讓信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂“閃光”

趙健

【摘 要】 數(shù)字時代的到來，信息技術(shù)的快速發(fā)展，改變了人們的學習與生活。在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)，很大程度上優(yōu)化了課堂教學手段，信息技術(shù)與教學方式的整合，提高了課堂教學的效果。本文圍繞如何在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)進行闡述，旨在提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;信息技術(shù);情境;認知;教學

當前，我國的教育已經(jīng)進入信息化時代。在小學數(shù)學教學中，信息教學技術(shù)在不斷更新，信息化教學技術(shù)的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)單一的教學模式，它能夠創(chuàng)設(shè)出豐富的數(shù)學教學情境，直觀的展示過程改變了學生的認知方式，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，同時其認知能力也得到了提升。因此，教師需要進一步對課堂教學手段與信息技術(shù)進行整合，以達到提高教學效率的目的。

一、利用信息化教學，改變傳統(tǒng)教學模式

數(shù)學知識邏輯性強，很多概念比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段難以突破學生思維認知的障礙，而信息技術(shù)的出現(xiàn)為改變學生的認知方式提供了可能。例如，在教學“長方形與正方形面積計算”時，就可以利用多媒體課件展示學過的長度單位，如一分米、一厘米有多長，目的是讓學生回顧學過的知識。接著，演示面積的基本概念，讓學生在頭腦中建立物體表面的大小的概念。最后，給學生提出這樣的問題：計算一個長為6厘米、寬為3厘米的長方形面積。此時，學生認為這應(yīng)該用面積為1平方厘米的小正方形去量。通過多媒體課件演示用小正方形量出這個長方形的面積是18平方厘米。此時，教師讓學生觀察長方形的長與寬分別為6厘米和3厘米與長方形面積18平方厘米存在何種關(guān)系。這樣的教學方式，有利于拓寬學生思維的深度與廣度，真正改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了教學效果。

二、利用多媒體展示，突出教學重點、難點

數(shù)學教學的三個過程是提出問題、分析問題與解決問題，而展示問題的過程與教學效果存在一定的關(guān)聯(lián)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主導的教學手段走進了小學數(shù)學課堂，它能夠生動形象、直觀動態(tài)地演示事物，反映數(shù)學變化的規(guī)律，讓抽象的數(shù)學知識變得形象具體，有效突出了教學中的難點問題。例如，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，就用多媒體課件播放“三只小豬”的故事：豬爸爸買來了兩大塊蛋糕，它把蛋糕分成四小塊，分給三只小豬一人一塊，老三嫌少，要三塊，于是豬爸爸就把第二塊蛋糕平均切成八塊，分給老二兩塊。老二不高興了，也要三塊。接著，豬爸爸就把第三塊分成了12塊，給了老二3塊，問哪只小豬分到的蛋糕最多？通過這樣的故事展示，讓學生了解分數(shù)的意義，不僅激發(fā)了學生學習分數(shù)的興趣，而且可以幫助學生理解知識，從而提高了課堂教學的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學生理解能力

布魯納指出：“個體的認知能力是建立在知識情境基礎(chǔ)上的?！睌?shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。生活化的教學情境能拓寬小學生的認知，進而感受數(shù)學的實用價值。所以，小學數(shù)學教學中利用信息技術(shù)模擬真實情境能提高學生解決問題的能力。例如，在教學《長方形的面積》時，小學生對圖形的認識還處在起始階段，理解起來存在困難。此時，應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學情境，便于學生理解。如通過多媒體課件演示學生熟悉的學校操場，操場的中間部分是一個長方形，我們?nèi)绾斡嬎愠鏊拿娣e？此時，通過信息技術(shù)在電子白板中對這個長方形進行“拆分”，接著再確定操場的每一條邊的長度。最后，讓學生了解長方形的“長”與“寬”，從而得出操場的面積。教學過程中充分利用信息化的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學模式中只能用板書教學的束縛，讓教學效果得到明顯的提升。

四、優(yōu)化信息化教學，提高學生思維能力

隨著信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，教學效果得到了明顯的提升，這完全順應(yīng)了教育現(xiàn)代化的要求，符合兒童的認知特征，促進了兒童的思維發(fā)展。教學實踐告訴我們，數(shù)學教學只有遵循兒童形象思維的認知規(guī)律，才能不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學的效果。例如，在教學“角的初步認識”時，因為小學生對角的概念是模糊的，尤其搞不清角的大小和角與邊長之間的關(guān)系。要想突破這一教學中的重點與難點，就必須遵循小學生的認知規(guī)律。于是，教師利用信息技術(shù)來輔助教學。利用電子白板演示畫角的過程，把兩個邊長不等而大小相等的兩個角通過平移的方式使之重合到一起，這樣直觀形象的展示，讓學生理解了角的大小與邊長無關(guān)。隨著信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，電子白板、多媒體等手段的演示功能越來越強大，可以輕松解決傳統(tǒng)教學模式中難以解決的問題，從而有助于學生思維的培養(yǎng)。

總之，小學數(shù)學教學與信息化教學手段的整合優(yōu)化了課堂教學效果。隨著新一輪課程改革的深入，信息技術(shù)將越來越發(fā)揮其優(yōu)勢，這就需要教師以新課程標準為指導，充分地把現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學中去，不斷探索與實踐信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而達到提高教學效率的目的。

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