高校琵琶教學(xué)的審美能力培育及優(yōu)化策略探析

【摘要】音樂自古以來就可以幫助人們寄托情感，實現(xiàn)靈魂共鳴，而琵琶這一樂器具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。我國高校對于琵琶教學(xué)的方式仍然處于初級階段，在教學(xué)模式和方法上還存在一定的缺陷。在琵琶的教學(xué)過程中，對學(xué)生審美能力要求很高。因此，如今高校的琵琶教學(xué)大都重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和優(yōu)化，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)演奏技巧還需要針對琵琶的藝術(shù)本質(zhì)以及傳達(dá)的情感和意蘊進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的音樂修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。本文主要論述了當(dāng)前高校琵琶教學(xué)中審美能力的具體內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性并提出了具體的培育和優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】琵琶教學(xué);審美能力;必要性;具體措施

【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）19-0124-03

【本文著錄格式】劉子娟.高校琵琶教學(xué)的審美能力培育及優(yōu)化策略探析[J].北方音樂，2020，10（19）：124-126.

音樂教育對大學(xué)生們來說具有指引作用，它能夠幫助學(xué)生們形成正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的情操。創(chuàng)新音樂教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生從以往的教學(xué)形式中脫離出來，讓學(xué)生在活躍的課堂環(huán)境之下學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)的實效性。為了滿足素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，高校推出了琵琶教學(xué)。而現(xiàn)階段的琵琶教學(xué)體系還不成熟，不能滿足學(xué)生的需求，教學(xué)方式過于呆板，內(nèi)容單一，很多學(xué)生在課上漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。在琵琶教學(xué)中學(xué)生需要不斷培養(yǎng)審美能力才能夠提高彈奏質(zhì)量。學(xué)生在提高的過程中也能夠激發(fā)自己的靈感，在不斷創(chuàng)新的過程中鍛煉自己的音樂審美能力。

一、高校琵琶教學(xué)中學(xué)生審美能力的具體內(nèi)容

（一）文化美

琵琶作為一種具有豐富文化底蘊的樂器，在實際的學(xué)習(xí)和演奏過程中都要求演奏者能夠擁有深厚的底蘊和修養(yǎng)，這樣才能在彈奏的過程中展現(xiàn)出琵琶的內(nèi)在意蘊。高校教師在實際教學(xué)的過程中就需要注重學(xué)生文化知識的積累，體會到琵琶曲子中的文化情感，學(xué)生融入自己的感悟就能把握住曲子中的內(nèi)在特質(zhì)，在不斷積累的過程中，學(xué)生的文化領(lǐng)悟力也能不斷提高。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些敘詠曲時，更需要學(xué)生用自己的理解來展現(xiàn)出栩栩如生的音樂意境。例如在學(xué)生們彈奏《飛花點翠》這首琵琶曲時，需要彰顯出松柏頑強的精神和意志，這就對演奏者的文化底蘊要求極高，能夠呈現(xiàn)出松柏蒼翠傲飛雪的獨特景色，賦予這首曲子以生命力[1]。

（二）藝術(shù)美

琵琶曲子中不僅包含著豐富的文化底蘊還具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。通常情況下，琵琶曲子的編奏都是以地方小調(diào)為基礎(chǔ)，賦予琵琶曲子強烈的民族地域特色。因此，在高校的琵琶教學(xué)中教師尤其需要在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中加入藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺芘们械拿褡逄攸c。例如，在《寒鴉戲水》的彈奏過程中，教師首先需要讓學(xué)生們了解曲子的背景，感受獨特的閩南風(fēng)韻。教師也可以為學(xué)生們介紹潮州樂曲的獨特之處，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不斷感悟，能夠在彈奏的過程中詮釋出來[2]。

