大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)量表的編制及信效度檢驗(yàn)

鄭久華，劉 娜

(1.上海海洋大學(xué) 海洋文化與法律學(xué)院，上海 201306；2.遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110847)

當(dāng)代大學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)的一代”，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為生活的重要組成部分，[1]其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也成為當(dāng)下高等教育的研究熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是指正確地、積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。[2]對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究始于McClure對(duì)其概念的提出。[3]之后國(guó)內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究積累量呈指數(shù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。[4]

國(guó)外學(xué)者M(jìn)cClue從關(guān)注網(wǎng)絡(luò)操作行為的角度認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)可以從知識(shí)理論和技能兩方面來(lái)衡量。[3]而Selfe從知識(shí)理論方面將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)分為使用網(wǎng)絡(luò)的技能、個(gè)體價(jià)值觀和實(shí)踐技巧等行為。[5]他不僅關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技能層面，還擴(kuò)展到了社會(huì)文化和個(gè)體層面。Howard Rheinfold進(jìn)一步從實(shí)踐角度提出了5個(gè)衡量網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的指標(biāo)。[6]Harfittai從接近、分析、評(píng)價(jià)和內(nèi)容生產(chǎn)四方面進(jìn)行測(cè)量。[7]但這些觀點(diǎn)均以西方文化及行為為背景，缺乏本土化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和操作技能，缺乏對(duì)個(gè)體認(rèn)知和情感方面的考量。

目前，我國(guó)尚未有成熟的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)量表用于量化評(píng)估。國(guó)內(nèi)有學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的指標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建，如葉定劍提出4個(gè)維度，[2]喻國(guó)明提出三個(gè)維度，[8]錢婷婷提出三個(gè)維度，[9]但各維度內(nèi)涵差異較大，且多以思辨定性，研究為主，缺乏結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)。國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的實(shí)證調(diào)查始于貝靜紅用自編問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生的六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。[10]此后大量學(xué)者對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)展開(kāi)調(diào)查研究，如賈仕林和胡潔瓊從七個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，[11]王曉霞從四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。[12]但這些研究是調(diào)查而非測(cè)量。調(diào)查問(wèn)卷多為自編，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化檢驗(yàn)，研究結(jié)果僅對(duì)頻次、百分比進(jìn)行分析，無(wú)法進(jìn)行深入的心理測(cè)量分析。此外，有學(xué)者從媒介素養(yǎng)角度對(duì)量表進(jìn)行了開(kāi)發(fā)。李金城以聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)提出的媒介與信息素養(yǎng)為框架，構(gòu)建了獲取、評(píng)估與創(chuàng)建三個(gè)指標(biāo)體系，并開(kāi)發(fā)出相關(guān)量表。[13]宋紅巖以同樣理論框架，以城市新市民為考察對(duì)象，提出了具有差異的三個(gè)指標(biāo)：獲取與檢索、理解與評(píng)估、創(chuàng)造與分享。[14]但由于研究視角為媒體傳播，研究結(jié)果具有一定的局限性。綜上，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的測(cè)量存在如下四方面問(wèn)題：(1)研究框架基礎(chǔ)為國(guó)外理論，忽視了我國(guó)的國(guó)情因素。(2)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)多以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，缺乏檢驗(yàn)，內(nèi)涵差異較大。(3)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化量表，無(wú)法進(jìn)行深入研究。(4)調(diào)查內(nèi)容多為大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度或與素質(zhì)無(wú)關(guān)的網(wǎng)絡(luò)使用狀況，并沒(méi)有真正測(cè)量到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容。

在中國(guó)由“網(wǎng)絡(luò)大國(guó)”向“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主力軍，對(duì)其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行深入了解對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)和人才培養(yǎng)具有社會(huì)意義。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究正由理論研究向關(guān)注本國(guó)國(guó)民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的測(cè)量評(píng)估轉(zhuǎn)變，[12]開(kāi)發(fā)符合我國(guó)國(guó)情的標(biāo)準(zhǔn)化量表勢(shì)在必行。因此，本研究將以國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)深入訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問(wèn)卷進(jìn)行開(kāi)發(fā)，旨在開(kāi)發(fā)出符合我國(guó)文化背景和國(guó)情的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問(wèn)卷，并考察其編制后的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)，為后續(xù)研究提供科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具。

