課程思政在材料成型專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳繼兵 賀戰(zhàn)文 羅強(qiáng)

摘 要：學(xué)生在思想政治教育以及提高思想政治素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中不能僅僅依賴于思政課程學(xué)習(xí)，尤其是在當(dāng)前新教育理念現(xiàn)狀下，課程思政應(yīng)融入到具體的學(xué)科中，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中不斷提高思想政治水平和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神和積極進(jìn)取意識(shí)。而傳統(tǒng)教學(xué)與課程思政教學(xué)之間存在一定不同，課程思政教學(xué)需要將思政素材加入到專業(yè)課程中，這對(duì)教師素質(zhì)、文化水平、教學(xué)內(nèi)容和方法都提出了新要求，本次研究針對(duì)課程思政在材料成型專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在為日后課程思政融入在材料成型專業(yè)課程教學(xué)提供一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課程思政;材料成型課程;專業(yè)課程教學(xué)

習(xí)近平總書記提出“課程思政”這一理念后，讓社會(huì)主義較價(jià)值觀和思想政治教育更好的進(jìn)行融合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“立德樹人”[1]，這對(duì)我國(guó)教育文化事業(yè)來(lái)說(shuō)起到積極意義。以往傳統(tǒng)教育工作僅僅重視知識(shí)內(nèi)容的傳輸，并未重視學(xué)生思想政治水平和素養(yǎng)的提高，學(xué)生在樹立人生觀和價(jià)值觀時(shí)相對(duì)片面，對(duì)其日后成長(zhǎng)帶來(lái)一定弊端，而如果將課程思政融入到材料成型的具體專業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化的接受和學(xué)習(xí)思想政治理念并提高素養(yǎng)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、材料成型專業(yè)課程思政的問(wèn)題分析

課程思政作為新提出的一項(xiàng)教學(xué)方式，目前仍然處于完善和發(fā)展階段，并未形成專業(yè)的體系和方法，針對(duì)于材料成型專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，將課程思政融入專業(yè)課程中的相關(guān)文獻(xiàn)仍十分少見，無(wú)法為日常教學(xué)提供理論依據(jù)，在這種情況下，讓材料成型專業(yè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程思政、讓課程思政融入到材料成型專業(yè)課程學(xué)習(xí)中是當(dāng)前教育部門關(guān)注的首要問(wèn)題。當(dāng)下，材料成型專業(yè)課教師并未認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，實(shí)際專業(yè)教學(xué)中很少融入課程思政教學(xué)內(nèi)容，甚至完全未融入任何課程思政教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)興趣了解程度不夠，無(wú)法真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式并未改變，且課程思政的精選案例也尚未融入到材料成型專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，僅僅處于一個(gè)空想階段，并未得到落實(shí)和實(shí)施，另外，材料成型專業(yè)課程應(yīng)沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)體系，很難評(píng)價(jià)教學(xué)效果，這些問(wèn)題都在一定程度上制約了課程思政在材料成型專業(yè)課程中的應(yīng)用。

二、課程思政在材料成型專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）材料成型專業(yè)課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性

習(xí)近平總書記提出的課程思政理念創(chuàng)新了思想政治教育內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果等方面來(lái)說(shuō)均起到積極作用，但課程思政作為新觀點(diǎn)對(duì)于融入材料成型專業(yè)課程方面基本無(wú)相關(guān)文獻(xiàn)記錄和方法，因此必然存在較長(zhǎng)一段摸索和前進(jìn)的過(guò)程，在這種情況下，課程思政在材料成型專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用需行之有效的策略。教師在日常教學(xué)中作為教學(xué)主體，大部分材料成型專業(yè)課教師已經(jīng)形成自身獨(dú)有的教學(xué)模式和方法，課程思政作為一種全新的教學(xué)理念，很多教師以往并未接觸和學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，因此，要將課程思政融入在材料成型專業(yè)課程中存在一定難度，甚至部分教師對(duì)融入課程思政教學(xué)內(nèi)容十分抵觸，并未認(rèn)識(shí)到課程思政融入到具體材料成型專業(yè)學(xué)科中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師將課程思政內(nèi)容融入到材料成型專業(yè)課程中，告知教師課程思政教學(xué)和材料成型專業(yè)課程之間并不沖突，兩者之間可以是互相促進(jìn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程思政后，人生觀和價(jià)值觀的正確樹立能夠幫助學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課程，只有材料成型專業(yè)課教師充分認(rèn)知到課程思政的重要性，更加積極主動(dòng)的將其融入到材料成型專業(yè)課程教學(xué)中，才能真正意義上提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）材料成型專業(yè)課教師應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思想狀況