（三）技巧美

在實際的琵琶教學(xué)中，最為基礎(chǔ)的還是學(xué)生們的彈奏技術(shù)。學(xué)生們?nèi)绻麤]有強大的技術(shù)儲備，那么必然不能展示出琵琶曲子中的精髓，使得曲子的呈現(xiàn)沒有美感，過于形式化。這就表明，教師需要加強學(xué)生們琵琶彈奏基本功的學(xué)習(xí)和鍛煉，在學(xué)習(xí)琵琶這門課的始終都不能缺少基本功的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上才能談文化、藝術(shù)、情感的融入和呈現(xiàn)。但是，在實際的高校琵琶課程教學(xué)過程中教師很容易就忽視了基本功的訓(xùn)練，教師們會以為學(xué)生們已經(jīng)掌握了足夠的基礎(chǔ)知識，具有一定的技術(shù)儲備，就減少學(xué)生們基本功的訓(xùn)練，只是將課程的重點放在學(xué)生審美能力和技巧的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)上，學(xué)生表現(xiàn)出來的效果較差，樂曲演奏缺乏美感[3]。

（四）情感美

在琵琶曲子中融入真情實感才能夠讓曲子變得更加鮮活，更加動人。在琵琶彈奏的過程中，要求演奏者擁有強大技術(shù)能力的基礎(chǔ)上能夠與曲子的作者產(chǎn)生共情，體會到當(dāng)時作這首曲子的情感，并在彈奏的過程中表達(dá)出來，才能讓曲子變得生動靈活，演奏者的技術(shù)也可以達(dá)到爐火純青的地步[4]。如果彈奏者空有技術(shù)沒有輔之以情感，那么曲子呈現(xiàn)出來的效果則變得寡淡無味，毫無美感。然而，當(dāng)前高校在琵琶教學(xué)過程中對琵琶曲子的情感挖掘不足，不能深刻體會到每首曲子中包含的獨特情感，在練習(xí)過程中只是按照一種系統(tǒng)的方式進(jìn)行，導(dǎo)致這些曲子的風(fēng)格日趨相同，體現(xiàn)不出琵琶樂曲的獨特之處。

（五）姿態(tài)美

在實際的琵琶樂曲彈奏的過程中，彈奏者的坐姿對整體的演奏效果影響較大。坐姿即一個人的姿態(tài)美，也是審美能力培育中的一項內(nèi)容。對于琵琶初學(xué)者來說，只需要保持正確的坐姿，能夠開展演奏活動即可。但是，針對琵琶樂曲的演奏者來說，他們需要在舞臺上呈現(xiàn)出完整的樂曲，坐姿也是其中的一部分。在實際演奏過程中，在保持正確坐姿的同時，還需要添加一些符合樂曲意境的動作，增強情感的表達(dá)。然而，很多高校的琵琶課程中并沒有向?qū)W生們講解坐姿美這一項訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生在訓(xùn)練過程中連正確的坐姿都保證不了，更不用談情感的表達(dá)和升華。

二、琵琶教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

（一）琵琶藝術(shù)的本質(zhì)要求

琵琶藝術(shù)作品中包含著演奏美、形象美、作品美等各個方面，這些方面都體現(xiàn)著琵琶藝術(shù)的本質(zhì)特征，也貫穿于琵琶曲子創(chuàng)作、彈奏、欣賞等環(huán)節(jié)之中。在實際彈奏的過程中，我們應(yīng)當(dāng)深刻感悟到曲子中的藝術(shù)之美，并將其傳遞給觀眾，這也是琵琶這種藝術(shù)所追求的效果之一。但是，當(dāng)前高校在琵琶教學(xué)的過程中受到多方面因素的影響。在審美能力的培育方面并不是很重視，反而將大量的時間都集中到技巧的訓(xùn)練之中，學(xué)生們在長期學(xué)習(xí)過程中感到十分枯燥乏味，難以真正感受到琵琶藝術(shù)的本質(zhì)特點。對此，需要在教學(xué)過程融入對學(xué)生們審美能力的培育，幫助學(xué)生們提高審美素養(yǎng)，這也是琵琶藝術(shù)本身所要求的。

