小學語文教學滲透責任教育的實踐與思考

王理 李紅

小學語文教學的重點是培養(yǎng)學生對課堂的興趣，讓學生在語文課堂中樹立正確的人生觀、價值觀，成為對社會、對國家有用的人才;培養(yǎng)學生的社會責任感，使之成為一個有擔當?shù)娜恕?/p>

在課堂教學中，教師需要結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生對抽象化的知識點有一個透徹的理解。教師需要注重方式方法的運用，可以借助多媒體教學的形式，將更加活躍的課堂帶入語文教學。比如，教師可以讓學生在課堂中以小組的形式進行學習，這樣不僅可以方便教師的教學，還可以培養(yǎng)學生的責任意識和團隊合作能力。教師還需要端正自身的教學態(tài)度，設定相應的教學目標，設置語文課堂小目標，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，多鼓勵學生，從長遠的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、創(chuàng)設合理的教學情境

合理的教學情境可以使課堂內(nèi)容更加明確，讓學生對課堂的學習有更加深刻的理解，在日常的學習生活中培養(yǎng)責任意識。

在語文教學中，很多學生不喜歡語文的原因，大多在于沒有聽懂語文課堂中的內(nèi)容，需要記憶和背誦的內(nèi)容過于復雜，而課后又沒有及時地進行鞏固學習，導致一提到語文就頭疼，甚至還會出現(xiàn)厭學的心理。針對這種情況，教師可以在語文課堂中利用情境教學，將課堂內(nèi)容以學生喜歡的形式讓學生理解，從而提高課堂教學的效率，推動學生能力的提升。

例如，在我國傳統(tǒng)文化中，“孝”是一種美德，也是一個人必備的素養(yǎng)，但是“孝”的定義比較抽象化，很多時候?qū)W生并沒有一個確切的認知，在學習語文教材中“百善孝為先”這部分內(nèi)容時，會有一定難度。

對此，教師可以結(jié)合書中的內(nèi)容，在課堂中為學生設定相關(guān)的教學情境，讓教學更加具體，讓學生更好地學習知識點。比如讓學生進行角色扮演，從而對書本中的內(nèi)容和人物有一個更加系統(tǒng)的認知，培養(yǎng)他們對家人、對文化的認同感。教師還可以仿照書中的簡介進行講解，讓抽象的知識點變得更加具體，培養(yǎng)學生對家人的責任感。

教師在教學過程中需要更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，借助課堂中有限的資源，讓學生進行更多的思考。

二、以小組形式開展課堂學習

小組形式的學習可以讓學生更加融入課堂，培養(yǎng)學生的責任意識，幫助學生對課堂有更多的思考。這時教師需要做的就是如何讓小組的學習也生動有趣起來，鼓勵學生在語文課堂中積極踴躍地發(fā)言。

教師可以借助多媒體組織學生進行小組學習，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣，讓教學不再是單一的課本知識的灌輸，鼓勵學生用廣闊的思維去接受新的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，還可以通過小組學習進行任務的分配，加強學生的責任意識。

例如，在教學“誠信為人”這部分內(nèi)容時，教師可以借助多媒體，將課堂內(nèi)容制作成視頻，讓學生觀看視頻并分組討論，在腦中形成正確的認知。隨后，讓學生組內(nèi)思考，并將知識點以對話的形式表述出來。教師可以在課堂中進行提問，讓學生分組進行競爭，這樣不僅可以抓住學生語文課堂上的注意力，增強課堂的趣味性，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的責任意識。

當然，教師需要注意學生在課堂中的表現(xiàn)，對學生不理解和理解不到位的地方再進行單獨的講解。這時，教師還可以借助多媒體，利用動圖的形式，根據(jù)學生的理解再將知識點串連起來，讓學生在腦海中形成完整的知識體系。

三、端正教學態(tài)度

好的教學不僅僅是教授學生知識，還需要在課堂中培養(yǎng)學生的能力，讓學生在課堂中養(yǎng)成好的責任意識，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。教師在課堂中需要注重自身的教學態(tài)度，多去注重學生的責任教育，讓教學更加符合學生的認知，幫助學生在未來的學習中有更好的責任感。教師需要建立起符合學生認知系統(tǒng)的課堂教學，讓教學更加貼近學生的生活。教師需要提高學生的責任意識，讓學生在未來的人生道路上可以有更好的發(fā)展，成為高素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

例如，教材中“學習為本”這部分內(nèi)容的主旨是要求學生對學業(yè)產(chǎn)生責任感，認真對待學習。同時也告誡教師，在教育教學之中應當擺正心態(tài)，用包容的心態(tài)去面對學生。由于學習興趣和學習能力等因素存在差別，學生對語文的課堂理解會有偏差。這時，教師需要在課堂中多去鼓勵學生，給學生信心，運用鼓勵教學幫助學生，培養(yǎng)學生對學習的責任感和使命感。教師需要以身作則，用好的言行，從不同的角度去熏陶和教化學生，讓學生養(yǎng)成好的行為習慣，促成學生責任感的產(chǎn)生。在課堂中，教師需要以學生的課堂表現(xiàn)為主，為學生細致地剖析課堂內(nèi)容，將書本中的知識點進行層次分析，建立更加高效的課堂，從而提高課堂效率。

教師想要構(gòu)建更加有效的課堂，需要考慮到學生的認知水平，從學生的實際出發(fā)，在日常的教學課堂中培養(yǎng)學生的社會責任感，樹立正確的人生觀，建立完整的認知。教師需要不斷鼓勵學生參與課堂學習，讓學生在課堂中找到樂趣，享受課堂。在小組的學習過程中，教師可以給予學生足夠的時間，讓學生在語文課堂中自己思考，然后再組隊討論，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識。在多媒體教學過程中，教師需要融入責任教育，用我國傳統(tǒng)文化去熏陶和教化學生，讓學生從日常生活中學習，成為一個對家人、對朋友、對社會有用的人才。