當(dāng)代大學(xué)生精神追求現(xiàn)狀芻議

摘要：當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的光榮使命，關(guān)注他們的精神風(fēng)貌和價(jià)值追求，對(duì)于有的放矢進(jìn)行教育引導(dǎo)具有重要意義。當(dāng)代青年學(xué)生的精神風(fēng)貌和精神追求受到成長(zhǎng)背景的影響，主要呈現(xiàn)出沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，課業(yè)學(xué)習(xí)精力不足;功利主義趨向明顯，缺乏時(shí)代責(zé)任感;受泛娛樂化風(fēng)氣影響，精神追求庸俗化;崇尚個(gè)性發(fā)展，注重自我感受等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;精神追求;個(gè)人成長(zhǎng)

人的精神追求自古就是學(xué)者們關(guān)注的一個(gè)話題。精神追求是人們精神生活的動(dòng)力和源泉。人們?yōu)榱烁纳凭裆瞵F(xiàn)狀，通過主動(dòng)參與一些活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)人們?cè)诰裆系臐M足，從而更好地享有精神生活。習(xí)近平總書記執(zhí)政以來(lái)，更是多次表達(dá)了對(duì)精神追求的重視，強(qiáng)調(diào)了精神追求對(duì)一個(gè)民族發(fā)展的重要性。他說：“中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)”;談到社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，他說：“核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的光榮使命，關(guān)注他們的精神風(fēng)貌和價(jià)值追求，對(duì)于有的放矢進(jìn)行教育引導(dǎo)具有重要意義。目前，大學(xué)校園的主力軍是零零后大學(xué)生，他們受到多元文化的影響，是個(gè)性鮮明，主張自我、思維活躍的一代。他們享受到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展帶來(lái)的物質(zhì)上的極大富足，也體會(huì)到了國(guó)際風(fēng)云變幻的波詭云譎、數(shù)字化時(shí)代虛擬網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)人們生活方式、價(jià)值觀的影響及沖擊。當(dāng)代青年學(xué)生的精神風(fēng)貌和精神追求受到成長(zhǎng)背景的影響，呈現(xiàn)以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

1.沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，課業(yè)學(xué)習(xí)精力不足

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，給大學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大便利。課堂不再局限于教室，他們可以用手機(jī)和電腦隨時(shí)隨地查閱資料，提交作業(yè)以及聊天溝通。這次疫情期間，大學(xué)生和中小學(xué)生一起開啟“在家上學(xué)”模式，極大地彌補(bǔ)了疫情期間無(wú)法到校的缺憾。相對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式相對(duì)靈活，更多的時(shí)間是自主安排。但是，返校后的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)效果卻令人咂舌。大學(xué)生雖已成年，但是面對(duì)紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)世界，他們的自我管理能力很弱，大多數(shù)同學(xué)潦草應(yīng)對(duì)老師布置的網(wǎng)課任務(wù)，其余時(shí)間都荒廢在網(wǎng)頁(yè)瀏覽、追劇、打游戲等消遣中。正常開學(xué)后，相當(dāng)一部分學(xué)生的狀態(tài)是應(yīng)付完老師的作業(yè)后，熬夜玩手機(jī)，第二天懨懨欲睡，根本無(wú)法保證聽課質(zhì)量，最后考試掛科甚至被退學(xué)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的海量信息是碎片化的、膚淺化的，這些信息很難引發(fā)學(xué)生的深度思考，更難以幫他們建構(gòu)起自己的精神家園。