（二）符合學(xué)生就業(yè)和發(fā)展需求

近年來，高校雖然能夠改善、創(chuàng)新琵琶專業(yè)教學(xué)的思想和模式，也取得了較好的發(fā)展。但是，仍然沒有從根本上改善琵琶專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展問題。一方面是由于高校在教學(xué)過程中，會注重學(xué)生技巧的提高，學(xué)生們的審美能力有所欠缺，使得學(xué)生呈現(xiàn)出來的藝術(shù)效果不佳，影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。另一方面，社會上的工作對于琵琶專業(yè)的學(xué)生來說，需要他們具有較好的技巧性的同時還要擁有良好的審美能力。學(xué)校如果可以將審美能力納入到學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地認(rèn)識美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美[5]。這樣一來，在提高教學(xué)效率的同時，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠得到更好的提升，對學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展也十分有利。

三、高校琵琶教學(xué)的審美能力培育及優(yōu)化措施

（一）樹立正確意識

對于琵琶這一樂器來說，具有深刻的文化內(nèi)涵和悠久的歷史，其中蘊含著豐富的美學(xué)特點，學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的目的主要是能夠呈現(xiàn)出其中所特有的文化特征。但是，當(dāng)前高校在琵琶教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)審美能力培養(yǎng)的一個主要原因就是沒有樹立正確的認(rèn)識。對此，在實際教學(xué)中，教師首先需要幫助學(xué)生們樹立正確認(rèn)識，了解到其中蘊含的審美屬性。在拿到一首曲子時，首先需要分析其中的情感。從情感角度出發(fā)，才能夠與觀眾形成共鳴。此外，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為基礎(chǔ)開展的教學(xué)，能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而認(rèn)識到審美能力對于琵琶彈奏的重要意義，真正地將學(xué)生們培育成為一名具有豐富的情感、態(tài)度、技術(shù)、表現(xiàn)能力等的復(fù)合型人才[6]。

（二）加強作品體驗

高校在實際的琵琶教學(xué)過程中，很多學(xué)生在拿到新的曲子時并沒有對曲子中所包含的背景及作者的情感進(jìn)行分析和認(rèn)識，或者稍有了解就開始彈奏。在不斷的訓(xùn)練過程中，雖然學(xué)生們都能夠完整地將曲子彈奏下來，但是缺乏情感的表達(dá)，感受不到其中蘊含的獨特美感。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從審美角度進(jìn)行曲子的分析，利用想象、模仿、視奏等方式，體驗其中所蘊含的深刻情感，將自己的理解與實際情感相融合，才能更好地呈現(xiàn)出琵琶曲的獨特意蘊，提高演奏效果。例如在學(xué)習(xí)《草原小姐妹》這一琵琶曲時，學(xué)生們首先應(yīng)當(dāng)對文本進(jìn)行分析。教師可以向?qū)W生們提出以下問題，如“草原小姐妹是誰？作者為什么要將其作為描述對象？這首曲子的創(chuàng)作目的什么”等[7]。學(xué)生們通過對教師所提出問題進(jìn)行分析能夠掌握文本創(chuàng)作思路，通過想象能夠浮現(xiàn)出草原的美麗景色，從而感受草原小姐妹邊放羊邊唱歌的歡快場景，奠定曲子的情感基調(diào)。此外，教師還可以為學(xué)生們播放一些其他演奏家彈奏這首曲子的場景，讓學(xué)生們通過模仿來獲得演奏體驗。在體驗的過程中上升為自己的情感，不斷提高學(xué)生的審美能力。

