游戲教學(xué) 高效課堂

陳穎婧

【摘要】游戲化教學(xué)法作為受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注意力和主動(dòng)性等方面都起著積極作用，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了保障。本文列舉了游戲化教學(xué)法的各大元素及其運(yùn)用案例，展現(xiàn)其被運(yùn)用到教學(xué)中的魅力，希冀給廣大教師帶來(lái)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】游戲化? ?高效課堂? ?小學(xué)語(yǔ)文

“高效課堂”，是教育改革進(jìn)入深水區(qū)的一個(gè)標(biāo)志，即在有限的時(shí)間內(nèi)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。落實(shí)高效課堂的方式有多種，其中，寓教于樂式的“游戲化教學(xué)法”作為最大抓手，確立了學(xué)生的主體地位，為高效課堂指明了方向。

一、游戲化教學(xué)法運(yùn)用的必要性和作用

游戲化，即采用游戲機(jī)制、美學(xué)和游戲思維手段來(lái)吸引他人、鼓勵(lì)行為、促進(jìn)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，而游戲化教學(xué)法，則是采用游戲化手段的教學(xué)方法。

游戲化教學(xué)法在促成積極的學(xué)習(xí)成果方面效果顯著。首先，它擁有腦科學(xué)的支撐：游戲能有效刺激大腦中的視覺皮層、運(yùn)動(dòng)皮層、前額葉皮層等區(qū)域，使學(xué)習(xí)更為有效。其次，它能提高學(xué)生專注力與興趣，其優(yōu)化的信息和令人興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。最后，有大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明了游戲化教學(xué)法的實(shí)效性，證明它能增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

那么，具體如何構(gòu)建高效有趣的游戲課堂？關(guān)鍵在于充分利用“游戲元素”。

二、提高課堂效率的游戲元素與案例

（一）時(shí)間元素

當(dāng)下課堂之所以低效，很大一部分原因在于教學(xué)內(nèi)容的煩冗與教學(xué)時(shí)間的拖沓，而游戲思維里的“時(shí)間元素”能解決此問(wèn)題。試想，當(dāng)教師布置一個(gè)任務(wù)時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了倒計(jì)時(shí)器，學(xué)生一定會(huì)腎上腺素上升，迫不及待地開始且加速完成任務(wù)。他們不再像以往一樣徘徊、走神或等待，而是讓自己快速地投入到任務(wù)中去。計(jì)時(shí)器和倒計(jì)時(shí)器作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好工具，在“希沃白板”“班級(jí)優(yōu)化大師”等教學(xué)軟件中都很容易調(diào)試，極為便捷（見圖1）。

（二）隨機(jī)元素

隨機(jī)性，即不確定性，是游戲最本質(zhì)的樂趣元素之一。

1.點(diǎn)名器

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師挑選學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)挑選舉手的學(xué)生，這樣就無(wú)法保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;而不舉手的學(xué)生也害怕被挑中，被動(dòng)參與課堂。此時(shí)，教師可以充分利用希沃白板的“點(diǎn)名器”（見圖2），利用其動(dòng)畫和隨機(jī)效果讓學(xué)生們期待自己被選中，被挑選的學(xué)生感受到的不是“偏見”，而是“被關(guān)注”。

2.轉(zhuǎn)盤

在低年級(jí)的拼音和字詞教學(xué)課堂中，常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)是教師按順序指讀，學(xué)生跟讀或齊讀。筆者曾用PPT的“轉(zhuǎn)盤”和“觸發(fā)器”功能設(shè)計(jì)過(guò)“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”游戲，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的生詞放入轉(zhuǎn)盤內(nèi)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕將隨機(jī)轉(zhuǎn)到某個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生像要“抽獎(jiǎng)”一樣興奮，異口同聲大聲讀出該詞語(yǔ)。

