幼兒音樂教育活動(dòng)游戲化的策略分析

【摘要】眾所周知，現(xiàn)在越來越多的家長意識(shí)到孩子學(xué)前教育的重要性，從孩子小月齡便開始著手讓孩子接觸早教學(xué)習(xí)進(jìn)行全方面學(xué)前教育的家長更不在少數(shù)。通常，很多家長會(huì)選擇讓孩子接觸音樂方面的教育，然而音樂之路道阻且長，雖然憑借嬰幼兒各方面能力的發(fā)展可提高幼兒的音樂素養(yǎng)，但想要有效培養(yǎng)孩子藝術(shù)方面的能力，在萬千孩童中脫穎而出，那么游戲化教育的培養(yǎng)模式便必不可少。本文針對(duì)幼兒音樂教育活動(dòng)游戲化的方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼童音樂教育;游戲化;策略方法

【中圖分類號(hào)】G613.5? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0124-03

【本文著錄格式】劉翔.幼兒音樂教育活動(dòng)游戲化的策略分析[J].北方音樂，2020，11（22）：124-126.

提到游戲，我相信最感興趣的人群非幼童莫屬了，大部分原因在于游戲激發(fā)了幼童的積極性，孩子們的興趣一旦被激發(fā)，那么完成這件事情的效率也會(huì)大幅上升并且記憶深刻。而且對(duì)于幼童來說，除了興趣以外的事情，他們很難集中注意力到一件事情上很久，更進(jìn)一步，他們對(duì)很多事物都毫無概念性可言。那么，音樂教育方面完全可以利用幼童受游戲吸引這一特點(diǎn)，將游戲化教育結(jié)合音樂教育，通過上述策略有效地提升音樂教育的效率。

一、當(dāng)前幼童音樂教育狀況

（一）由于兒童音樂教育的乏味性，導(dǎo)致音樂教育起不到相應(yīng)作用

伴隨著當(dāng)今社會(huì)各方面的迅速發(fā)展，人們的素質(zhì)也都大大提高，學(xué)校的教育質(zhì)量必定逐步提升。許多家長都希望自己的孩子能夠成才，便在自己孩子還處于嬰幼兒時(shí)期便讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其實(shí)家長讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的并非想讓孩子學(xué)習(xí)很多知識(shí)，其主要目的是讓孩子通過早期的學(xué)習(xí)教育，慢慢接觸并感受學(xué)習(xí)的快樂，讓兒童在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，便于孩子步入學(xué)生時(shí)代后，能夠掌握自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，獲得更好的成績。隨著教育部對(duì)教學(xué)的相關(guān)修改與規(guī)定，教學(xué)要求從學(xué)生掌握知識(shí)的多少轉(zhuǎn)換到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)然，幼童的音樂教育也不例外，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。然而，就目前幼兒音樂教育的狀況而言，很多音樂老師沒有真正的領(lǐng)悟到音樂教育的目的——如何讓幼兒提高音樂學(xué)習(xí)能力。而他們意象中的音樂教育一般是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歌曲、音樂技能和音樂知識(shí)。但是，如果僅僅依靠教師手把手的教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教育不僅耗費(fèi)教師的大量精力，而且由于音樂教學(xué)內(nèi)容的乏味、無趣，幼兒的學(xué)習(xí)效率自然不高，音樂教師的這種教學(xué)方式并沒有合理的指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，讓幼童照葫蘆畫瓢的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，不利于后期孩子在音樂方面的發(fā)展。

