反向思考收獲多

【關(guān)鍵詞】反向思考;心理核心素養(yǎng);主題班會

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005—6009（2020）80—0057—03

【作者簡介】吳曉歡，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城中校區(qū)（江蘇蘇州，215200）教師，二級教師。

【設(shè)計(jì)理念】

反向思考是求異思維的一種形式，是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。對于某些問題，尤其是一些特殊問題，反向思考或許會使問題簡單化。學(xué)生在遇到某些難題時，如果能夠根據(jù)具體情況反向思考，調(diào)整原有的解決問題的思路與方法，并能夠?qū)⒔鉀Q問題的方法遷移到新的問題情境中去，也許就會進(jìn)入“柳暗花明”的新境界。

【教學(xué)過程】

一、熱身游戲——“大月亮、小月亮”

PPT出示游戲規(guī)則：第一輪，當(dāng)老師說“小月亮”時，學(xué)生雙手合攏做一個小圓圈的動作;說“大月亮”時，雙手?jǐn)[出抱著一個大月亮的姿勢。第二輪，當(dāng)老師說“大月亮”時，學(xué)生雙手合攏做一個小圓圈的動作;說“小月亮”時，雙手?jǐn)[出抱著一個大月亮的姿勢。

學(xué)生活動并交流感受。

學(xué)生可能的回答：第一輪游戲比較簡單，第二輪難;玩這個游戲需要集中注意力。

教師：除了需要集中注意力，這個游戲還需要我們隨時反向思考和行動。

設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)?，既能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，又為后面的反向思考活動做鋪墊。

二、故事引入——《三家裁縫店》

PPT出示：北京的一條街上住著三位裁縫師傅，他們的手藝都不錯，且彼此的店面相距不遠(yuǎn)，生意上的競爭很激烈。為了搶生意，三人都想掛出其有吸引力的招牌來招攬顧客。甲師傅掛出的招牌是“北京城里最好的裁縫”，乙?guī)煾祾斐龅恼信剖恰叭珖詈玫牟每p”。丙師傅看了兩位同行的招牌，心想：我能說我是世界上最好的裁縫？最后，丙師傅根據(jù)他兒子的思路擬定了招牌并掛了出去，結(jié)果生意興隆。你認(rèn)為丙師傅掛出的招牌廣告詞是什么？

學(xué)生可能的回答：比他們都好的裁縫;這條街上最好的裁縫;方圓五里內(nèi)最好的裁縫。

PPT出示答案：本條街最好的裁縫。

教師：請同學(xué)們談?wù)劼犃诉@個故事的感受。

學(xué)生可能的回答：丙師傅的兒子別出心裁，往小處去想;考慮問題不能死腦筋、一根筋。

教師：一方面，丙師傅說自己是“本條街最好的裁縫”，這樣說給人以誠實(shí)、可靠、負(fù)責(zé)的良好印象。另一方面，丙師傅謙虛地把自己定位為“本條街最好的裁縫”，不動聲色地蓋住了同一條街上的甲乙兩位同行。所以，有時候反向思考能達(dá)成比預(yù)期更好的效果。今天，班會課的主題就是“反向思考收獲多”。

PPT出示概念：反向思考也稱逆向思維，是指不采用人們通常思考問題的思路，而是轉(zhuǎn)換思維視角，從相反的方向去思考問題、解決問題的一種思維方式。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生猜一猜的方式，呈現(xiàn)了故事結(jié)尾的精彩，也讓學(xué)生對反向思考有了初步的認(rèn)識。

三、體驗(yàn)練習(xí)——看一看、議一議

活動1：圖上畫的是什么。

PPT出示心理雙關(guān)圖（見圖1），請學(xué)生討論圖片內(nèi)容。

教師：同一張圖，正著看和反著看呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容，所以反向思考時改變觀察的角度是關(guān)鍵。

活動2：改進(jìn)除塵器。

PPT出示：1910年的一天，一個叫赫伯布斯的英國人正準(zhǔn)備乘火車回家。他走進(jìn)倫敦的火車站時，被一件事吸引住了，有個工人正在用除塵器清掃火車車廂地面。這種除塵器采用掃帚掃地把灰塵“趕跑”的原理，利用風(fēng)力把灰塵吹跑，除塵過后，地面似乎是干凈了，可揚(yáng)起的灰塵落在乘客身上，嗆得人們透不過氣來。

教師：你能想出什么辦法，既能實(shí)現(xiàn)除塵的功能，又能簡單、徹底地解決除塵器的弊端？

學(xué)生可能的回答：等車廂里沒人的時候再清潔;用掃帚輕輕掃地;用吸塵器來清潔。

教師：將“吹”改成“吸”，效果就不一樣。所以，反向思考時改變事物的屬性是關(guān)鍵。

活動3：頭腦風(fēng)暴。

教師出示一只竹籃子：我們常說“竹籃打水一場空”。這里籃子漏水是缺點(diǎn)。請大家想一想，在什么情況下需要它漏水。我們來進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴。

