影視資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

沈小平

隨著影視資源的日益豐富，許多教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用影視資源輔助教學(xué)，大大提升了閱讀的教學(xué)效果。那么，如何有效地將影視資源與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、融入相關(guān)影視資源，營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣

良好的氛圍是開展好閱讀教學(xué)的保證。教師要結(jié)合學(xué)生喜歡影視作品的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)影視資源，營(yíng)造充滿活力、充滿樂(lè)趣的閱讀氛圍，讓學(xué)生初步感受閱讀教學(xué)的魅力。

比如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課前，教師首先給同學(xué)們播放了電視劇《三國(guó)演義》第一集片頭，然后提問(wèn)：同學(xué)們，你們看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》嗎？里面都有什么人物呢？有曹操，曹操是魏國(guó)的丞相，曹操有個(gè)兒子叫曹沖，在比你們還小的年級(jí)做了一件流傳千古的事情，你們想知道嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一個(gè)動(dòng)畫片……通過(guò)讓同學(xué)們觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料，契機(jī)提出問(wèn)題，學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，讓文本鮮活起來(lái)，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，為閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展起到助推作用。

興趣是點(diǎn)燃智慧的火種，在閱讀教學(xué)中，興趣的激發(fā)尤為重要。引入影視資源可以為學(xué)生展示一些生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生形成直觀的感受，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。比如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師首先給同學(xué)們播放了西沙群島的很多影視資料，并講到同學(xué)們從這些資料上，我們看到了西沙群島真是太美了，五光十色的海水，奇形怪狀的貝殼，蘊(yùn)含著無(wú)窮寶藏的海底世界……我們的課文中又是怎么描寫的呢？現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)朗讀課文吧！學(xué)生的興趣隨著觀看視頻資料和教師的講解，很快被激發(fā)了起來(lái)，在興趣的引領(lǐng)下，他們的閱讀也會(huì)更加用心、細(xì)致。

二、影視資源輔助教學(xué)，提高閱讀探究質(zhì)量

閱讀探究是小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建高效化閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在經(jīng)歷了閱讀探究的環(huán)節(jié)后，才能更深層地理解文本所蘊(yùn)含的內(nèi)容，文本的語(yǔ)言特點(diǎn)等，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的語(yǔ)文能力。對(duì)于喜歡形象化思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)中融入相關(guān)的影視資源，可以充分調(diào)動(dòng)他們閱讀探究的積極性，促進(jìn)閱讀探究深入、全面的開展。

（一）在文本語(yǔ)言的探究中融入影視資源

讓學(xué)生深刻準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文本的語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)中的的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的分析，我們可以感受到每一篇新課文的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文理解能力都存在一定的挑戰(zhàn)。以影視資源為輔助手段，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行探究、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生語(yǔ)言能力才能得到進(jìn)一步的提升。

比如，在教學(xué)《詠柳》這首詩(shī)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，教師首先利用多媒體給同學(xué)們播放了與春天、柳樹相關(guān)的視頻，并講到：古往今來(lái)，很多詩(shī)人寫下贊美春天的名篇，我們學(xué)過(guò)了《春曉》《村居》等描寫春天的唐詩(shī)，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的唐詩(shī)，同學(xué)們請(qǐng)看老師為你們播放的畫面，（柳樹的鏡頭）柳樹的風(fēng)景美不美？大詩(shī)人賀知章正是被柳樹的美所陶醉，才寫出了《詠柳》的著名詩(shī)篇，現(xiàn)在我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)，感受一下是不是把我們所看到的柳樹的美景表達(dá)了出來(lái)……在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用視頻資料生動(dòng)地呈現(xiàn)出《詠柳》的詩(shī)句語(yǔ)言，讓學(xué)生把靜態(tài)的文字讀成動(dòng)態(tài)，提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

