基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景終生學(xué)習(xí)教育模式的研究

歐陽俊祎 呂明 陳瑤 湯厚鑫

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)到了爆發(fā)期，各種線上教育涌出對教育教學(xué)環(huán)境帶來考驗。究竟什么樣的互聯(lián)網(wǎng)+教育有助于學(xué)生學(xué)習(xí)生活并順利找到理想工作？迅速發(fā)展的線上教育與線下教育該怎樣協(xié)調(diào)配合？在互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合下的新式教育給予我們每個人什么身份？創(chuàng)新驅(qū)動新時代發(fā)展新式教育為知識傳播賦予新的能量。文章將從筆者觀點出發(fā)，提出并解釋“伴你學(xué)”教育的內(nèi)涵和價值，梳理國內(nèi)教育存在的不平衡現(xiàn)象，給出互聯(lián)網(wǎng)為教育教學(xué)環(huán)境提供的改善。新式教育帶來的改善可以讓每個人都能夠終身學(xué)習(xí)，促進社會整體健康發(fā)展。期望文章為互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下的新式教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);“伴你學(xué)”;終身學(xué)習(xí);健康發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

一、緒論

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與5G技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對人們學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生了巨大的影響。人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)知識，盡情表達各種觀點，充分交流學(xué)習(xí)心得體會。信息技術(shù)正在迅速改變社會的同時，也給人們受教育和自我學(xué)習(xí)的方式以更大的發(fā)展空間。人們處在社會發(fā)展過程中，需要不斷地提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和獲取新知識、新技能，終生學(xué)習(xí)的觀念和行為獲得普遍認可，終生學(xué)習(xí)的重要性日益凸現(xiàn)。

在終生學(xué)習(xí)的目標下讓知識的獲取變成一種方便、快捷的方式尤為重要。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“伴你學(xué)”APP軟件設(shè)計的思路

（一）“伴你學(xué)”的內(nèi)涵和價值

“伴你學(xué)”中的“伴”字在新華字典里面解釋是同在一起而能互助的人即伙伴。新時代經(jīng)濟全球化各國之間是命運共同體，一國之中每位公民都是一員，人與人之間應(yīng)倡導(dǎo)伙伴關(guān)系，互相學(xué)習(xí)共同發(fā)展。當(dāng)經(jīng)濟發(fā)展人們對美好生活的追求增強，可是一棟棟高樓似乎阻隔了人們生活本該有的樣子。人與人，家庭與家庭，人們在社區(qū)生活更期盼四合院式，“伴”是多么溫馨可愛的字。教育是為了更好地生活，從教育中把“伴”字傳授到每一個人那里，由傳到做，再由做到傳，長期反復(fù)社會更加和諧，人民更加幸福，國家必將昌盛。

筆者提出“伴你學(xué)”教育賦予教育一詞感情色彩，同時表達了教育者與被教育者之間伙伴關(guān)系。它的價值不止于此，將“伴你學(xué)”教育概念融入互聯(lián)網(wǎng)+教育，提倡素質(zhì)教育，以人為本，因材施教為教育原則。通過線上學(xué)習(xí)互動交流，線下組織課堂相結(jié)合的線上線下融合教育;是解決教育發(fā)展中存在系列不平衡問題的教育方法。

（二）“伴你學(xué)”的教育前景

教育部黨組在研究人工智能助推教師隊伍建設(shè)文件時，曾要求教育部科技司研究“教育+互聯(lián)網(wǎng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)和內(nèi)涵。為此，專家進行了研究并形成共識：“教育+互聯(lián)網(wǎng)”是通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和手段，實現(xiàn)對現(xiàn)有教育的增強與優(yōu)化，提高教育的公平、質(zhì)量和效率。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是推進互聯(lián)網(wǎng)及其衍生的相關(guān)技術(shù)與教育深度融合，實現(xiàn)對教育的系統(tǒng)性變革，創(chuàng)造教育新業(yè)態(tài)。[1]在這個移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時期，APP軟件開發(fā)已然是時代發(fā)展的必然趨勢。另一方面，教育問題一直是社會十分關(guān)注的問題，它關(guān)系到子孫后代的未來，也決定著國家的未來。現(xiàn)階段教育還存在著發(fā)展不平衡的問題，偏遠地區(qū)與發(fā)達地區(qū)教育資源不平衡，同地區(qū)不同學(xué)校師資力量不平衡，家長對孩子學(xué)習(xí)關(guān)注度和認知度不平衡。