學(xué)生可能的回答：澆花的水壺;吃火鍋的漏勺;用籃子洗蔬菜;壓粉條的機(jī)器。

教師：有時候，換一個角度去思考，我們會收獲更多的驚喜。

設(shè)計(jì)意圖：通過看一看、議一議幫助學(xué)生探索反向思考的方法。

活動4：反向設(shè)計(jì)新款汽車。

教師：有意反向思考可以帶給我們許多新的創(chuàng)意、新的產(chǎn)品。反向思考的步驟一般是列出常規(guī)想法、有意反向、產(chǎn)生創(chuàng)意點(diǎn)。一家汽車公司正在為設(shè)計(jì)新款汽車收集創(chuàng)意，大家來看看，里面有哪些“有意反向”的思考方式。

PPT出示汽車公司的“汽車逆向思考”（見下頁圖2）。

學(xué)生可能的答案：主客顛倒反向思考;直接否定反向思考;屬性變換反向思考;因果顛倒反向思考;有意夸大反向思考。

教師：汽車公司通過反向思考為我們帶來許多新型汽車，如無人駕駛汽車、溜溜球磁懸浮汽車、太陽能汽車、飛行汽車、水上汽車、空氣動力汽車等。可見，我們的生活離不開反向思考。

四、思維操練——反向思考收獲多

教師：生活中還有哪些需要反向思考的例子？請小組討論。

學(xué)生可能的回答：諸葛亮的空城計(jì);司馬光砸缸;褲子破了改成“乞丐服”。

教師：老師為大家?guī)砹?組反向思考的訓(xùn)練題，活動規(guī)則是4人一組，各組隨機(jī)抽取一道題目，組長讀題，組員先獨(dú)自思考，然后依次發(fā)表自己的解題方法，選定最佳答案后每組派代表進(jìn)行交流。也可以先請其他組的同學(xué)談?wù)勊麄兊目捶?，再公布你們組的答案。

訓(xùn)練題A：一對夫婦參加完親友為他們舉辦的結(jié)婚50周年慶祝會，愉快而疲憊地回到家中準(zhǔn)備吃點(diǎn)東西。老先生拿出一塊新鮮的面包，切下尾端遞給老伴。老太太一時大怒：“50年來，你一點(diǎn)也不關(guān)心我的喜好，總是將我討厭的面包尾端切給我，我真是受夠了！”聽了她的話，老先生十分驚訝。他委屈地解釋：“______________?！崩咸犃耸指袆?。請問老先生是怎么說的？

訓(xùn)練題B：在一個現(xiàn)場搶答的活動中，有道題目一出來就難倒了很多人：一個藥水瓶被軟木塞封得很嚴(yán)實(shí)。在不能拔出瓶塞，不能在瓶塞上面穿孔，也不能破壞瓶子的情況下，需要將藥水倒出來，如何才能做到呢？只有一個小朋友高高地舉起了手，他笑著說：“這多簡單呀，只需______________，藥水就可以倒出來了??！”聽罷，在場的很多人都豎起了大拇指。這位小朋友說了什么？

訓(xùn)練題C：一家自助餐廳因顧客浪費(fèi)嚴(yán)重而效益不好。于是，餐廳做出規(guī)定：凡是浪費(fèi)食物者罰款十元！結(jié)果生意一落千丈。后經(jīng)高人提點(diǎn)，將售價提高十元，再將規(guī)定改為：

！結(jié)果生意火爆，并且杜絕了浪費(fèi)行為。這條規(guī)定是什么？

訓(xùn)練題D：岷江是長江的一大支流，流經(jīng)成都平原地區(qū)。在古代的時候，一到雨季，岷江洪水泛濫，成都平原就是一片汪洋;一遇旱災(zāi)，又是赤地千里，顆粒無收。你能想個辦法，來幫助古代的老百姓順利度過雨季和旱季嗎？

全班分享交流。

訓(xùn)練題A學(xué)生可能的回答：尾端是最厚的，怕你吃不飽餓著;尾端好吃，我總留給你，自己舍不得吃。

訓(xùn)練題B學(xué)生可能的回答：在瓶底鉆一個洞;將瓶子加熱，讓藥水蒸發(fā);把瓶塞塞進(jìn)去。

訓(xùn)練題C學(xué)生可能的回答：浪費(fèi)食物罰款一元;吃完食物獎勵十元;不浪費(fèi)食物可以打折。

訓(xùn)練題D學(xué)生可能的回答：修建蓄水池，將雨季的水儲存起來留到旱季用;修建大壩。

設(shè)計(jì)意圖：通過分組，訓(xùn)練學(xué)生的反向思考能力。

五、課堂總結(jié)

教師：反其道而思之，能獲得意想不到的效果。當(dāng)然，只有不斷練習(xí)反向思考，才能真正擁有這項(xiàng)能力。希望大家在課后找些題目與家人、朋友一起多練習(xí)。

【教學(xué)反思】

本課通過做游戲、聽故事和實(shí)際操練等活動，培養(yǎng)學(xué)生反向思考的意識，鍛煉學(xué)生反向思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生突破原有的思維定勢，將反向思考應(yīng)用到生活中去。

從實(shí)施過程來看，本節(jié)課主題明確、流程清晰，學(xué)生興味盎然，課堂氣氛十分活躍。但在實(shí)施過程中，學(xué)生的思維比較天馬行空，有的答案脫離實(shí)際，缺乏可行性，或者回答時并未遵循反向思考的規(guī)則。因此，教師在點(diǎn)評學(xué)生的回答時需要更靈活、更具有導(dǎo)向性。