（二）在文本內(nèi)涵的探究中融入影視源

解讀文本的密碼就是從文本的語(yǔ)言出發(fā)。小學(xué)生的閱讀理解能力正處在培養(yǎng)階段，僅僅依靠對(duì)文本語(yǔ)言的閱讀探究，還不能幫助他們完全理解文本的深刻內(nèi)涵?；诖?，融入影視資源可以將文本內(nèi)涵，生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的探究。比如，在教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，首先播放電影《開國(guó)大典》片段，并與學(xué)生交流，電影中哪些鏡頭給你留下了深刻的印象？然后給學(xué)生介紹開國(guó)大典的背景。在讓學(xué)生思考“為什么閱兵式集中表現(xiàn)了開國(guó)大典盛況”這一問(wèn)題時(shí)，教師又給同學(xué)們播放了《開國(guó)大典》中閱兵式的錄像資料，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺墚?dāng)時(shí)人民解放軍的隊(duì)伍威武雄壯，人們心情的無(wú)比歡快、激動(dòng)。通過(guò)錄像資料的播放，同學(xué)們不僅了解整個(gè)開國(guó)大典的流程，更加體會(huì)到中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。通過(guò)影視資源的融入，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行了深入的解讀，促進(jìn)了理解能力的提升。

三、借助豐富影視資源，加深文本閱讀體驗(yàn)

學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，教學(xué)中，學(xué)生閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需多方面的努力。為了增加學(xué)生的閱讀積累，加深學(xué)生的文本閱讀體驗(yàn)，教師可以借助影視資源來(lái)拓展閱讀。

比如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，教師首先給同學(xué)們介紹《水滸傳》的故事梗概，以及很多名家對(duì)《水滸傳》的文學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看電視劇《水滸傳》中，《景陽(yáng)岡》故事情節(jié)。同時(shí)讓學(xué)生了解其他重要的典故，比如《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《倒拔垂楊柳》《大鬧野豬林》《智取生辰綱》等。同學(xué)們通過(guò)觀看這部電視劇，加深了對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。觀看了電視劇《水滸傳》之后，同學(xué)們深深為名著的魅力所折服，教師契機(jī)給同學(xué)們布置了作業(yè)——就《水滸傳》中的一個(gè)故事，寫一篇觀后感。同學(xué)們通過(guò)寫觀后感，更加深入地去探究體驗(yàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也擁有了一個(gè)獨(dú)立分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們把自己對(duì)作品，對(duì)其中人物形象的認(rèn)識(shí)敘述出來(lái)。表達(dá)了他們對(duì)水滸好漢的欣賞，把自己從電視劇中獲取的信息進(jìn)行了個(gè)性化的處理應(yīng)用?？梢哉f(shuō)，觀看電視劇給了他們快樂(lè)的體驗(yàn)，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

四、巧妙利用影視資源，豐富學(xué)生課外閱讀

近年來(lái)，學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)得到了廣泛的重視。小學(xué)生由于受識(shí)字量、課余時(shí)間等方面的限制，課外閱讀量很難得到突破?；诖耍處熆梢郧擅顟?yīng)用影視資源，來(lái)豐富學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)課外閱讀的可持續(xù)發(fā)展。

首先，教師可以借助影視資源，創(chuàng)新學(xué)生的課外閱讀形式。目前互聯(lián)網(wǎng)、微信閱讀公眾號(hào)等，使傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀發(fā)生了很多改變。教師要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信閱讀公眾號(hào)等，去欣賞適合小學(xué)生觀看的影視作品、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等等，讓學(xué)生在自己喜歡的閱讀形式中，汲取知識(shí)的養(yǎng)料。

其次，通過(guò)開展課外閱讀賞析活動(dòng)，提升閱讀質(zhì)量。在課外閱讀中，教師可以推薦一些與教材關(guān)聯(lián)的文學(xué)名著改編成的影視劇，讓學(xué)生觀看促進(jìn)對(duì)名著的理解。比如，《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等課文都是節(jié)選于經(jīng)典名著，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)名著的閱讀。但是，不可否認(rèn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看懂這些名著會(huì)存在一定的難度，因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去觀看相關(guān)的影視作品。教師還可以利用課外時(shí)間組織開展課外閱讀交流，了解學(xué)生在閱讀、觀看影視作品的收獲，讓閱讀與觀看影視資料相互促進(jìn)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，豐富的影視材料的融入很受學(xué)生歡迎。影視資料可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，綜合性較強(qiáng)，是豐富的精神盛宴。提升影視資源應(yīng)用的有效性，使其更好地服務(wù)于閱讀教學(xué)的開展，需要教師的不斷探究實(shí)踐。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景下，影視資源的融入也必將會(huì)為之發(fā)揮出積極的推動(dòng)作用。

（江蘇如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學(xué)，江蘇 南通 226500）