（二）由于音樂教師的教學(xué)理念墨守成規(guī)，導(dǎo)致幼兒的音樂素養(yǎng)得不到提高

隨著教育新理念的引入，很多教育領(lǐng)域的發(fā)展得到前所未有的突破。然而，在音樂教育方面還有很多教師并沒有真正“吸收”這一新理念，他們的教育觀念一如往常、循規(guī)蹈矩。當(dāng)今社會(huì)，有目共睹，社會(huì)上涌現(xiàn)一大批的多元化人才，很多兒童都掌握了多種技能，例如音樂、舞蹈架子鼓等，多元化培養(yǎng)孩子的能力，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。然而，還有很多音樂教師卻認(rèn)為僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了唱好一首歌，學(xué)會(huì)了一項(xiàng)唱歌技能就達(dá)到了教育的目的，忽略了教育的目的主要是讓幼兒掌握學(xué)習(xí)音樂的技能。陳舊的音樂教育理念實(shí)質(zhì)上不利于幼兒的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及音樂素養(yǎng)提高，老師應(yīng)該掌握新的教學(xué)理念，摒棄陳舊的觀念，推陳出新，這樣才能夠讓老師和學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)音樂的樂趣，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提升。

二、游戲化幼童音樂教育的重要性

（一）能夠培養(yǎng)幼童的洞察力，創(chuàng)造力，以及社交能力

幼兒音樂教育游戲化策略可以大大提高幼童對(duì)事物的洞察力，提高他們的創(chuàng)造力以及溝通能力。例如，在幼兒音樂教育中開創(chuàng)“爭座位”的小游戲時(shí)，老師可以尋找?guī)孜辉敢鈪⒓拥膶W(xué)生來進(jìn)行游戲，這個(gè)游戲進(jìn)行的同時(shí)，老師可以播放本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的歌曲，當(dāng)音樂播放到一定節(jié)點(diǎn)時(shí)，老師可以停止播放音樂，此時(shí)就需要學(xué)生坐到座位上，然而，座位數(shù)總會(huì)小于參與游戲的人數(shù)，停止音樂后，沒有爭到座位的學(xué)生就會(huì)被淘汰，隨著游戲的進(jìn)行老師在節(jié)點(diǎn)處停止播放音樂這一特點(diǎn)便能夠被洞察力強(qiáng)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，音樂停止播放之前這個(gè)學(xué)生便可以準(zhǔn)備坐到位置上，這樣一來便能夠玩到?jīng)Q賽圈。通過這項(xiàng)游戲與音樂的結(jié)合教育，能夠鍛煉參與游戲的孩子們的觀察力、分析能力以及動(dòng)作的敏捷性。當(dāng)然，這種音樂教育方式也能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

（二）能夠幫助幼兒發(fā)揮自己的想象力，以及拓展思維

在音樂教育與游戲相結(jié)合的策略下，教師可以進(jìn)行一些能夠增強(qiáng)幼兒想象力與好奇心的游戲活動(dòng)。例如，老師在給定幾個(gè)音符后，讓孩子們通過贏得游戲來獲得這些音符，然后自己將這些音符隨意組合在一塊，創(chuàng)編一段簡短的曲子，在聽到好的曲子的時(shí)候，老師便可以給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在這種方式下結(jié)合游戲的音樂教學(xué)便能夠輕松地發(fā)揮孩子自己的想象力，拓展其思維能力。通過游戲與音樂的結(jié)合能夠促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展，讓幼兒對(duì)音樂知識(shí)充滿好奇心，甚至想要發(fā)掘其中奧秘，對(duì)未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)幼童音樂教育與游戲的結(jié)合

在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，如果教師只是簡單地將歌曲進(jìn)項(xiàng)示范演唱與講解，這樣幼兒只能夠?qū)W習(xí)乏味無趣的音樂知識(shí)，反而讓幼兒在課堂上感覺到壓抑，影響幼兒在音樂課堂學(xué)習(xí)的效果。我國著名兒童教育家徐西周教授提出的“三維立體幼兒教育法”注重游戲和教育相結(jié)合，所以將音樂教育與游戲相結(jié)合的方式，能夠有效地讓幼兒掌握學(xué)習(xí)音樂的方法，并且從中收獲頗多。音樂教育在幼兒的健康發(fā)展的過程中是很重要的一個(gè)方面，良好的音樂教育能夠激發(fā)幼兒在音樂方面的興趣，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的階段能夠更好地理解音樂學(xué)習(xí)的重要性，這樣更有利于幼兒的全方面健康發(fā)展。