現(xiàn)在的教育市場總存在盲目選擇，補習(xí)班及學(xué)生接受能力參差不齊，優(yōu)秀教師資源難以利用，學(xué)習(xí)效率低等問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及教育發(fā)展改革，互聯(lián)網(wǎng)+教育必然是對教育發(fā)展最好的契機。所以我們聯(lián)系二者，力求做到教育資源最大，最高效的利用，做到網(wǎng)上平臺求資源，讓每個學(xué)生真正找到適合自己的教育。教育類移動互聯(lián)網(wǎng)APP制作，嚴格意義上講并非全部是實體教育在APP的應(yīng)用制作上延伸。由于APP制作在娛樂性及互動性較強，制作出的APP應(yīng)用在與教育過程進行結(jié)合時，會被衍生出更多業(yè)務(wù)和功能上的可能。

（三）分析現(xiàn)存互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合

根據(jù)現(xiàn)有教育類APP分析，筆者將教育類APP服務(wù)主要分為兩大類專門性服務(wù)和綜合性服務(wù)。專門性是指針對某一行業(yè)、技能或教育類考試的專門服務(wù)平臺。綜合性是針對不同人群有相同學(xué)習(xí)目的的綜合性服務(wù)平臺。當(dāng)然這兩種服務(wù)平臺都包含其衍生物，各有特色。從推廣方式角度分析，口碑營銷和廣告營銷是產(chǎn)品推廣使用的源動力，另外一種就是教育機構(gòu)的捆綁營銷方式，讓受教育者不得不使用。兩種推廣方式中前者更加優(yōu)越，人們的心智空間是有限的，它占據(jù)了使用者心智空間，隨之占據(jù)了大部分市場份額。

無論是專門性服務(wù)平臺和綜合性服務(wù)平臺都有更大的提升空間。優(yōu)化軟件系統(tǒng)程序使其變得靈敏度更高;多方面數(shù)據(jù)庫的聯(lián)結(jié)使內(nèi)容變得豐富更有利于數(shù)據(jù)快速傳輸和滿足使用者需求;要有更多的教育方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷地滿足國家和社會發(fā)展需要等。不能讓“垃圾信息”成為使用者的煩惱，發(fā)布者的“搖錢樹”;眾多信息資源合理分門別類，優(yōu)中選優(yōu)，寫者有功，觀者有益。

（四）探究互聯(lián)網(wǎng)+在“伴你學(xué)”教育中運用

有專家認為，開展線上線下混合式培訓(xùn)的機構(gòu)很受追捧，這與國家推動教育信息技術(shù)與教師培訓(xùn)政策的出臺，并鼓勵實行線上線下相結(jié)合的混合式教育有關(guān)。許多專家與企業(yè)界人士認為，在線教育不論有多少優(yōu)勢，也不能讓教育的所有環(huán)節(jié)全部線上化，教育終究是一個育人的過程，線下真正面對面的、有溫度的互動式“學(xué)習(xí)氛圍”是線上怎么也無法代替的。而線上和線下的融合則是讓教育更科技化的同時更人性化。[2]“伴你學(xué)”教育是由小學(xué)到高等教育再到社會生產(chǎn)實踐完整的線上與線下結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，爭對不同年齡段不同行業(yè)人員提供學(xué)習(xí)資源平臺，利用大數(shù)據(jù)分析、云計算提供每一位學(xué)習(xí)者個性化服務(wù)。線下以區(qū)域組織線下課堂相結(jié)合，對不同服務(wù)對象制定靈活的教育方式方法。