（三）積分、排名、勛章元素

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不是游戲的核心，卻是游戲不可或缺的元素。在小學(xué)特別是低年段的課堂中，各組之間比拼的分?jǐn)?shù)、排名總能讓學(xué)生激動(dòng)，對(duì)于個(gè)體而言，“小紅花”也有著不可取代的意義。筆者將“一米閱讀”APP引進(jìn)教學(xué)，學(xué)生讀完文章后，都要回答問(wèn)題，以此檢測(cè)閱讀效果。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生閱讀字?jǐn)?shù)和答題情況計(jì)算分?jǐn)?shù)，從而獲得相應(yīng)積分、稱謂或勛章，且學(xué)生之間能互相看到積分排名，閱讀積極性大大提升。

（四）情境元素

巧妙利用“角色、背景、情節(jié)、任務(wù)”等情境元素，能為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出好的故事游戲，讓學(xué)生沉浸其中。筆者在教授“學(xué)習(xí)修改符號(hào)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了“實(shí)習(xí)醫(yī)生上崗記”這個(gè)故事。一進(jìn)教室，筆者便宣布全班學(xué)生是“實(shí)習(xí)醫(yī)生”，他們的病人是“病句”，學(xué)生們要針對(duì)不同的病因（錯(cuò)誤之處）開具不同藥方（修改符號(hào)），不能開錯(cuò)、開多、開少“藥”，否則“病人”有生命危險(xiǎn)。為了成為正式醫(yī)生治好“病人”，學(xué)生努力“學(xué)習(xí)本領(lǐng)”，整節(jié)課也熱情高漲。最后學(xué)生完全學(xué)會(huì)了小學(xué)階段的病句類型與修改方法，練習(xí)時(shí)也沒出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在有些課文教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”。這看似占用時(shí)間，卻是研究問(wèn)題、琢磨語(yǔ)言、體會(huì)感情的過(guò)程，能把學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的形式，提高學(xué)生的理解能力。

（五）競(jìng)爭(zhēng)元素

任務(wù)、時(shí)間、操作是游戲設(shè)計(jì)的基本，眼、耳、手、腦是完成挑戰(zhàn)的工具。當(dāng)進(jìn)行“競(jìng)技類”挑戰(zhàn)時(shí)，難度越大，學(xué)生的積極性就越強(qiáng)。如使用希沃白板中的分組競(jìng)爭(zhēng)或者趣味分類里的競(jìng)技模式（見圖3），學(xué)生上臺(tái)使用電子白板或者利用手機(jī)、平板投屏競(jìng)技，誰(shuí)比對(duì)手更快、更機(jī)靈、準(zhǔn)確率更高，誰(shuí)就是贏家，而臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生皆專注答題競(jìng)技，教學(xué)效果一目了然。

（六）推理元素

若課堂游戲只涉及單純感官刺激或簡(jiǎn)單錯(cuò)誤判斷，那只是“表面的熱鬧”。有效教學(xué)的課堂游戲，必然涉及策略因素，需要學(xué)生通過(guò)一定的推理、歸納、總結(jié)等思考過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。

《尼爾斯騎鵝旅行記》是一部主人公騎鵝環(huán)游瑞典的有趣童話，在和學(xué)生共讀此書時(shí)，筆者運(yùn)用“旅游游戲”（圖4）的方式梳理情節(jié)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶著尼爾斯旅游。實(shí)際上，教師不僅在梳理故事情節(jié)，更是在傳授推理和閱讀的方法，這樣的活動(dòng)既讓學(xué)生耳目一新，又能訓(xùn)練學(xué)生思維。

希沃白板中也有“思維導(dǎo)圖”這一功能，在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課文理解、單元小結(jié)、作文寫作、主題閱讀等多種課型中均可運(yùn)用，將枯燥信息轉(zhuǎn)換成彩色的、易于記憶的、有高度組織性的圖畫，幫助教師提高教學(xué)效率。

其實(shí)，要打造精彩、有趣、高效的游戲課堂，一兩個(gè)游戲元素自身是難擔(dān)重任的，只有元素間的多元組合和互動(dòng)，且將游戲元素與游戲機(jī)制巧妙融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，才能讓游戲課堂富有魅力、卓有成效。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味繼而失去學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)需求。采用游戲教學(xué)的方式既符合小學(xué)生的興趣愛好，又能全員參與，令學(xué)生習(xí)得知識(shí)的廣度、深度、效度都上一個(gè)臺(tái)階，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

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