（一）加強(qiáng)音樂教育與游戲的結(jié)合，要注重幼兒的所占地位

幼兒是一個(gè)社會(huì)人，是獨(dú)立、正在發(fā)展的人，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ谴嬖趥€(gè)體差異。教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)體差異，尊重每個(gè)人的特點(diǎn)，保教并重。在教育的過程中，教育的對(duì)象就是學(xué)生。在音樂教育的過程中，幼兒就是主體，任何教育活動(dòng)需要圍繞著幼兒來展開。當(dāng)人類處于幼兒時(shí)期時(shí)，難免會(huì)釋放愛玩的天性，那么幼兒時(shí)期就對(duì)其進(jìn)行教育，想當(dāng)然是一件很艱難的事情。如若我們教育者掌握了其愛玩這一天性，教育者們就可以將音樂教育進(jìn)行游戲化，這一合二為一的方式必然能夠調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高其對(duì)學(xué)習(xí)音樂的樂趣。當(dāng)采取音樂教育和游戲相結(jié)合的教育方式時(shí)，教師在開展游戲的過程中，要能夠充分體現(xiàn)出幼兒在這次游戲活動(dòng)中所展現(xiàn)出的主導(dǎo)地位，這一方面是游戲開展的重中之重，也是一大難點(diǎn)，因此，這也是考驗(yàn)教師的時(shí)候，教師可以在活動(dòng)開展前進(jìn)行假想現(xiàn)場(chǎng)情形，考慮到每一位幼兒參與的作用何在，此時(shí)也需要教師換位思考，當(dāng)自己處于幼兒這一角色時(shí)，自己在游戲活動(dòng)中肯定想要展現(xiàn)出風(fēng)采。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，我們教育者也可以通過給定一段較長時(shí)間讓幼兒們進(jìn)行交流溝通，說出自己的想法，這樣便能夠充分體現(xiàn)出幼兒在這次游戲活動(dòng)中所占的主導(dǎo)地位，這樣才能夠讓幼兒在此次活動(dòng)中表現(xiàn)出積極性，激發(fā)出他們對(duì)音樂的興趣，更利于幼兒在音樂素養(yǎng)方面的提高以及更深層次的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)音樂的重要性。例如，在跳皮筋這一游戲中，很多兒歌在這個(gè)游戲中有所出現(xiàn)，在游戲開始時(shí)，老師可以選擇幼兒喜愛程度高的歌曲，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行游戲的過程中邊唱邊跳皮筋。由于此類游戲?qū)⑴c者的人數(shù)有嚴(yán)格限制，所以老師可以將班級(jí)分為小組的形式，先在小組內(nèi)進(jìn)行游戲，邊唱邊跳，互相交流自己對(duì)于此次游戲的想法，然后，可以進(jìn)行小組之間PK。這樣還能夠進(jìn)行各小組間的學(xué)習(xí)，也能展現(xiàn)小組的團(tuán)結(jié)性，同時(shí)競(jìng)爭類游戲最容易激發(fā)幼兒的思維活躍性，提升他們的想象力。在游戲時(shí)，可以根據(jù)自己的見解與組內(nèi)同學(xué)溝通如何很好地完成這一游戲，發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，這類游戲化教育既可以掌握音樂，還能夠提高幼兒在音樂方面發(fā)展的可塑性，利于孩子的音樂發(fā)展。

