高中英語教學中自主學習能力培養(yǎng)策略探究

胡長芳

摘要：高中英語學習，應(yīng)注重學生自主學習、探究性學習和合作學習能力的發(fā)展，學生學會了自主學習，才能從根本上對其英語學習起到重要的幫助，許多英語成績好的學生往往都是自學成才，本文就如何提高學生自主學習能力展開分析。

關(guān)鍵詞：高中英語教學;自主學習;能力培養(yǎng)

引言

教學活動的本質(zhì)，就是由教與學所構(gòu)成的，如果教學活動不能將兩個主體都體現(xiàn)出來，那么就會限制到教學活動的效果取得。而近年來課程改革不斷推進，也提出了以生為本的教育理念，要求在教學活動中要以學生作為核心根本，發(fā)揮出學生的學習作用。在這樣的宏觀環(huán)境下，高中英語教學就需要關(guān)注到學生的自主學習，并對教學方法展開思考創(chuàng)新，構(gòu)建起能夠體現(xiàn)學生自主學習的教學模式。

1 高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

高中階段學生的思想開始趨向成熟，普遍具有了獨立思考與看待問題的能力，對于任何事物都會有一定的認知，已經(jīng)逐漸走向成熟的階段過渡。而自主學習、獨立做事正是評價一個人是否成熟的重要標志。所以在高中英語教學中，老師必須要尊重學生的學習主體性，給予學生充分的時間與空間進行自主學習。傳統(tǒng)高中英語教學過程中常會發(fā)現(xiàn)較多學生難以取得理想的成績，其原因和學生自身缺乏學習興趣有直接的關(guān)系，長此以往必會產(chǎn)生厭倦學習的現(xiàn)象，投入到學習中的時間會越來越少，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力及習慣。因此，只有激發(fā)學生對英語的學習興趣，引導學生逐漸地進行自主學習，才能逐漸改變傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，不斷提高高中英語教學的質(zhì)量[1]。此外，高中階段的學生即將步入大學及社會，在英語語言課程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，能為學生將來的學習、工作及生活提供更大的幫助，是學生個人能力不斷增強的具體表現(xiàn)。

2 高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

2.1 設(shè)計趣味化內(nèi)容刺激學生學習

要想強化學生在課堂上的自主學習，還需要關(guān)注到教學內(nèi)容的趣味化設(shè)計，融入具有趣味性的元素，使其和學生的學習興趣相貼合，從而起到激發(fā)學生學習的效果。第一，可以結(jié)合生活素材創(chuàng)設(shè)學習內(nèi)容。英語作為一門語言學科，在現(xiàn)實生活中有很多運用。因此，對于課堂教學來講，就可以將生活素材引入課堂，將英語知識融入其中，設(shè)計學習內(nèi)容。這樣在生活化素材的刺激下，學生就能有效參與到課堂學習之中。第二，可以結(jié)合視頻強化學生學習興趣。對于高中生來講，有一類和英語相關(guān)的素材，廣受學生喜愛，那就是英語電影。近年來，很多好萊塢電影在中國收獲成功，比如漫威和DC的超級英雄電影，就受到很多高中生喜愛。在英語課堂上，就可以通過這英語電影，來創(chuàng)設(shè)學習素材，結(jié)合電影片段，就能刺激學生有效參與學習。

2.2 通過不同的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力

傳統(tǒng)的課堂教學思想和方法，使學生只是被動地接受知識，使學生的思維局限性較強，取得的教學效果不理想。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學觀念，靈活運用教學方法，結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行課程教學。

（1）對照法

其主要思想是通過比較學習一些相似的短語，區(qū)分它們的不同點，以便更好地掌握這些知識點。比如，“add”的詞組用法，老師可以讓學生總結(jié)并詳細說明它的用法。為此，老師可以給出一些句子，讓學生區(qū)分一下這些具體句子中有關(guān)“add”的不同點。就以“add 為主”，組成三個詞匯，分析它們之間所表達含義的區(qū)別。 add to 增加，加強;例句：This lessonadds to the value of the book.add up to 總共是， 總計達;例句：The money adds up to 200RMB.add up 加起來，通過對這些單詞的對比和具體例句的分析，讓學生了解其不同的意義和用法，并反復練習，以掌握相關(guān)的英語知識。

（2）歸納總結(jié)法

高中英語語法學習是整個英語學習階段的難點內(nèi)容。 因此，教師必須改變學生的被動學習狀態(tài)，讓學生主動學習，主動分析語法內(nèi)容，總結(jié)相關(guān)知識和語法。

（3）聯(lián)想法

在高中英語學習過程中，大量的詞匯記憶也是學生學習的難點。因此，教師可以運用新的教學方法，運用思維導圖，引導學生進行詞匯歸納和總結(jié)，使學生養(yǎng)成良好的日常詞匯積累習慣。然后，利用課余時間，根據(jù)詞義、音標，并傳播一些前綴或后綴詞，幫助學生建立一個健全的知識體系。這樣不僅可以幫助學生總結(jié)相關(guān)的英語知識，而且可以有效地培養(yǎng)學生的自主性。

2.3 完善考核策略，引導學生主動學習

考核是檢驗學習成果的重要方式之一，是評價學生的主要途徑，檢驗結(jié)果也能夠幫助學生進一步發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。以往的教學模式下，教師是學習的主體，教學過程為單一的灌輸式教學，學生的主觀能動性得不到充分地發(fā)揮，使得教師的教學效率也受到了一定的制約。英語學習有一定的枯燥性，學習過程容易喪失興趣。所以教師要注意圍繞原有教學目標，采用不同種類的教學模式，在這一過程中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)合作精神與責任意識，讓學生的綜合能力得到發(fā)展。除去教師的評價之外，學生之間的評價也可以作為重要的評價內(nèi)容，所以教師要適當組織學生進行小組合作，然后在活動結(jié)束后調(diào)動學生進行互相評價，讓評價結(jié)果能夠更加客觀真實。其次，教師要講究評價方式，現(xiàn)代教育不再以學習成績作為最終的評價根據(jù)，需要綜合評價學生的日常學習狀況、課外作業(yè)完成程度以及期末成績，通過自主學習能力的提高，可以有效提高學生學習的自信心，讓學生在自主學習中找到對知識的不確定點并加以改進，從而使學生的理論層次和應(yīng)用水平獲得提高。

2.4 營造良好教學氛圍，充分尊重學生的自主學習地位

學生的學習積極性如何，一般與課堂教學氛圍有直接關(guān)系，所以想要有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要老師及時地轉(zhuǎn)換自己的教學角色，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，給學生提供寬松的人文環(huán)境。另外，實際教學中，要充分尊重學生的自主學習地位，積極開展以生為本的語言實踐活動，引導學生自主去學，當然所設(shè)計的語言實踐活動，必須要符合學生的認知規(guī)律、思維規(guī)律，創(chuàng)造真正符合學生參與的實踐活動，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結(jié)束語

素質(zhì)教育改革背景下很有必要培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是教師要注意且不可急功近利，主動為學生創(chuàng)造自學條件，幫助學生掌握正確的學習技巧與學習方法，提高學生的自學學習能力，達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]孔憲嘉，馮鐵柱.高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（22）：87-88.