2.功利主義趨向明顯，缺乏時(shí)代責(zé)任感

受當(dāng)下急功近利不良風(fēng)氣的影響，很多大學(xué)生在面的自己大學(xué)生活的時(shí)候也是秉持功利主義價(jià)值觀。從專業(yè)的選擇到地域的選擇，大多數(shù)學(xué)生會(huì)把行業(yè)前景、工資薪酬放在首位。另外，大學(xué)生是一個(gè)喜歡追隨偶像的群體，這本身無(wú)可非議，因?yàn)檫@本身是自我意識(shí)增強(qiáng)的體現(xiàn)。但是大學(xué)生崇拜的偶像，大多是體育和娛樂明星，關(guān)注其他領(lǐng)域的少之又少。這當(dāng)然跟媒體的宣傳報(bào)道有關(guān)，很多媒體為了流量、發(fā)行量，一味迎合大眾口味，奉行娛樂無(wú)止境的作風(fēng)。一些真正堪稱“社會(huì)脊梁”的群體和人物很少有媒體去主動(dòng)報(bào)道宣傳，比如醫(yī)生、軍人、科研人員。主客觀的綜合因素導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生缺乏崇高的家國(guó)情懷，缺乏為社會(huì)所需盡我所能的寬廣胸襟，更多的只是關(guān)注自我的利益和自我的發(fā)展。所以，注重自身利益的實(shí)現(xiàn)、關(guān)注自身當(dāng)下得失榮辱是青年學(xué)生的普遍精神狀態(tài)，他們?nèi)狈h(yuǎn)大志向和宏偉目標(biāo)，很容易滿足現(xiàn)實(shí)，更多地追求現(xiàn)世安穩(wěn)和享樂。

3.受到泛娛樂化風(fēng)氣影響，精神追求庸俗化

數(shù)字化虛擬網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校不再是遺世獨(dú)立的象牙塔，各種社會(huì)風(fēng)氣、文化思想魚龍混雜、良莠不齊，但是在大學(xué)校園里匯集碰撞，伴隨和考驗(yàn)著成長(zhǎng)中的青年學(xué)子。零零后大學(xué)生從小在多元文化碰撞的環(huán)境中長(zhǎng)大，進(jìn)入大學(xué)階段時(shí)自主性明顯增強(qiáng)，他們已經(jīng)具備了初步的辨識(shí)批判能力。但是，剛剛成年的他們尚處于心智不夠成熟和價(jià)值觀尚未定型的年齡階段，很容易被一些不良的風(fēng)氣帶偏。比如，受到喧囂浮躁、追求享樂等風(fēng)氣影響，很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后將消遣、購(gòu)物、玩樂作為校園生活的主要內(nèi)容，將學(xué)業(yè)至于旁邊甚至無(wú)暇顧及。在這樣物質(zhì)化庸俗化的精神追求中，學(xué)生們與真正的“大學(xué)”精神背道而馳，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、自身各種能力的培養(yǎng)拓展、個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯的規(guī)劃等等，都會(huì)不可避免地受到影響和忽略。

4.崇尚個(gè)性發(fā)展，注重自我感受

跟前幾代人相比，零零后的大學(xué)生們主體意識(shí)更張揚(yáng)，更加尊重自己的內(nèi)心感受。他們尊重多元和差異，在思想和行為上表現(xiàn)得更包容，不再受限于傳統(tǒng)的主流思想和觀點(diǎn)喜好，他們有自己獨(dú)立的判斷和選擇。大學(xué)階段，他們精神生活的自主性明顯增強(qiáng)，做事情功利性目的性強(qiáng)，注重自我價(jià)值和目標(biāo)的迅速實(shí)現(xiàn)。這種精神導(dǎo)向帶來(lái)的不良影響就是，容易忽略能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，影響個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，高校團(tuán)委要加強(qiáng)思想意識(shí)，通過大學(xué)校園日常生活學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行滲透教育，把對(duì)大學(xué)生精神需求的正確引導(dǎo)踐行到學(xué)生日常活動(dòng)的每個(gè)角落，引導(dǎo)青年學(xué)生建立起積極向上的精神追求，培養(yǎng)出這個(gè)時(shí)代真正需要的偉大中國(guó)夢(mèng)的踐行者。

參考文獻(xiàn)

1.習(xí)近平談治國(guó)理政[M].北京：外文出版社，2014年。

2.馬清華.馬克思精神生活理論及其當(dāng)代價(jià)值[D]：河北師范大學(xué)，2010年。

作者簡(jiǎn)介：劉雪芹（1977.11--），山東即墨人，副教授，文學(xué)碩士。研究方向：大學(xué)生人文素養(yǎng)。

本文為2019年山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目重點(diǎn)立項(xiàng)課題“微文化背景下高校團(tuán)委對(duì)青年學(xué)生精神追求的引導(dǎo)研究”（20AJY140）的階段性研究成果。