（二）提高游戲活動(dòng)的豐富性與靈活性

在幼兒音樂教育方面，音樂的呈現(xiàn)形式是豐富的，音樂與游戲相結(jié)合的方式也是多種多樣的，在幼兒音樂教育中，教育者們需要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，這樣幼兒才能對(duì)音樂學(xué)習(xí)不感到厭惡。那么，這一個(gè)舒適的環(huán)境，我們教育者就可以通過增多音樂游戲活動(dòng)的數(shù)量，來營造一個(gè)幼兒覺得能夠很好地學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)氛圍，以及提高活動(dòng)的靈活性。音樂教育不僅僅是唱與跳的結(jié)合，幼兒的音樂教育不僅僅是兒歌的教學(xué)。在幼兒音樂教育的游戲活動(dòng)中，教育者需要擅長發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于哪種音樂類游戲感興趣，那么這一擅長的技能前提是音樂游戲活動(dòng)的多元化、多樣性，大部分幼兒對(duì)于音樂的見解還是有所不同的，就目前音樂發(fā)展來看，很多幼童很喜歡街舞，很喜歡爵士樂，甚至有很多小孩喜歡搖滾樂，顯然這些音樂與兒歌的音樂領(lǐng)域完全不在同一個(gè)頻道，那么如果教育者僅僅在課堂上教授音樂，只是帶著孩子一塊哼唱兒歌，與此同時(shí)玩游戲唱兒歌，會(huì)不會(huì)顯得過于單一？或者換一句話說，過于傳統(tǒng)。反過來講，如果教育者將游戲活動(dòng)與多元化音樂相結(jié)合，在游戲中能不能夠激發(fā)每個(gè)孩子的興趣呢？在我看來，這是毋庸置疑的。當(dāng)然，游戲活動(dòng)僅僅依靠多樣性來支撐幼兒的興趣點(diǎn)，顯然是不足夠的，音樂教育的游戲活動(dòng)中靈活性這一特點(diǎn)也是至關(guān)重要的，如果幼兒喜歡爵士樂，那么教育者不僅僅可以通過播放此類音樂來收獲幼兒的歡心，還可以換個(gè)角度，讓幼兒自己來演唱或者演奏自己喜歡的音樂。喜歡其他的風(fēng)格也同樣如此。通過豐富、靈活的游戲活動(dòng)，幼兒可以自其中展現(xiàn)自我，有效地學(xué)習(xí)音樂，學(xué)會(huì)與同伴之間愉快的溝通，在游戲中學(xué)會(huì)了如何競(jìng)爭，并且認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于音樂的審美點(diǎn)，這樣能夠激發(fā)幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中的興趣，能夠增強(qiáng)自己的自信心，提高自身的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)自身音樂發(fā)展。

（三）了解幼童音樂游戲中的狀態(tài)

在對(duì)幼童進(jìn)行音樂教育與游戲結(jié)合的方式教學(xué)過程中，教育者們應(yīng)該無時(shí)無刻不了解到幼兒學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的狀態(tài)，目的在于了解到幼兒的學(xué)習(xí)氛圍與狀況，有利于教育者更具針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行音樂游戲化教育，能夠改善教育者的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證幼兒的學(xué)習(xí)高效性，促進(jìn)其在音樂方面的發(fā)展。舉個(gè)例子，在幼兒律動(dòng)活動(dòng)的游戲中，教育者可以指令學(xué)生在玩游戲的過程中引入一首歌曲，邊唱邊玩，在游戲進(jìn)行中，教育者需要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的參與度，把握幼兒唱歌時(shí)所呈現(xiàn)的狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒狀態(tài)不佳時(shí)，教育者就應(yīng)該與幼兒一起參與活動(dòng)，帶動(dòng)他的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其積極性，做好指導(dǎo)工作，這樣既能促進(jìn)師生的友誼，還能保證幼兒整個(gè)過程中高效的學(xué)習(xí)效率及高質(zhì)量。

