生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周楊平

【摘 要】 小學(xué)生的性格都比較活潑，以形象思維為主，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)樂(lè)于接受直觀性的知識(shí)，而對(duì)于難度較大或比較抽象的知識(shí)一時(shí)比較難理解?；诖耍處熢诮o學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際改進(jìn)教學(xué)方式，盡量將日常生活與教學(xué)相結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合可以幫助學(xué)生掌握并理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的年齡都比較小，心智還不成熟，對(duì)于相對(duì)較難的知識(shí)不容易理解，所以，老師要將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活中，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、建立生活情景

小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容與日常生活密不可分，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候還會(huì)用數(shù)手指的方法，這個(gè)方法對(duì)十以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算是很好用的，但是比較浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)大數(shù)的計(jì)算就不適用了，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行計(jì)算。在日常生活中，有很多百以?xún)?nèi)加減運(yùn)算的應(yīng)用，例如，購(gòu)物的時(shí)候要付30元，給了店員50元，需要找回20元。教師在課堂中可以多給學(xué)生列舉生活中的例子，把生活情景融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣能有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，不僅老師要建立這樣的觀念，學(xué)生家長(zhǎng)也要積極參與，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用到講解例題中

例題的講解在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中是非常重要的。例題可以讓學(xué)生更熟練地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)并且靈活運(yùn)用，能夠幫助小學(xué)生理解概念，提高應(yīng)用知識(shí)的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要作用。在講解例題的時(shí)候，教師使用日常生活與教學(xué)相結(jié)合的方法，能夠提高講解例題的效果。比如，教師在講授人民幣知識(shí)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的課堂情境，學(xué)生自由組合并分配好每個(gè)人所擔(dān)任的角色，用事先準(zhǔn)備的人民幣學(xué)具模擬購(gòu)物活動(dòng)。用模擬實(shí)踐的模式，能夠有效鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與實(shí)踐能力。

三、提高情境化水平

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注情境和知識(shí)之間的聯(lián)系，雖然情境化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，但是不能將情境教學(xué)過(guò)度美化，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識(shí)還原現(xiàn)實(shí)生活。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)課程的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本班的考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，并且設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣能夠提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。此外，生活情境還能夠幫助學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)的實(shí)用性?？茖W(xué)有效地應(yīng)用生活情境能夠讓學(xué)生在課堂中處于主體地位，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)造課堂情境要將學(xué)生手、腦有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的思維會(huì)得到提升和拓展。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，可以讓學(xué)生數(shù)一下長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與其表面積有什么關(guān)系？想求長(zhǎng)方體的表面積應(yīng)該怎么去計(jì)算？指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物動(dòng)手操作，自主探究，這樣會(huì)吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)既全面又精準(zhǔn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

準(zhǔn)確解答問(wèn)題有利于學(xué)生對(duì)題目的分析與理解，激發(fā)學(xué)生的探究欲。解決問(wèn)題經(jīng)常用到分析法，分析法從問(wèn)題出發(fā)，屬于逆向思維，學(xué)生對(duì)于這種思維方法比較難接受。在推理中運(yùn)用逆向思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和思維能力。綜合法是從已知到未知，屬于順向思維，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易，但是在分析較為復(fù)雜的問(wèn)題過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遭遇阻礙。在單獨(dú)講解完這兩種思維方法后，引領(lǐng)學(xué)生剖析題目時(shí)，可以從條件出發(fā)解決問(wèn)題，也可以從問(wèn)題出發(fā)尋找條件，注意問(wèn)題和條件之間的關(guān)系，把分析法和綜合法結(jié)合起來(lái)，從而高效解題。

總之，把日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師要合理地把生活情境教學(xué)有效融入課堂教學(xué)當(dāng)中，并且及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并且提升教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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