(lián)性相對(duì)較小。部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)本土音樂的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，認(rèn)為一些國(guó)外的音樂教育模式更加先進(jìn)、科學(xué)、有效，往往會(huì)過度地進(jìn)行引入和應(yīng)用，但卻未根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教育目標(biāo)來進(jìn)行調(diào)整。這會(huì)增加大學(xué)音樂教育和素質(zhì)教育與我國(guó)國(guó)情的不匹配性。

且教師為了能夠在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成相關(guān)的音樂教育，往往很少進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的拓展，未給學(xué)生預(yù)留足夠的討論和實(shí)踐的空間。即便引入了一些教學(xué)方法手段，但受到自身的信息素養(yǎng)影響，也只是利用另外一種方式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和展示。雖然有的教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，但受大學(xué)教學(xué)模式的影響，教師往往不會(huì)對(duì)課后音樂活動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)督，這就導(dǎo)致了實(shí)際的音樂實(shí)踐存在形式化和隨意化的現(xiàn)象。

三、新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)教育中音樂教育的有效措施

（一）提升教師綜合素養(yǎng)

在新時(shí)期，大學(xué)可以充分的利用傳統(tǒng)媒體和新媒體相結(jié)合的方式來進(jìn)行素質(zhì)教育中的音樂教育的宣傳，定期聘請(qǐng)專家、教師、著名學(xué)者進(jìn)行到學(xué)校內(nèi)部開展與之有關(guān)的主題講座，利用“線上+線下”的方式來加深教師的認(rèn)知，促使其能有效轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)理念與思想。針對(duì)在校音樂教師，大學(xué)可根據(jù)其教學(xué)實(shí)際情況，為其設(shè)置相應(yīng)的音樂教育理論培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中全面滲透素質(zhì)教育，要求教師深入學(xué)習(xí)鄧小平理論、毛澤東思想、三個(gè)代表重要思想概論、中國(guó)特色社會(huì)主義思想等。引導(dǎo)教師關(guān)注一些音樂教育的前沿信息和資訊，了解一些中外優(yōu)秀音樂作曲家和作品、中外音樂發(fā)展趨勢(shì)等，以全面提升素質(zhì)教育效率為目的來進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。也可以設(shè)置一些計(jì)算機(jī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等的培訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)教師根據(jù)自身需求來進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。學(xué)校還必須要關(guān)注音樂教育和素質(zhì)教育當(dāng)中存在的實(shí)際問題，科學(xué)地增設(shè)師德師風(fēng)、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等項(xiàng)目。大學(xué)還可以定期組織素質(zhì)教育和音樂教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，引導(dǎo)本校的音樂教師利用網(wǎng)絡(luò)渠道來與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，也可以讓教師實(shí)際到其他學(xué)校進(jìn)行音樂教育參觀，通過綜合探討和總結(jié)掌握更多優(yōu)秀的教育方法和技巧。也可以要求教師積極研究音樂教育和素質(zhì)教育當(dāng)中存在的核心問題，成立專門的科研小組，鼓勵(lì)教師積極發(fā)表與之有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。為大學(xué)教師提供更多自我提升和自我發(fā)展的空間，促使教師形成正確的音樂教育教學(xué)觀念和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）整合音樂課程內(nèi)容

學(xué)校需根據(jù)大學(xué)生教育的實(shí)際情況來進(jìn)行選修音樂課和必修音樂課的設(shè)置，把握二者之間的尺度，以行業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)發(fā)展為需求，科學(xué)地進(jìn)行音樂教育理論與內(nèi)容的設(shè)置。也可以在充分了解本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、科技等的綜合發(fā)展情況之后，結(jié)合本校大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的實(shí)際需求，科學(xué)地進(jìn)行大學(xué)生音樂教材的創(chuàng)編，盡可能選擇一些有正能量、積極向上，且具有較強(qiáng)的藝術(shù)性、價(jià)值性、研究性的歌曲，或是導(dǎo)入一些優(yōu)秀的民間音樂元素。由學(xué)校專業(yè)音樂教師和相關(guān)管理人員來進(jìn)行共同討論，對(duì)其教材的可行性和價(jià)值性進(jìn)行科學(xué)論證，以確保能夠有效構(gòu)建具有較強(qiáng)特色性和民族性，且適合新時(shí)期教育教學(xué)開展的全新教學(xué)體系。教師除了開展器樂、聲樂、視唱練耳、樂理、中外音樂、和聲基礎(chǔ)、歌曲寫作、合唱指導(dǎo)、音樂欣賞、藝術(shù)概論，以及舞蹈、舞臺(tái)表演、音樂教育哲學(xué)、音樂治療學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、音樂教育導(dǎo)論等重要核心課程教學(xué)之外，還可以結(jié)合當(dāng)下與音樂有關(guān)的崗位發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的就業(yè)傾向，增設(shè)一些簡(jiǎn)明配器法、音樂美學(xué)、英語、鋼琴伴奏、民族民間音樂、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、流行音樂等的教學(xué)課程，或者一些其他的熱門課程?？茖W(xué)地進(jìn)行音樂選修課和音樂必修課的設(shè)計(jì)，也可結(jié)合大學(xué)生素質(zhì)教育要求來增加音樂通識(shí)課程。教師還必須要掌握黨的重要思想和教育發(fā)展方針，在音樂教育中科學(xué)地導(dǎo)入一些審美觀念與能力、終身學(xué)習(xí)教育、勞動(dòng)觀念教育、人生教育、世界觀教育、思想道德教育等素質(zhì)教育元素。也可以從全面提升大學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性入手，增加一些與舞蹈、體育、語文、歷史等學(xué)科內(nèi)容。在全面發(fā)揮素質(zhì)教育中音樂教育價(jià)值的同時(shí)，使學(xué)生的綜合專業(yè)能力能夠得到相應(yīng)的發(fā)展和提升。