（三）注重學(xué)與教、演的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在培養(yǎng)學(xué)生琵琶審美能力的課堂上，需要教師注重學(xué)與教、演的結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其中，學(xué)與教的結(jié)合主要是教師利用課堂時間在為學(xué)生們講解基礎(chǔ)知識之后，能分出一部分的時間讓學(xué)生自行討論、分析、練習(xí)，總結(jié)出自己在彈奏過程中的問題，在討論過程中尋找解決方式，一定程度上也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而學(xué)與演的結(jié)合就是在課堂上將學(xué)習(xí)與舞臺表演相結(jié)合。琵琶的彈奏過程需要學(xué)生們將曲子與動作完美地結(jié)合，以達(dá)到栩栩如生的效果。學(xué)生要想擁有該項技能，就需要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)、鍛煉，在訓(xùn)練過程中積累經(jīng)驗，才能夠呈現(xiàn)出更好的舞臺效果[8]。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置舞臺情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞臺實踐，在實踐的過程中不斷尋找到最合適的彈奏姿態(tài)，將自己所學(xué)習(xí)的理論知識真正運用到實踐中來，不斷提高學(xué)生們對琵琶的審美能力。

（四）加強學(xué)生的基本功訓(xùn)練

學(xué)生琵琶彈奏效果與審美能力的提高都與學(xué)生的基本功有很大關(guān)系，只有擁有扎實的基本功，才能夠?qū)⑶痈玫某尸F(xiàn)出來，打造出更好的表演效果。但是，在實際教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會將學(xué)生的基本功訓(xùn)練與技巧的訓(xùn)練分離開來，過于注重學(xué)生們彈奏技巧的培養(yǎng)，而忽視了基本功的訓(xùn)練。此外，教師在基本功訓(xùn)練的過程中，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生也沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)，雖然能夠進(jìn)行琵琶彈奏，但是表演效果欠佳。對此，教師需要加強對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃?；竟Φ挠?xùn)練主要包括學(xué)生的基本演奏能力、表現(xiàn)能力、情感表達(dá)能力等，教師要注意分階段、分層次地進(jìn)行教學(xué)。首先，需要讓學(xué)生保持良好的演奏姿勢，同時可以為學(xué)生選擇一些簡單的曲目進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在其中也能夠培養(yǎng)自己的自信心，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。其次，需要讓學(xué)生掌握各種旋律的演奏方式，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生們安排伴奏樂曲，進(jìn)一步檢測學(xué)生的基本功。最后，可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌樽嗑毩?xí)，掌握不同風(fēng)格樂曲的伴奏手法，更為系統(tǒng)性地提高學(xué)生琵琶演奏的基本功，提高學(xué)生的審美能力。

（五）提高文化修養(yǎng)

琵琶藝術(shù)在不斷發(fā)展的過程中與很多文化都有著極為密切的關(guān)系，例如戲曲、歷史、繪畫、文學(xué)等。演奏者的文化修養(yǎng)越為豐厚，積累的文化知識越為廣博，能夠表現(xiàn)出來的美感也就越為深刻。當(dāng)前高校琵琶專業(yè)的學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)開始練習(xí)這一樂器，且耗費了大量的時間和精力。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，過于重視演奏技巧使得他們的情感體驗越來越少，更不用說去提高審美能力。且由于課程安排時間較為緊張，學(xué)生們也沒有多余的時間來提高自己的文化修養(yǎng)。所以，審美能力的提高就遇到了瓶頸。高校教師在教學(xué)的過程中，需要尤其重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，引導(dǎo)學(xué)生積極地去積累文化知識。這樣一來，學(xué)生在拿到一首曲子時，能夠更快、更準(zhǔn)地分析出其中蘊含的各種文化情感，不斷提高他們的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校在琵琶專業(yè)的教學(xué)過程中需要尤其重視學(xué)生們審美能力的提高。教師需要讓學(xué)生們感受到琵琶曲子中所蘊含的文化、藝術(shù)、情感美等，讓學(xué)生們認(rèn)識到審美能力對于琵琶彈奏的重要價值，并從技巧、基本功、文化修養(yǎng)、正確意識和體驗等角度出發(fā)，對學(xué)生們的審美能力進(jìn)行培育和優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。

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