淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法與策略研究

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因課堂時(shí)間有限，課外閱讀成了提升小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素，因而，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討了小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;策略研究

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0099-02

A Brief Talk on the Methods and Strategies of Primary School Students'Extracurricular Reading Guidance

（Xiangyang Primary School，Yuanbao District，Chifeng City，Inner Mongolia Autonomous Region，China）LI Zhiru

【Abstract】Reading teaching is an important part of Chinese language teaching in primary schools.Due to limited class‐room time，extracurricular reading has become a key factor in improving the reading ability of primary school students.Therefore，as a primary school Chinese teacher，in the daily teaching activities，students should pay attention to the methods of extracurricular reading in primary school students.The author combined with his work experience，briefly discussed the methods and strategies of primary school students'extracurricular reading guidance.

【Keywords】Extracurricular reading;Primary school Chinese;Strategy research

課外閱讀是提升文學(xué)水平的關(guān)鍵因素，是課堂教學(xué)的有效拓展，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、思維能力等都有著積極的意義。因而，作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，注重小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作。

一、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的基本原則

1.自主學(xué)習(xí)性。受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較注重文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)美段落的解析，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)性，這種模式下的閱讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣、文學(xué)素養(yǎng)的提升幫助不大，相反可能會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因而作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在課外閱讀教學(xué)中，首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.閱讀的趣味性。小學(xué)階段的孩子正處于貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，專注力不強(qiáng)，在課外閱讀時(shí)很容易被外界其他因素所吸引，如何提升學(xué)生課外閱讀的興趣，閱讀的趣味性是關(guān)鍵因素，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以采用多樣化的教學(xué)形式提升閱讀的趣味性，從而提升小學(xué)生課外閱讀的積極性。

3.注重師生間的互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)一般是以教師為主導(dǎo)，師生間很少有交流、溝通的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到有效的反饋，從而降低了最終的教學(xué)效率，因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重師生間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，多一些鼓勵(lì)，有效提升學(xué)生課外閱讀的自信心。

4.因材施教的原則。因多方面因素的影響，比如來(lái)自家庭、性格等因素，造成了小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不盡相同，教師在教學(xué)中因充分認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，不應(yīng)采用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求全部的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)做到因材施教，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略、教學(xué)要求，力求讓每個(gè)學(xué)生的課外閱讀水平都有不同程度的提升。

二、小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

1.注重學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀練習(xí)需要學(xué)生有著較強(qiáng)的專注力，這對(duì)于小學(xué)而言是比較

困難的，為了解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣是關(guān)鍵因素“。興趣是最好的老師”，有了課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)有閱讀的動(dòng)力，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)注重學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀。

2.注重課外閱讀的選擇。課外閱讀并不是讓學(xué)生完全隨自己的興致去進(jìn)行閱讀，教師還要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的選擇工作，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生采取不同的策略。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，詞匯量、理解力等方面有所欠缺，在課外讀物選擇上應(yīng)傾向于通話、寓言等一些充滿趣味性的讀物，該階段主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，有了一定的理解力、詞匯量，課外閱讀應(yīng)以文學(xué)民主為主，目的在于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，拓展文學(xué)視野。

1. 注重學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)。很多學(xué)生對(duì)于閱讀的理解有所偏差，單純?yōu)榱碎喿x而閱讀，對(duì)于自己實(shí)際意義不大，還浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，只有掌握正確的閱讀方法，學(xué)生才會(huì)真正受益。因而，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思相結(jié)合的習(xí)慣。沒(méi)有任何思維活動(dòng)的閱讀是毫無(wú)意義的，只有在閱讀過(guò)程中邊思索邊閱讀，才能真正提升自身的文學(xué)水平。其次，做到讀寫結(jié)合。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀就好比是輸入，寫作是輸出，書讀得多了，技巧就自然了然于心，書寫能力自然會(huì)得到提升。

2. 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)教學(xué)不太注重學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)課外閱讀的教學(xué)理念、教學(xué)模式相對(duì)落后、評(píng)價(jià)體系缺少等諸多問(wèn)題造成了學(xué)生甚至家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀的理解存在偏差，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。其實(shí)，對(duì)學(xué)生而言，教師的認(rèn)可就是對(duì)自己最好的評(píng)價(jià)，在課堂上，教師一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑或是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生而言就是很好的鼓勵(lì)。

3. 家庭因素的影響。小學(xué)生除了學(xué)校，影響最大的就是家庭環(huán)境，因而在課外閱讀訓(xùn)練中，家長(zhǎng)的影響因素是巨大的。作為家長(zhǎng)，應(yīng)多預(yù)留一些時(shí)間來(lái)陪伴孩子，陪孩子一起閱讀，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好局面，并且積極與學(xué)校溝通， 針對(duì)孩子做出最為合理的培養(yǎng)計(jì)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，課外閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑， 但課外閱讀習(xí)慣、閱讀方法的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程， 并非短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，教師在遵循課外閱讀指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣、讀物選擇、閱讀方法等多方面做出耐心的指導(dǎo)，并構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系， 響應(yīng)新課改以人文本的教學(xué)理念，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵玉梅. 談如何在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)[J]. 課程教育研究，2018（32）.

作者簡(jiǎn)介：李志茹（1980.7-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，本科，小學(xué)中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（ 責(zé) 編 侯 芳 ）