（三）引進(jìn)全新教學(xué)方法

在大學(xué)音樂教育中，教師需要以深化素質(zhì)教育為前提，對(duì)原有的課堂教學(xué)方法進(jìn)行全面的總結(jié)，保留其中與當(dāng)下多媒體教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)相匹配的部分，創(chuàng)造性地引入全新的音樂教育教學(xué)方法。為有效突出學(xué)生的課堂主體地位，可導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用信息化手段來對(duì)實(shí)際的教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)際錄制或制作的教學(xué)視頻，利用QQ群、微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站等不同渠道推送的學(xué)生，使其能夠利用電腦端或手機(jī)端來進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。然后，在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的展示，以學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)問題為切入點(diǎn)來進(jìn)行討論和指導(dǎo)。另外，教師也可以利用多媒體教育手段，將相關(guān)的音樂教育知識(shí)和作品轉(zhuǎn)化為更加直觀的音頻、圖片、視頻，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的課堂教學(xué)情境，在其中融入一些藝術(shù)風(fēng)格、音樂特色、音樂背景、音樂流派等元素，使學(xué)生能夠在最貼近音樂氛圍和環(huán)境的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞。在進(jìn)行某些難度較高的理論知識(shí)和演奏技能的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中導(dǎo)入微視頻，通過播放和暫停的功能來進(jìn)行分步的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)分析的練習(xí)。針對(duì)一些未能掌握的知識(shí)或者技能，可反復(fù)進(jìn)行視頻觀看。為了有效打破大學(xué)音樂教育的時(shí)間與空間的禁錮，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建基于素質(zhì)教育的MOOC課程體系，引導(dǎo)對(duì)某一課程熱點(diǎn)和主題感興趣的各領(lǐng)域人員參與到音樂在線課程中，也可讓學(xué)生自主參與由名校教師或音樂領(lǐng)域權(quán)威人員組織的在線課堂，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。這樣才能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、審美能力、人文素養(yǎng)、技能水平等綜合能力。

（四）開展音樂實(shí)踐活動(dòng)

教師可以為學(xué)生設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（音樂會(huì)、論文）、就業(yè)指導(dǎo)、藝術(shù)實(shí)踐、音樂調(diào)研與采風(fēng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等不同類型的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以小組、社團(tuán)、宿舍為單位，有計(jì)劃地進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)、文藝活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、規(guī)劃、執(zhí)行。大學(xué)也可定期開展薩克斯、小提琴、鋼琴等的器樂演奏比賽，或者是音樂合唱、音樂獨(dú)唱、流行歌曲創(chuàng)作、音樂舞臺(tái)劇等活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上推送一些與活動(dòng)有關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的流程來進(jìn)行報(bào)名參與。加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)動(dòng)態(tài)的關(guān)注與監(jiān)督，合理地為學(xué)生提供一系列的理論指導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)。也可以和本地著名的音樂機(jī)構(gòu)、單位、企業(yè)形成合作關(guān)系，由學(xué)校教師和負(fù)責(zé)人進(jìn)行有效對(duì)接，為學(xué)生提供到一線崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嶋H參與舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。與相關(guān)專業(yè)人員共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生就活動(dòng)問題進(jìn)行探討和研究。也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社區(qū)音樂活動(dòng)當(dāng)中，或推薦學(xué)生參加國(guó)內(nèi)和國(guó)外著名音樂活動(dòng)、音樂比賽。借助多方教育合力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在新時(shí)期的背景下，人們對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度在不斷提高，而在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，音樂教育是最有效的一種教育途徑。綜上所述，大學(xué)教師必須要充分把握音樂教育和素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)和契機(jī)，以生本理念、創(chuàng)新意識(shí)、立德樹人、可持續(xù)發(fā)展觀念為指導(dǎo)，制定適用于新時(shí)期和素質(zhì)教育的音樂教育的方案。與此同時(shí)，大學(xué)需科學(xué)地進(jìn)行教材的選擇與創(chuàng)建，積極進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)和信息化教學(xué)方法的引入，通過動(dòng)態(tài)化教學(xué)使學(xué)生更好地感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞音樂之美。還需盡可能增加實(shí)踐教學(xué)的占有比例，綜合考慮各方面影響因素，為學(xué)生設(shè)置能夠突出素質(zhì)教育和音樂教育的多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求來進(jìn)行選擇和實(shí)踐。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)化為自身的能力和素養(yǎng)，同時(shí)也能為基于新時(shí)期的大學(xué)生音樂教育和素質(zhì)教育的同步開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：韓憶（1989—），漢族，貴州省貴陽，大學(xué)本科，助教，研究方向：音樂教育。