基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)方法與策略的研究

馬登科

摘要：隨著教育不斷進(jìn)行的深化改革，高中物理教學(xué)方法與策略也在不斷創(chuàng)新。尤其是在當(dāng)前不斷被強(qiáng)調(diào)的要提升學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在高中物理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)方法

高中物理相較于學(xué)生的其他物理學(xué)習(xí)階段，知識(shí)體系更加復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)也比較難。教育改革之后，對(duì)學(xué)生高中物理的學(xué)習(xí)不再以成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，而是以學(xué)生的物理核心素養(yǎng)作為評(píng)定學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。本文分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下對(duì)學(xué)生物理能力的要求，探討教師在物理教學(xué)過程中為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力可采用的教學(xué)方法。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下對(duì)學(xué)生物理能力的要求

1、要求學(xué)生具備準(zhǔn)確的物理觀念

在高中物理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要具備準(zhǔn)確的物理觀念，才能有效開展對(duì)物理科目的探究與學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確的物理觀念是指，學(xué)生要有準(zhǔn)確的物質(zhì)觀念、能量觀念、運(yùn)動(dòng)觀念等一系列與物理知識(shí)有關(guān)的觀念。這意味著學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，必須始終將課本作為第一學(xué)習(xí)資料，對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行全面細(xì)致的理解。因?yàn)楦咧形锢黼A段的物理觀念，基本都是圍繞著課本展開的。例如物質(zhì)的變化規(guī)律可以幫助學(xué)生具備準(zhǔn)確的物質(zhì)觀念;能量守恒定律可以幫助學(xué)生具備準(zhǔn)確的能量觀念;相對(duì)運(yùn)動(dòng)和絕對(duì)運(yùn)動(dòng)可以幫助學(xué)生更好的理解運(yùn)動(dòng)觀念等。

2、要求學(xué)生具備基本的科學(xué)思維

在高中物理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要具備基本的科學(xué)思維。因?yàn)槲锢肀举|(zhì)上是一門研究物質(zhì)相關(guān)概念的科學(xué)，所以，學(xué)生要想達(dá)到培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)，必須要具備基本的科學(xué)思維。學(xué)生在對(duì)物理的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該減少主觀臆斷，用科學(xué)的眼光看待世界中的物質(zhì)變化。在思考具體的物理問題時(shí)，學(xué)生也不應(yīng)該憑主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，應(yīng)該用科學(xué)的思路去思考、去研究，來解決物理問題。

3、要求學(xué)生具備科學(xué)探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，對(duì)學(xué)生的探究能力有了新的規(guī)定。學(xué)生在進(jìn)行一門科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須具備與所學(xué)科目有關(guān)的自主探究能力，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，為了提高自己的物理素養(yǎng)，學(xué)生必須提高自己的物理探究水平，要有科學(xué)的探究能力。學(xué)生要具備科學(xué)的探究能力，就必須要有探究意識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)生活中遇到的物理問題，不應(yīng)該等待教師進(jìn)行詳細(xì)講解之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，應(yīng)該在教師還沒有進(jìn)行講解之前，就已經(jīng)開始自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生是否具備科學(xué)的探究能力，直接影響著學(xué)生能否擁有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活。

4、要求學(xué)生具備科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

學(xué)生在對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，必須要具備科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。物理是一門科學(xué)性學(xué)科，物理知識(shí)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、不可變更的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，沒有科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任，那么他就不會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生敬畏心，他的整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程都是隨意甚至混亂的。這與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求大相徑庭，十分不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、教師在物理教學(xué)過程中可采用的教學(xué)方法

1、趣味引導(dǎo)法

在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師可以采取趣味引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樘岣邔W(xué)生核心素養(yǎng)的前提是學(xué)生愿意配合教師的工作，完成對(duì)自己核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。換句話說，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作和內(nèi)容是感興趣的。只有學(xué)生對(duì)課堂感興趣，他才會(huì)跟隨教師的腳步，完成課堂流程。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以采用趣味引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。趣味引導(dǎo)法是指，教師在進(jìn)行課堂引導(dǎo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣味的問題，讓學(xué)生徹底投入課堂。以物質(zhì)的形態(tài)變化為例，教師在進(jìn)行課前引導(dǎo)的時(shí)候，可以不用傳統(tǒng)的水蒸氣、降雪、冰雪融化等舉例，可以從孫悟空七十二變?nèi)胧?，假設(shè)孫悟空變成了水蒸氣、又轉(zhuǎn)變?yōu)橛?、又轉(zhuǎn)變?yōu)檠⒂秩诨伤?。這樣一個(gè)過程下來，會(huì)牢牢吸引住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2、自主探究法

自主探究能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下對(duì)學(xué)生物理能力的要求，因此，教師在提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力的過程中，可以通過自主探究法進(jìn)行教學(xué)，完成對(duì)學(xué)生自主探究能力的提高目標(biāo)。例如，在新課程開始之前，教師可以先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的框架和內(nèi)容進(jìn)行自主探究，先自行整理出知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，再在課堂上發(fā)言，由教師進(jìn)行反饋，達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解。以浮力公式為例，教師在對(duì)浮力進(jìn)行講解之前，可以先讓學(xué)生結(jié)合物體的重力，對(duì)物體的浮力進(jìn)行一個(gè)自主探究。自己整理重力和浮力的公式并且分析二者的內(nèi)在聯(lián)系，這樣一來，在教師對(duì)浮力進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就會(huì)有更清晰的理解。

3、合作學(xué)習(xí)法

合作能力是新課程改革之后對(duì)學(xué)生物理能力的又一要求，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大幫助。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。物理是一門實(shí)用性十分強(qiáng)的學(xué)科，物理知識(shí)也是十分復(fù)雜的，教師讓學(xué)生合作探究、共同學(xué)習(xí)，不僅可以最大化提升課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和溝通能力，一舉多得。例如物體的加速度就是一個(gè)適合團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行物理加速度的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)設(shè)置不同長(zhǎng)度的跑道，并且記錄小方塊的具體運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，再合作研討物體速度與加速度之間的關(guān)系。這樣一來，學(xué)生在合作中既學(xué)到了知識(shí)，也提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生提高核心素養(yǎng)十分有益。

結(jié)束語(yǔ)：總體而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅是高中教育趨勢(shì)的基本要求，也是學(xué)生在對(duì)物理科目進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的基本要求。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師不僅要做到創(chuàng)新教學(xué)方法，還要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制有所創(chuàng)新。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，教師必須要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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