基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育

馬麗葉

摘 要：在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)語文教師需要在授課過程中滲透語文核心素養(yǎng)。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力、道德品質(zhì)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成愛國情懷和民族自豪感。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師要積極探索教學(xué)方法，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.005

語文教材中的很多內(nèi)容都有著濃厚的人文色彩，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，可以了解到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著積極意義，因此，教師要在講解語文知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并積極參加相關(guān)活動(dòng)，在提升人文素養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德品行，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、在漢字學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的魅力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)寫字方面的教學(xué)。這對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、個(gè)人性格的發(fā)展以及審美能力的提升都有極大的影響。在認(rèn)真書寫漢字的過程中，學(xué)生可以充分領(lǐng)悟漢字的魅力，對(duì)傳承傳統(tǒng)文化有著十分重要的作用。在講解漢字的過程中，教師要讓學(xué)生知道漢字的形、音、義之間有密切的聯(lián)系。漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很多小學(xué)生寫起來具有定的難度，很難提起練字的興趣，教師可以借助猜字謎等趣味游戲培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)漢字的興趣，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生理解各個(gè)偏旁部首的含義，初步練習(xí)漢字的書寫，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)，感受漢字之美。隨著學(xué)生年級(jí)的增長，教師可以講解一些漢字的演變過程，引導(dǎo)其學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，感受其中蘊(yùn)含的智慧，領(lǐng)略其中的韻律和結(jié)構(gòu)，初步感受傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)漢字的博大精深。

二、在語言積累中體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)，漢語言可以通過簡(jiǎn)單的語言表達(dá)豐富的情感，通過積累形式豐富的語句，可以深切地感受到詞句中蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)。在小學(xué)課本的閱讀鏈接和詞句段運(yùn)用模塊，有著大量的語言素材值得學(xué)生積累，學(xué)生可以通過教材積累到更多的成語知識(shí)和名人警句，在這個(gè)過程中體會(huì)“奮不顧身”這個(gè)成語中體會(huì)“奮不顧身以殉國家之急”的情懷。在學(xué)習(xí)“悠然自得”這個(gè)成語中體會(huì)“食粗飲水，衣褐缊袍”的環(huán)境下，怡然自樂的胸懷;在記憶“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕”這句話的同時(shí)學(xué)到時(shí)光飛逝的道理，進(jìn)而從當(dāng)下做起，努力學(xué)習(xí)。所以，在對(duì)教材講解的過程中，教師要充分挖掘其中的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞句，進(jìn)行深入的講解，幫助學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)，同時(shí)深刻體會(huì)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

三、在課文講解中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

語文教材中很多課文都可以輔助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助其在學(xué)習(xí)過程中得到全面的發(fā)展。因此，教師要充分挖掘教材中的文化元素，幫助學(xué)生在解讀課文的過程中學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化 。以《兩小兒辯日》的教學(xué)為例，這篇簡(jiǎn)短的文章中蘊(yùn)含大量的道理，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)兩個(gè)孩童的探索精神表示肯定，也可以對(duì)孔子“知之為知之，不知為不知”的思想進(jìn)行分析，還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)事物進(jìn)行思考。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的繼承

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要注意引導(dǎo)其在生活實(shí)踐中感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為其提供自主探究的機(jī)會(huì)，根據(jù)自己的理解吸收傳統(tǒng)文化中的人文精神。教師要積極利用板報(bào)、廣播站等場(chǎng)地，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，通過舉辦“經(jīng)典作品交流會(huì)”“詩詞大賽”等活動(dòng)，幫助學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著、學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，接觸到更多的傳統(tǒng)文化，得到綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的文化觀念，還可以使其在學(xué)習(xí)過程中受到熏陶，養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)，產(chǎn)生探究意識(shí)，提升語文核心素養(yǎng)。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘教材中的文化元素，并積極組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

鄧凡生《國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《亞太教育》2019年第11期。