關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略探討

胡吉江

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的同時滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)能力，必須組織形式多樣的教學(xué)活動，深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，使他們關(guān)注傳統(tǒng)文化，努力去做傳統(tǒng)文化的傳承人，這樣一來，基礎(chǔ)教育長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)也將指日可待。具體實踐過程中，語文教師選擇應(yīng)用多樣化的滲透策略，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，更好地實施教學(xué)引導(dǎo)，滿足學(xué)生們的認(rèn)知需求，語文教育獨具特色，傳統(tǒng)文化的滲透價值會更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略;分析;探討

引言：傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年的智慧結(jié)晶，在社會發(fā)展的新時期，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，鼓勵他們繼承發(fā)揚，具有非常重要的現(xiàn)實意義。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段正是傳統(tǒng)文化有效滲透的關(guān)鍵時期，小學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，深刻感悟文化內(nèi)容，從而獲取到不一樣的認(rèn)知體驗，他們自信突破自我、挑戰(zhàn)自我，才有機會創(chuàng)造出精彩的人生，順利走向美好的未來。筆者特意憑借自身經(jīng)驗，關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透闡述了一些看法。

1、立足課本滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材內(nèi)容經(jīng)過了層層篩選、精心編制，屬于優(yōu)質(zhì)文本的集合體，作為語文教師組織課堂活動，開展教學(xué)指導(dǎo)的重要素材。應(yīng)立足于課本內(nèi)容，更好地滲透傳統(tǒng)文化，充分滿足小學(xué)生認(rèn)知能力、綜合能力的發(fā)展需求[1]。比如，《靜夜思》、《春曉》、《村居》等古詩詞，都是傳統(tǒng)文化知識的重要體現(xiàn)，教師可以搜集不同的教學(xué)資料，利用多媒體的教學(xué)方式，向?qū)W生們展示不同的時代背景，幫助他們體悟作者所表達的思想情感。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用提問教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，鍛煉學(xué)生們主動表達的能力，讓他們說出自己的不同看法、實際感受，使傳統(tǒng)文化的滲透體現(xiàn)出應(yīng)有的價值。

2、故事教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是小學(xué)語文中一項較為重要的教學(xué)內(nèi)容，朗朗上口、工整押韻的古詩也比較容易引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用在授課中對古詩詞的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透。比如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進行吟讀，然后因勢利導(dǎo)地讓大家對意境的想象，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩中古韻。在學(xué)生能夠理解詩句意識，感悟詩人情感時，向大家介紹我國偉大的浪漫主義詩人李白。在學(xué)生進行詩詞學(xué)習(xí)時，要極力營造和創(chuàng)設(shè)故事學(xué)習(xí)氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的欲望和積極性，進而提升其對古典文化學(xué)習(xí)的好感。

3、課外閱讀滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)生進行課外閱讀的時候，也是文化知識積累的一個過程，小學(xué)生天性愛玩，不一定能夠完全理解教材想要傳遞出來的信息，那么就需要教師引導(dǎo)小學(xué)生將傳統(tǒng)文化和日常生活相結(jié)合。課外閱讀的內(nèi)容不一定要多高深，最好是課本內(nèi)容的一個延伸，但是在閱讀的時候，需要小學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行批注，批注的內(nèi)容可以是理解不了的內(nèi)容，也可以是覺得可以用在之后學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，理解不了的內(nèi)容需要及時詢問教師，而可以運用的內(nèi)容最好謄抄到一個本子上，方便隨時查閱，而且，在課外閱讀之后，教師還需要安排小學(xué)生統(tǒng)一寫讀后感，教師再認(rèn)真對小學(xué)生的閱讀內(nèi)容進行反饋，讓小學(xué)生盡可能完整、全面的了解傳統(tǒng)文化知識，并且能夠活學(xué)活用。

4、實踐活動滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)課程相對于初高中課程比較輕松，學(xué)生課余時間較長，教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生的課余時間變得更有意義，可以為學(xué)生布置一些課下實踐活動，讓他們更深層次地了解傳統(tǒng)文化和語文的魅力[2]。比如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些名人故事，定期舉辦一些講故事活動、古詩詞朗誦比賽、傳統(tǒng)文化的黑板報活動，學(xué)生們分小組進行繪制黑板報，這些活動都是比較有意義的，能夠讓學(xué)生在有趣的課下活動當(dāng)中認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的魅力，并將傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)互相滲透，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。如，教師還可以帶著學(xué)生進行一些踏青活動，探訪當(dāng)?shù)孛斯袍E，去烈士陵園掃墓等等，這些活動是代替書本直接給予學(xué)生榜樣力量的活動，讓學(xué)生從這些名人事跡當(dāng)中培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，學(xué)習(xí)《題西林壁》的時候，就可以讓學(xué)生去本地有的山峰去體驗一下，什么叫做“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這種活動能夠?qū)W(xué)生從課本當(dāng)中抽離出來，還能鍛煉學(xué)生的身體，讓學(xué)生做到心理和身體都健康，能夠更深層地了解作者在寫作時的感受，或者可以采用置辦黑板報的形式，讓學(xué)生自由組隊去查詢有關(guān)《題西林壁》的知識，這樣能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

5、基于寫作滲透傳統(tǒng)文化

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中一個重要的組成部分，也是滲透傳統(tǒng)文化的重要載體。在布置寫作任務(wù)的時候，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化[3]。比如，教師可以“謙虛”“寬容”“感恩”“勤奮”“孝”“儉”“禮”等為主題讓學(xué)生進行寫作。以“孝”為例，語文教師可以給學(xué)生展示一些有關(guān)于孝道的故事，如“伯俞憐母”“臥冰求鯉”“孝子李忠”“單衣順母”等故事，帶領(lǐng)學(xué)生對這些故事進行分析，讓學(xué)生寫一寫自己的讀后感。這樣既能拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的寫作水平，又能滲透傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。除此之外，語文教師還可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化的滲透，如清明節(jié)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園掃墓，讓學(xué)生將這次的實踐活動體驗寫成一篇作文。在春節(jié)的時候，教師可以組織學(xué)生開展賽龍舟、屈原詩詞朗誦、包粽子等活動，讓學(xué)生在活動結(jié)束后寫一篇文章。這樣既能深化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分感受到節(jié)日中的傳統(tǒng)文化，又能在拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生寫作水平和綜合素質(zhì)的大幅度提升。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師必須樹立良好的文化教育觀念，結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)手段及多樣化的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化有效滲透到小學(xué)語文的課堂上，讓學(xué)生得到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信心，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]徐歡，張明陽.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的思考[J].好家長，2019（25）131-132.

[2]李曉麗.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效滲透研究[J].中國校外教育，2018（07）99-100.

[3]劉志剛.小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略[J].課外語文，2019（04）289-290.