材料成型專業(yè)課教師在教學(xué)前需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想狀況進(jìn)行充分調(diào)研，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行充分了解，掌握其對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，基本價(jià)值觀，然后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況在實(shí)際材料成型專業(yè)課程教學(xué)中設(shè)置課程思政內(nèi)容，讓課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅能夠與專業(yè)知識(shí)相融合，還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生只有在更感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才能夠提高，才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講、學(xué)生聽的枯燥學(xué)習(xí)模式。

（三）材料成型專業(yè)課程應(yīng)融入課程思政的精選案例

材料成型專業(yè)課程教師大多認(rèn)為該專業(yè)課程與課程思政之間基本無(wú)關(guān)聯(lián)性，認(rèn)為課程思政應(yīng)融入文化類學(xué)科中，工科學(xué)科無(wú)需加入課程思政學(xué)習(xí)或是無(wú)法加入課程思政的教學(xué)內(nèi)容。但是，任何學(xué)科之間都是相通的，每個(gè)學(xué)科都離不開生活和實(shí)踐，而且，我國(guó)在過(guò)去的幾十年間，隨著十一五計(jì)劃步入后期階段[2]，我國(guó)軍事、經(jīng)濟(jì)和科技力量都得以飛速發(fā)展和進(jìn)步，甚至處于世界領(lǐng)先水平，而各行各業(yè)的發(fā)展都離不開材料成型專業(yè)的材料加工、材料成型或材料使用等方。例如，在材料成型專業(yè)學(xué)習(xí)中涉及交通建造材料時(shí)，可列舉我國(guó)高鐵、港珠澳大橋等范例，在材料成型專業(yè)學(xué)習(xí)中涉及航空航天材料時(shí)，可列舉我國(guó)神舟九號(hào)、嫦娥一號(hào)、東方紅一號(hào)等范例，也可以針對(duì)我國(guó)優(yōu)秀歷史人物貢獻(xiàn)進(jìn)行舉例，讓學(xué)生在材料成型專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中還能夠深入了解我國(guó)悠久歷史和輝煌文明，學(xué)生就會(huì)潛移默化的形成國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，并且，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和聽故事的過(guò)程中能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立愛(ài)國(guó)精神，更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)才能在日后為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這也在一定程度上提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（四）材料成型專業(yè)課程應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)體系

材料成型專業(yè)課程需建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系以確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，主要分為兩個(gè)方面，一方面針對(duì)于理論知識(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，與傳統(tǒng)理論課基本一致，通過(guò)期中、期末或課堂小考的方式檢測(cè)學(xué)生材料成型專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，另一方面，針對(duì)課程思政評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)相對(duì)困難和復(fù)雜，這是由于學(xué)生思想變化無(wú)法通過(guò)考試或檢測(cè)的方式直接得到，即便通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式調(diào)查學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效果，也無(wú)法掌握學(xué)生在問(wèn)卷填寫時(shí)是否真實(shí)有效，且學(xué)生在日常生活中必然會(huì)接觸到形形色色的人或事，這也在一定程度上會(huì)影響課程思政學(xué)習(xí)效果，這種情況下，教師可以一個(gè)學(xué)期和一個(gè)假期為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過(guò)一個(gè)學(xué)期內(nèi)的課程思政專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在假期內(nèi)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，學(xué)生對(duì)于感興趣的知識(shí)和內(nèi)容就會(huì)記憶深刻，對(duì)不感興趣或感受不深的內(nèi)容忘記的時(shí)間就會(huì)變快，教師能夠更好的掌握和了解學(xué)生在材料成型專業(yè)課程中融入課程思政的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

材料成型專業(yè)課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性、充分調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思想狀況、在材料成型專業(yè)課程應(yīng)融入課程思政的精選案例，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中不斷提高思想政治水平和素養(yǎng)，另外，材料成型專業(yè)課程應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)體系判定教學(xué)效果，針對(duì)存在的不足之處及時(shí)改正，從而不斷完善教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海雄，代宣軍，孫寶福."材料成形原理"課程思政教學(xué)探究[J].新課程研究：下旬，2019，（12）：20-22.

[2]方迪，戰(zhàn)麗，張楊，等.課程思政在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課程中的應(yīng)用研究[J].科教文匯，2020，（004）：61-62.

作者簡(jiǎn)介：

陳繼兵， （1979.06-），男，武漢輕工大學(xué)，漢 湖北武漢 博士 武漢輕工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 副教授，研究方向：材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)與科研工作.

基金項(xiàng)目：武漢輕工大學(xué)校立 “課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目