小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

張艷

摘要：近年來(lái)，孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越受到重視，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為、健康人格品性的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的管理，引導(dǎo)其形成良好的習(xí)慣和積極向上的品格，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展等多個(gè)方面都有著積極的價(jià)值和意義。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，而班主任則承擔(dān)著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，要促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，需要我們班主任教師對(duì)學(xué)生實(shí)施人性化管理，給與學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，建立起良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生和諧;關(guān)系;構(gòu)建

引言

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生之間往往有一道隔閡，學(xué)生對(duì)班主任的心理是敬畏，而不是信服，導(dǎo)致班主任在管理班級(jí)時(shí)比較困難。因此，班主任在平時(shí)與學(xué)生相處的過(guò)程中，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變管理方式，嘗試與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。這樣，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，比較容易得到學(xué)生認(rèn)可，最終促進(jìn)學(xué)生在班主任的影響下能健康成長(zhǎng)。

1小學(xué)班主任班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

①小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理、糾正等，特別在小學(xué)生班級(jí)集體時(shí)間以及學(xué)生個(gè)人自主時(shí)間的管理上與學(xué)生在學(xué)校以及家中的學(xué)習(xí)時(shí)間直接掛鉤。除此之外，學(xué)校班主任還要對(duì)學(xué)生的游戲活動(dòng)進(jìn)行管理，協(xié)助學(xué)生與同學(xué)之間形成和諧的交往關(guān)系，以上的管理都直接關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量。②小學(xué)班主任實(shí)行管理中不只是對(duì)班級(jí)中的活動(dòng)進(jìn)行管理，還需要注意學(xué)生每項(xiàng)非智力方面的一系列發(fā)展原因，重點(diǎn)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任協(xié)助學(xué)生打造出堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中會(huì)有很大的幫助。

2小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

2.1改進(jìn)完備小學(xué)班主任班級(jí)管理工作展開(kāi)方式

使用之前純粹的權(quán)威式或者寬容式的班級(jí)管理方式不僅不利于協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還會(huì)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力產(chǎn)生阻礙作用。在小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)理應(yīng)實(shí)行寬嚴(yán)相結(jié)合的教育目標(biāo)，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傮w來(lái)講，在小學(xué)班主任實(shí)施管理中理應(yīng)將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的作用，強(qiáng)化自我管理，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知，并且進(jìn)行自主約束，自行規(guī)劃好學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且進(jìn)行自我監(jiān)督以及自我改正，全面促使自身養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效力。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種各樣的問(wèn)題班主任理應(yīng)積極做好思想教學(xué)工作，依照學(xué)生自身的個(gè)性以及心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行勸導(dǎo)或者談心等各種開(kāi)導(dǎo)舉措，對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性化改進(jìn)提出意見(jiàn)。

2.2加強(qiáng)日常交流，了解學(xué)生

班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在日常生活中，也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流。班主任與學(xué)生加強(qiáng)交流是為了了解學(xué)生的思想。社會(huì)在發(fā)展，物質(zhì)生活也在提高，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍早熟，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生自己的思想。由于學(xué)生與班主任看待事情的角度各有不同。因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的思想，才能管理好班級(jí)和學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任加強(qiáng)與學(xué)生溝通的方式多種多樣。例如，班主任可以組織一些比賽或?qū)嵺`活動(dòng)，并參與到這些實(shí)踐活動(dòng)中，多與學(xué)生溝通與交流。班主任還可以組織班級(jí)折紙比賽，把班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，看看哪個(gè)小組的學(xué)生折的最快、最好。在這個(gè)過(guò)程中，班主任也通過(guò)抽簽方式加入其中一個(gè)小組，在小組中，一邊折紙，一邊和學(xué)生聊天。在這種環(huán)境中，學(xué)生容易放下戒備心，班主任的溝通也更加有效。除了溝通方式的多樣化以外，班主任在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，也要注意說(shuō)話的態(tài)度。班主任的態(tài)度溫和可親，可以更好地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想。然后，班主任在班級(jí)管理時(shí)，就可以對(duì)癥下藥，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3在學(xué)校班級(jí)管理中綜合使用多項(xiàng)管理方式

要想高效地進(jìn)行班級(jí)管理工作，對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)需要依照學(xué)生的個(gè)性以及考慮學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r采取多種管理方式。例如，可以主動(dòng)使用制度管理模式。小學(xué)班主任經(jīng)過(guò)給學(xué)生制定相關(guān)的管理制度，使用規(guī)章制度、班級(jí)約定實(shí)施管理。再例如，班主任理應(yīng)主動(dòng)利用小學(xué)生自主管理方式。經(jīng)過(guò)選取班干部帶領(lǐng)或者制約班級(jí)的學(xué)生依照教育目標(biāo)的要求以及小學(xué)生個(gè)人的特征自行進(jìn)行班級(jí)管理、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等。舉例，班主任理應(yīng)注重實(shí)用情感交流的方式。經(jīng)過(guò)打開(kāi)心扉的交流方式完成師生之間和諧交流的目的。班主任在方式的選取上必須按照教育的原則實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)，并且要公正、嚴(yán)明，保證高效提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

2.4一定要信任學(xué)生

小學(xué)班主任不僅要找對(duì)方法，傳授給學(xué)生基本的知識(shí)，而且要把大部分精力集中到小學(xué)生的思想品德、心理素養(yǎng)、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)上來(lái)。而這一工作的基礎(chǔ)是小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。小學(xué)班主任重視關(guān)愛(ài)學(xué)生，可以讓學(xué)生和班主任之間建立起良好的師生關(guān)系，也能讓班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作變得更容易，讓小學(xué)生更喜歡校園生活。班主任要放平自己的心態(tài)，在為人處世方面為小學(xué)生樹(shù)立榜樣，以符合他們的心理期待。這對(duì)班主任和小學(xué)生兩者而言，都是百利而無(wú)一害的。信任學(xué)生是小學(xué)班主任給予學(xué)生關(guān)愛(ài)的首要基礎(chǔ)。信而任之，就是班主任對(duì)小學(xué)生要敢于托付。因此，班主任應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都放在心上，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要用心、同等對(duì)待，不偏不倚。那么，班主任該如何做到呢？在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)該做到用信任的心去對(duì)待他們，用信任的目光注視他們，用信任的耳朵去聽(tīng)他們說(shuō)話，用信任的語(yǔ)言去教導(dǎo)他們。不管怎樣，以信任為前提是非常必要的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)該采用心平氣和的方式去教導(dǎo)學(xué)生，使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)

總之，班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要影響，班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展，也會(huì)受到學(xué)生的影響。因此，班主任應(yīng)該與學(xué)生建立平等關(guān)系。班主任要學(xué)會(huì)了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，以學(xué)生能夠接受的方式管理班級(jí)。同時(shí)，班主任也要有一定威嚴(yán)，剛?cè)岵?jì)，讓學(xué)生信服班主任，進(jìn)而讓學(xué)生在班主任的管理下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜曉英.淺談小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系[J].課程教育研究，2015（34）：181.