1 被試與方法

1.1 被試

樣本1(訪談樣本)：在沈上海市高校隨機(jī)選取在校本科生31人作為訪談對(duì)象，其中男性14名，女性17名，大一到大四均有。對(duì)該群體進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，收集有關(guān)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)資料。

樣本2(試測(cè)樣本)：對(duì)所有條目進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析。在上海和遼寧兩地高校采用分層抽樣的方法，對(duì)20個(gè)條目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試測(cè)和問(wèn)卷星在線施測(cè)，共收集數(shù)據(jù)270份，有效問(wèn)卷260份。男性98人，女性162人；其中大一58人，大二89人，大三56人，大四32人，研究生25人；985高校38人，211高校38人，其他高校184人；理工科96人，文科155人，藝術(shù)類7人；開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)期大學(xué)4人，高中28人，初中69人，小學(xué)159人。

樣本3(正式施測(cè))：用于驗(yàn)證性因素分析、內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度及內(nèi)部一致性檢驗(yàn)。在上海、遼寧進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試測(cè)和問(wèn)卷星在線施測(cè)，共收集數(shù)據(jù)800份，有效問(wèn)卷742份。男性286人，女性456人；其中大一169人，大二322人，大三116人，大四77人，研究生58人；985高校77人，211高校88人，其他高校577人；理工科384人，文科329人，藝術(shù)類23人；接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)期大學(xué)18人，高中86人，初中203人，小學(xué)435人。所有被試同時(shí)測(cè)量了自尊和自控力量表，作為效標(biāo)效度指標(biāo)。

1.2 量表的編制

1.2.1 條目的收集

本量表的條目主要來(lái)源于：(1)根據(jù)理論構(gòu)想、訪談搜集的信息，結(jié)合實(shí)際編寫條目。首先，本研究對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，根據(jù)其相關(guān)論述和已有問(wèn)卷進(jìn)行分析，進(jìn)而形成訪談提綱。第二，選取經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的在校本科生31名進(jìn)行半結(jié)構(gòu)深度訪談。訪談問(wèn)題包括：1)你或周圍同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)行為中有沒(méi)有注意控制過(guò)自身的網(wǎng)絡(luò)行為？具體表現(xiàn)是什么？2)你如何看待網(wǎng)絡(luò)信息？3)在使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中你會(huì)如何確保網(wǎng)絡(luò)安全？4)你通過(guò)哪些方法提高網(wǎng)絡(luò)使用的有效性？ (2) 參考國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的論述和量表。本研究參考國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)，從已有的量表中參考部分條目。如對(duì)宋紅巖(2019)的“我會(huì)用微博、微信、QQ等來(lái)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)”改為“我會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)”，共借鑒并改編2道題。

1.2.2 條目的歸類

參考Tangney等測(cè)驗(yàn)的編制方法，[15]對(duì)以上獲取的資料進(jìn)行內(nèi)容分析。首先，編制大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)編碼手冊(cè)，對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸類。由兩位具有心理學(xué)博士學(xué)位的教師擔(dān)任編碼員，編碼一致性達(dá)到87%后開(kāi)始分別編碼，根據(jù)編碼手冊(cè)對(duì)所有獲得的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)素材進(jìn)行編碼，最終篩選出具有代表性和頻率高的典型描述。例如“我曾受到虛假鏈接的困擾”等初始條目46條，經(jīng)過(guò)相近內(nèi)容合并后整理出最終25個(gè)條目，根據(jù)訪談結(jié)果抽取出5個(gè)維度，分別是：網(wǎng)絡(luò)行為管理素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與評(píng)價(jià)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)、自我發(fā)展素養(yǎng)。請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的2名副教授專家(均具有心理學(xué)科研背景)對(duì)量表維度和條目進(jìn)行評(píng)估。具體包含：1)該量表維度的合理性和完整性；2)每個(gè)維度內(nèi)條目是否準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)不符合的條目進(jìn)行刪除；3)對(duì)每個(gè)條目的表述是否得當(dāng)進(jìn)行分析，并提出修改和指導(dǎo)意見(jiàn)。此外，還請(qǐng)9名大學(xué)生對(duì)項(xiàng)目語(yǔ)句描述和呈現(xiàn)方式是否符合他們的閱讀習(xí)慣提出建議。最終5個(gè)維度沒(méi)有變化，題目保留20個(gè)條目進(jìn)行預(yù)測(cè)。所有條目盡可能采用一般性，不針對(duì)特定群體和時(shí)代特征的描述，以確保條目的適用性。

