在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐研究

喬建·丹麗

摘要：幼兒階段的兒童大都不具備流利的語(yǔ)言表達(dá)能力，而這一階段恰巧是幼兒養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒教師應(yīng)該注意在日常的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒多用語(yǔ)言表達(dá)自己，制定多樣化的教學(xué)活動(dòng)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助他們逐漸養(yǎng)成完善的語(yǔ)言體系。本文分析了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的意義，制定了相關(guān)的實(shí)施策略，希望對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;幼兒語(yǔ)言;表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的意義

語(yǔ)言表達(dá)能力是適應(yīng)社會(huì)生活必備的一種溝通能力，在日常生活中，人與人之間信息的傳遞大多是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言也是人與人之間交流的最基本的溝通方式，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠提高溝通效率，由此可見培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要【1】。語(yǔ)言表達(dá)能力的養(yǎng)成并非在一朝一夕之間，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使幼兒盡早的學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，為其日后的人際交往能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。此外，語(yǔ)言表達(dá)能力能夠促進(jìn)幼兒日常學(xué)習(xí)效率，在參與教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以清楚的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意愿，通過(guò)與教師的有效溝通，有利于幼兒準(zhǔn)確掌握教師傳遞的知識(shí)信息，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐策略

（一）激發(fā)幼兒語(yǔ)言交流興趣

剛?cè)雸@的幼兒常常會(huì)因?yàn)樵谀吧沫h(huán)境中缺乏安全感，不愿意與班級(jí)中的同學(xué)和老師進(jìn)行交流，由于幼兒園是幼兒開始集體活動(dòng)的起始階段，他們或多或少會(huì)在心理上形成排斥心理，將自己封閉起來(lái)。這時(shí)教師幫助學(xué)生快速適應(yīng)集體生活，讓幼兒逐漸熟悉周圍環(huán)境，使幼兒主動(dòng)從封閉的心理狀態(tài)中走出來(lái)，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、玩耍，感受在幼兒園與同學(xué)們一起交流的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒語(yǔ)言交流興趣。例如，針對(duì)剛?cè)雸@的小朋友，他們會(huì)表現(xiàn)出極大的排斥心理，會(huì)因?yàn)殡x開家人哭鬧、發(fā)脾氣，教師可以開展“游戲”活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐漸適應(yīng)陌生的環(huán)境，如“繪畫游戲”，教師可以開展繪畫活動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)行繪畫接力，教師指定繪畫內(nèi)容，每個(gè)小朋友只可以畫一部分內(nèi)容，通過(guò)接力的形式，共同完成教師布置的繪畫任務(wù)。教師需要注意的是在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒做好配合，讓幼兒感受不一樣的繪畫樂(lè)趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到更大的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的交流興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效溝通。

（二）充分發(fā)揮語(yǔ)言教育材料的作用

幼兒教育旨在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，通過(guò)教師專業(yè)的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為幼兒日后的集體學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)成了重點(diǎn)的培養(yǎng)內(nèi)容，作為幼兒必備的基礎(chǔ)能力，教師要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。教師可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言教育材料，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，根據(jù)幼兒的發(fā)展年齡階段，制定符合其心理特征的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而提升幼兒的語(yǔ)言能力【2】。例如，引導(dǎo)幼兒回憶教師所講過(guò)的故事，既能提高幼兒的記憶力，還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力，幼兒在回憶具體的故事內(nèi)容時(shí)會(huì)逐漸形成自己語(yǔ)言的體系，以《龜兔賽跑》為例，教師：“小朋友們還記得前幾天老師講過(guò)的龜兔賽跑的故事嗎？”，這時(shí)幼兒會(huì)積極的回答教師：“記得！”，教師：“那么，誰(shuí)能給上來(lái)給老師和同學(xué)們講一講呢？”，小朋友們會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，會(huì)積極的舉手示意。在這樣講故事的過(guò)程中的，可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思考能力的形成，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，幫助幼兒樹立自信心，有利于幼兒的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境

寬松的語(yǔ)言環(huán)境包括日常課堂上幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境以及幼兒休息期間教師所組織的其他活動(dòng)，目的是幫助幼兒快速融入教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中，在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中包括教師與幼兒之間的交流，幼兒與幼兒之間的交流，讓幼兒在學(xué)習(xí)和休息的過(guò)程中感受不同的語(yǔ)言環(huán)境，使其逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的言語(yǔ)體系。例如，教師可以利用繪本教材，繪本上的內(nèi)容豐富多彩，選擇幼兒都感興趣的故事，改編成一個(gè)小劇本，讓幼兒進(jìn)行表演，提高幼兒在課堂上的參與度，要注意的是劇本臺(tái)詞的內(nèi)容要符合幼兒現(xiàn)階段的語(yǔ)言體系，這樣幼兒才能體會(huì)到表演中的樂(lè)趣。再如，幼兒在自由活動(dòng)期間，教師可以將幼兒分成幾個(gè)小組，為每個(gè)小組都選擇一些玩具，由于玩具的數(shù)量有限、種類不同，幼兒之間可能會(huì)因?yàn)閾寠Z玩具發(fā)生沖突，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，在幼兒發(fā)生沖突時(shí)及時(shí)化解，并利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)在幼兒表達(dá)自己想法的基礎(chǔ)上要講道理，讓幼兒學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行和諧的溝通，從而更加全面的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）增強(qiáng)教師與幼兒的互動(dòng)

教師在日常的課堂教學(xué)中要豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能的增強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，可以用提問(wèn)題的方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)，這樣既能幫助幼兒集中注意力，還能培養(yǎng)幼兒快速反應(yīng)能力【3】。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《如果我能飛》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流引入詩(shī)歌的主題，教師：“說(shuō)到飛，大家能想到什么呢？”幼兒的回答多種多樣，如蝴蝶、蜻蜓、小鳥、飛機(jī)……緊接著教師要追問(wèn)：“那你們知道它們?yōu)槭裁磿?huì)飛嗎？”幼兒：“因?yàn)樗麄兌加谐岚颉薄ㄟ^(guò)這樣與幼兒對(duì)話的形式，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)融入與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們更愿意參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，培養(yǎng)幼兒的想象力，為幼兒的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒階段是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要利用這一時(shí)期，引導(dǎo)幼兒形成完整的語(yǔ)言體系，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，也應(yīng)注重環(huán)境的營(yíng)造，讓幼兒在寬松活躍的環(huán)境下提高自身的表達(dá)能力，要多運(yùn)用游戲和情景形式鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，在這個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，這樣幼兒更容易表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]梁思思.幼兒園教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略分析[J].文淵（高中版），2019，（9）：236-237.