全面推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進結(jié)構(gòu)重組、流程再造、文化重構(gòu)，構(gòu)建人本、開放、平等、可持續(xù)的教育新生態(tài)，建立網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化教育體系，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于建設(shè)教育強國和人力資源強國具有重要意義。例如我們可以線下培養(yǎng)小學(xué)綜合學(xué)科，針對校外可利用學(xué)習(xí)時間伴學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，動手能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等。中學(xué)注重綜合學(xué)科與獨立學(xué)科結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處。理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生思維能力，讓學(xué)生有自主選擇未來專業(yè)特長的能力，完美銜接大學(xué)生活。大學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)之余可以通過“伴你學(xué)”教育資源自我提升，查缺補漏。所有的“伴你學(xué)”線下學(xué)習(xí)都可以互相聯(lián)合，參與區(qū)域與區(qū)域聯(lián)合，校內(nèi)校外聯(lián)合，校與校交流。允許區(qū)域內(nèi)有能力者可以參與學(xué)習(xí)交流，教育活動與社會實踐密不可分，學(xué)習(xí)者都是伙伴關(guān)系，共建全民學(xué)習(xí)的氛圍。線上教育可以為學(xué)生提供包括學(xué)習(xí)，生活，飲食和各種健康成長動態(tài)，這就需要各個單位的信息互聯(lián)互通，通過教師端、家長端、學(xué)生端共同體現(xiàn)。未來可以利用大數(shù)據(jù)，云計算給學(xué)習(xí)者提供詳細綜合成績，可以自動生成一份求職簡歷，再通過求職信息與招聘信息一一匹配對應(yīng)。筆記可以把這一匹配過程比作一種“函數(shù)”關(guān)系，每一個求職信息是變量X，通過某種對應(yīng)關(guān)系F，成功匹配招聘信息Y，當(dāng)然這種關(guān)系是相互影響和制約。

（五）“伴你學(xué)”APP設(shè)計思路

“伴你學(xué)”APP軟件設(shè)計目的是連接學(xué)校老師、家長和學(xué)生三者之間溝通交流的橋梁，彼此間相互了解，增長認知，共同進步的媒介?！鞍槟銓W(xué)”APP設(shè)計思路模型如下圖所示。

“伴你學(xué)”APP設(shè)計思路模型圖

其中將老師、家長、學(xué)生分別看作是集合A、B和C，每一個集合都會有自己的內(nèi)容，代表在這款軟件中每一角色都有自己的需要的功能且彼此不可知。任意兩個集合相交分別是A∩B、A∩C、B∩C它們代表了老師與家長、老師與學(xué)生、家長與學(xué)生彼此間信息和使用功能可以共享。集合A、B、C有一個公共交集A∩B∩C，它表示老師、家長和學(xué)生共同享有在這款A(yù)PP軟件上功能，彼此間信息可以共享。除此之外，全集U中不包含集合A、B、C的部分是代表了除老師、家長和學(xué)生都不涉及但將來可能涉及的信息和功能。

“伴你學(xué)”APP有老師、家長和學(xué)生三種登錄方式及不同的賬號，還具備云端儲存功能。隨著人工智能時代和5G網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，植入個人智能定制模式、AI教學(xué)、虛擬模式等新學(xué)習(xí)功能。它的好處是會使老師工作效率提升，教學(xué)硬件設(shè)備升級等教學(xué)水平的提高;學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，有更多優(yōu)質(zhì)資源享用和受到嚴格的學(xué)習(xí)監(jiān)督等學(xué)習(xí)方式的便捷;家長可以即時了解孩子各種情況并即時與老師交流等鏈接的組成。

三、總結(jié)與展望

“伴你學(xué)”教育是借助互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展契機，通過線上互動學(xué)習(xí)交流，線下區(qū)域組織課堂相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)與線下融合教育;是解決教育發(fā)展中存在系列不平衡問題的優(yōu)質(zhì)教育方法，是建設(shè)教育生態(tài)平衡的新思路。我們希望未來“伴你學(xué)”教育在城市空間增添共享微機房，線上貼近線下，全民學(xué)習(xí)、健康發(fā)展為社會注入新動能，最終實現(xiàn)每一個人都能成為終身學(xué)習(xí)者。

參考文獻：

[1]雷朝滋.發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進教育深層次、系統(tǒng)性變革[N].人民政協(xié)報，2020-01-08（010）.

[2]華之.線上線下結(jié)合的混合式培訓(xùn)受追捧[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（04）：6.