四、利用好當(dāng)今社會(huì)教育的條件

（一）利用好電子信息條件

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)步入高速發(fā)展的信息時(shí)代，智能電子產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)出來。在教育方面，很多學(xué)校都倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教育，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，使孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)更加牢固。在音樂教育方面，同樣可以采用電子化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，選擇優(yōu)質(zhì)的音樂游戲，課后幼兒可以在家長陪同下抽出10分鐘左右的時(shí)間來玩這款游戲。與此同時(shí)，教師需要提醒孩子，玩游戲時(shí)，還需要記錄下來自己感興趣的音樂片段，在第二天上課時(shí)，教師進(jìn)行檢查，對(duì)任務(wù)完成好的幼兒可以提出表揚(yáng)。這樣的方式抓住了幼兒愛玩手機(jī)游戲的一大特點(diǎn)，再結(jié)合音樂教育，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的潛能，讓幼兒能夠全身心投入到音樂游戲化教育中。當(dāng)然，這一方式也存在著不可避免的弊端，容易讓幼兒沉迷于游戲，那么家長的重要性就很容易體現(xiàn)出來，因?yàn)楹⒆犹煨院猛?，所以自制力極差，需要在網(wǎng)絡(luò)游戲音樂教育的同時(shí)，家長進(jìn)行監(jiān)督，其實(shí)這一過程也有利于家長與幼兒之間的交流與溝通，促進(jìn)幼兒全身心健康發(fā)展。

（二）利用好音樂及游戲的設(shè)備條件

設(shè)施基礎(chǔ)是影響音樂游戲化教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，在音樂教育開展游戲活動(dòng)中，需要學(xué)校安放一些必要的設(shè)備作為游戲教育的支撐，可以在學(xué)校教育場(chǎng)地開展游戲，上課之前，搭建好音樂設(shè)備，營造一個(gè)良好的音樂游戲氛圍，給幼兒一個(gè)深刻的印象，讓幼兒看到這一場(chǎng)地，腦海中就涌現(xiàn)出想要學(xué)習(xí)音樂、想要玩音樂游戲的想法，那么這個(gè)場(chǎng)地的搭建才能起到作用，才能讓幼兒主觀能動(dòng)地參與其中，這樣利于幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展。

（三）保證好的精神狀態(tài)

精神方面主要是把控幼兒的心理狀況、情緒變化、外界抗壓能力等。在老師開展音樂游戲教育過程中，必然避免不了關(guān)注的疏漏，為了保證幼兒良好的精神條件，教師就需要在課前開展好心理咨詢等工作，疏導(dǎo)幼兒，讓其整個(gè)人處于一種放松、活潑、愿意與人交流的狀態(tài)，這樣才能夠確保課上活動(dòng)進(jìn)行的完整性與愉快性。在上課期間，需要教師盡可能多的與幼兒溝通，引導(dǎo)他們真正進(jìn)入到游戲中。當(dāng)教師進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，就可以嘗試這一方式，先分配好每個(gè)組演唱的曲目，然后與游戲結(jié)合，哪位幼兒做錯(cuò)了動(dòng)作或者唱錯(cuò)了音節(jié)就一目了然，這種方法很容易看到哪些學(xué)生處于非學(xué)習(xí)、非游戲狀態(tài)。因此，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師要積極調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，這樣才能有效地學(xué)習(xí)音樂。

五、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的需求量和質(zhì)量也相應(yīng)增長和提高，教育對(duì)于一個(gè)家庭來說至關(guān)重要，尤其幼兒多元化教育、全面發(fā)展教育都受到前所未有的重視。在音樂教育方面，由于為了避免教育內(nèi)容的乏味性與低效性，目前提倡一種音樂教育游戲化的方式對(duì)幼兒進(jìn)行合理性教育，在游戲與音樂結(jié)合教育方面，教育者們需要注重幼兒的心理健康問題，需要注意教育方式的豐富性與靈活性，同時(shí)，為了促進(jìn)孩子的音樂健康發(fā)展，教育部門在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂結(jié)合性教育時(shí)，需要教師們做到全身心投入到幼兒的參與度與興趣發(fā)展方面。通過一系列的音樂教育與游戲相結(jié)合的方式，能夠激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的能力，有助于幼兒音樂的全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉君.幼兒音樂教育活動(dòng)游戲化策略研究[J].音樂時(shí)空，2013（16）.

[2]翁丹颯.幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[J].亞太教育，2015（31）.

[3]柏茹.淺談?dòng)變簣@音樂活動(dòng)游戲化的策略[J].音樂時(shí)空，2015（17）.

作者簡介：劉翔（1984— ），女，漢族，山東青島人，碩士研究生，中級(jí)（講師），研究方向：音樂教育。