1.3 效標(biāo)工具

1.3.1 自控力量表

由譚樹華等(2008)修訂，共19個(gè)條目，包含沖動(dòng)控制、抵御誘惑、專注工作、節(jié)制娛樂(lè) 5 個(gè)維度。[16]采用 1(非常不符)～5(非常符合)級(jí)計(jì)分。其中15 個(gè)條目為反向計(jì)分，計(jì)算時(shí)將反向計(jì)分題轉(zhuǎn)正之后加總求總分。量表得分越高表明個(gè)體自我控制能力越好。本研究中，總量表的Cronbachα系數(shù)為0.861，各個(gè)維度的Cronbachα系數(shù)介于0.536～0.794之間。

1.3.2 自尊量表

由Rosenberg 編制，楊宜音和張志學(xué)(1998)修訂，[17]為單維量表，共10個(gè)條目。采用Likert4點(diǎn)計(jì)分，從 1(非常不符合)-4(非常符合)。量表得分越高表明個(gè)體自尊水平越高。本研究中該量表的 Cronbachα系數(shù)為0.865。

1.4 統(tǒng)計(jì)工具

所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件包進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、信度及探索性因素分析，采用AMOS21.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 項(xiàng)目分析

根據(jù)樣本2被試的數(shù)據(jù)對(duì)預(yù)測(cè)量表的25個(gè)條目進(jìn)行項(xiàng)目分析。首先采用臨界比率法考察條目的區(qū)分度，按照心理學(xué)慣例，取總分高低各27%作為高分組和低分組，進(jìn)行高低分組獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)各條目的區(qū)分度。結(jié)果顯示各條目的t值(t=2.059-7.582)都達(dá)到顯著水平(P<0.01)。第二采用相關(guān)法，每個(gè)條目得分與量表總分之間進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，對(duì)相關(guān)不顯著條目進(jìn)行刪除，結(jié)果顯示，除2道題之外，所有條目的相關(guān)系數(shù)(r=0.402-0.809)均大于0.4，達(dá)到顯著性水平(P<0.01)。刪除的條目是“我會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)”和“我曾經(jīng)阻止過(guò)他人的網(wǎng)絡(luò)不文明行為”兩個(gè)條目。

2.2 探索性因素分析

對(duì)余下23個(gè)條目進(jìn)行探索性因素分析，其中KMO=0.895，Bartlett球形檢驗(yàn)值2=534.858(df=136，P<0.001)，適合進(jìn)行因素分析。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)刪除不合適項(xiàng)目：(1)因素負(fù)荷小于0.4；(2)存在交叉負(fù)荷，且過(guò)高；(3)共同度小于0.20；(4)因素特征根值>1；(5)存在歧義和明顯歸類不當(dāng)。[18]經(jīng)過(guò)主成分分析法和方差極大正交旋轉(zhuǎn)，抽取特征根大于1的五個(gè)因素，并逐步對(duì)條目進(jìn)行刪除，每次刪除一個(gè)條目后，重新進(jìn)行探索性因素分析，在反復(fù)進(jìn)行因素結(jié)構(gòu)探索后，因交叉負(fù)荷過(guò)大和負(fù)荷小于0.4，刪除6個(gè)條目，如“我覺(jué)得自己在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)中是不同的人”，最終保留17個(gè)條目，得到5個(gè)維度，可解釋總變異的56.496%，見(jiàn)表1。

根據(jù)維度下條目的共同性和因素分析結(jié)果對(duì)維度進(jìn)行命名。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱和小組討論，維度1為“自我發(fā)展”(3個(gè)條目)，指大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲得的自我能力提升的意識(shí)；維度2為“網(wǎng)絡(luò)安全”(4個(gè)條目)，指在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中自身的安全防范意識(shí)；維度3為“網(wǎng)絡(luò)行為管理”(4個(gè)條目)，指對(duì)上網(wǎng)過(guò)程中的行為自我約束能力；維度4為“網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與評(píng)價(jià)”(4個(gè)條目)，指?jìng)€(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息的態(tài)度、看法和評(píng)價(jià)；維度5為“網(wǎng)絡(luò)道德”(2個(gè)條目)，指大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的理性思維和自我認(rèn)知。

表1 探索性因素分析結(jié)果

2.3 信度分析

采用樣本3進(jìn)行內(nèi)部一致性ɑ系數(shù)和分半信度進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示量表總信度為0.768，分半信度為0.723，重測(cè)信度為0.712 ，各維度信度系數(shù)在0.641～0.783之間，見(jiàn)表2。

表2 量表各維度的信度分析

2.4 效度檢驗(yàn)

2.4.1 驗(yàn)證性因素分析

采用AMOS軟件對(duì)742名大學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性分析。對(duì)本量表的五個(gè)維度進(jìn)行驗(yàn)證性分析，考察其結(jié)構(gòu)效度。結(jié)果表明結(jié)構(gòu)方程模型的各項(xiàng)指標(biāo)較好，均達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，其中2/df=3.689，GFI=0.901，AGFI=0.933，NFI=0.917，CFI=0.924，RMSEA=0.062。

2.4.2 內(nèi)容效度

本研究對(duì)維度間、維度與總量表得分之間進(jìn)行相關(guān)分析以檢驗(yàn)量表的內(nèi)容效度。結(jié)果顯示，維度間相關(guān)在0.179～0.239之間，維度與總量表得分間的相關(guān)在0.445～0.633之間，均呈顯著正相關(guān)(P<0.01)，見(jiàn)表3。

表3 量表總分與各維度間相關(guān)分析

2.4.3 效標(biāo)效度分析

本研究將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)量表的得分與自尊和自控力量表的得分做相關(guān)分析，檢驗(yàn)量表的效標(biāo)效度。結(jié)果顯示，各分量表總分與自尊和自控力均呈顯著正相關(guān)，與自控力的沖動(dòng)控制、工作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、抵制誘惑相關(guān)維度均呈顯著正相關(guān)(P<0.01)，見(jiàn)表4。

表4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)量表與效標(biāo)量表的相關(guān)系數(shù)

3 討論

本研究針對(duì)國(guó)內(nèi)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)量表的不足，在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)文化背景和國(guó)情，采用深度訪談等方法編制條目，并經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析和探索性因素分析等檢驗(yàn)，最終形成網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問(wèn)卷，包含17個(gè)題目，5個(gè)維度：自我發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)行為管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)道德。以往研究關(guān)注知識(shí)和技能的測(cè)量，研究多為經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，缺少量化研究，本量表結(jié)合前人經(jīng)驗(yàn)研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的分析，從行為、認(rèn)知、情感等方面概況了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)，是從多層面綜合反映網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的測(cè)量工具。

本量表內(nèi)部一致性信度和分半信度分別為0.768和0.723，各分量表的信度在0.641～0.783之間，完全達(dá)到0.6以上的要求。[18]檢驗(yàn)結(jié)果顯示本量表具有較好的內(nèi)部一致性。

本研究采用多種方法確保量表效度。在建構(gòu)量表的理論框架和題目編制時(shí)，邀請(qǐng)了具有博士學(xué)位的專家對(duì)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和各題目進(jìn)行討論和分析，請(qǐng)大學(xué)生對(duì)題目的語(yǔ)言表述等進(jìn)行修改，反復(fù)評(píng)估題目和結(jié)構(gòu)以增強(qiáng)量表的內(nèi)容效度。在正式測(cè)驗(yàn)后根據(jù)心理測(cè)量理論(金瑜，2005)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度、效標(biāo)效度分析。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示抽取出來(lái)的結(jié)構(gòu)與預(yù)期結(jié)構(gòu)一致，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。內(nèi)容效度采用總分與因子分間的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示所有分量表與總分之間均呈顯著相關(guān)(r=0.445-0.633)。效標(biāo)效度采用大量研究所證明的自控力和自尊作為關(guān)聯(lián)效標(biāo)(r=0.122-0.480)，結(jié)果表明各分量表及總分均與自尊和自控力的相關(guān)維度呈顯著相關(guān)，說(shuō)明量表具有良好的效標(biāo)效度，均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，與預(yù)期結(jié)構(gòu)一致。