合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探微

楊廣林

【摘要】隨著新課程教育改革的不斷實(shí)施和深入，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)用合作探究教學(xué)法，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的根本方式。初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展屬于一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)課程，因此數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用合作探究的教學(xué)方法，這樣不僅能夠有效鍛煉初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就目前情況而言，很多數(shù)學(xué)老師在合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用中已經(jīng)取得了突破性研究成果。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)合作探究式教學(xué)方法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) ?合作探究教學(xué) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0123-02

筆者認(rèn)為，學(xué)生交流討論重在生生之間進(jìn)行合作探究，也只有合作探究教學(xué)，才能讓學(xué)生在集體智慧的引導(dǎo)和啟發(fā)下學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。合作探究式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值受到了廣泛的關(guān)注，尤其是在新課改背景下，主張?jiān)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用此類教學(xué)手段，以此鞏固教學(xué)的成效，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以優(yōu)化，也讓教師的教學(xué)效率穩(wěn)步的提升。本文將以合作探究教學(xué)為核心分析相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。具體的教學(xué)案例請(qǐng)參照人教版初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

一、合作探究教學(xué)的核心路徑

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，如果依靠著老師們單純的傳播知識(shí)，將無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至影響到他們成績(jī)的提升和學(xué)習(xí)的興趣，需要尋找合理的教學(xué)方式和路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)他們積極地參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由此收獲相對(duì)理想的教育成果，達(dá)到既定的教育目標(biāo)。合作探究教學(xué)在實(shí)質(zhì)上分析就是教師根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的分組，然后讓學(xué)生通過(guò)集體性的活動(dòng)參與獲得知識(shí)，在合作探究教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生之間為完成共同的任務(wù)進(jìn)行交流合作。整個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生形成一種合力，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，在相互幫助和取長(zhǎng)補(bǔ)短中，真正地提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就是最好的老師，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，在初中教育中涉及到的所有科目均應(yīng)該重視科學(xué)合理的教學(xué)方式，確保教學(xué)的成果和質(zhì)量得以優(yōu)化，收獲更為理想的教育目的。學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)的興趣存在著密切的關(guān)系，如果能夠適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必收獲較為理想的學(xué)習(xí)成果，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著積極的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是一個(gè)重要的方面，若是能夠?qū)W(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，可以讓其更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由此提升對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和關(guān)注度，保證充分地彰顯出自身的主觀能動(dòng)性。相較于傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，合作探究教學(xué)方法的不同在于它更加注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)信息的有效擴(kuò)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善。傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)于依靠教學(xué)資源，而這種有限的教學(xué)資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)充，但是合作探究教學(xué)模式是將學(xué)生的相互互動(dòng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流與積極互動(dòng)，以此來(lái)增加數(shù)學(xué)課堂信息密度，從而使學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料的深入探究，從而顯著提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)逐步地提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣，使得他們的學(xué)習(xí)成效更加明顯，在逐步探究與實(shí)踐的過(guò)程中，真正彰顯出自身的主觀能動(dòng)性，為后續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，主張讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，由此實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生生活在一個(gè)集體中，應(yīng)該具備最基本的集體意識(shí)，樹(shù)立起相應(yīng)的意識(shí)觀念，保持著良好的心態(tài)和認(rèn)識(shí)，更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。初中生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠表現(xiàn)出極為真切的感知力，若是老師們抓住他們的心理特征，實(shí)際采取的教學(xué)手段也能收獲既定的成效，達(dá)到相對(duì)理想的教育成果。合作探究學(xué)習(xí)法是一種科學(xué)的手段，能夠不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使其更好地參與到相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)踐中，真正地認(rèn)清楚當(dāng)前相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，樹(shù)立起正確的姿態(tài)，積極地配合老師的指導(dǎo)和幫助。合作探究教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以有效拉近學(xué)生彼此之間的關(guān)系，提高學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)效率，在老師的正確指引下，學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究和合作學(xué)習(xí)的能力都會(huì)得到顯著增強(qiáng)。以此為基礎(chǔ)老師開(kāi)展數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該秉持“以人為本”和“創(chuàng)新教育”的教學(xué)理念，為融洽課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升可以為后續(xù)的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平，對(duì)于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步意義重大。

二、合作探究教學(xué)的應(yīng)用策略

合作探究教學(xué)法的合理運(yùn)用應(yīng)該重視具體的策略，選擇適宜的手段積極地推行此類教育方針，保證更好地收獲既定的教育成果，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。對(duì)于初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，因相關(guān)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力考驗(yàn)力度較大，因此需要選擇合理的教學(xué)手段，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

（一）兩人互查法

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性明顯，若是未能采取合理的教學(xué)方法，將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，甚至對(duì)其正確的認(rèn)知產(chǎn)生阻礙，需要采取科學(xué)的手段，促使學(xué)生可以正確地認(rèn)識(shí)到合作探究學(xué)習(xí)法的應(yīng)用價(jià)值。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上都是相對(duì)簡(jiǎn)單的，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)既要了解數(shù)學(xué)文章的真正內(nèi)涵，也需要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧。就初中數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)來(lái)講，很多的學(xué)生自行學(xué)習(xí)的話，雖然說(shuō)效率很快，但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的細(xì)節(jié)研究不到位，同時(shí)也很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這樣久而久之就會(huì)形成習(xí)慣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在合作探究教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以同桌為單位，兩兩一組雙方進(jìn)行互查式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《中心對(duì)稱》時(shí)，教師可以讓同桌兩人互相出題考對(duì)方，即按照中心對(duì)稱圖形的定義畫出多種多樣的圖形讓對(duì)方挑出中心對(duì)稱圖形。這個(gè)過(guò)程類似學(xué)生兩人在做游戲，能夠有效激發(fā)兩人的合作探究興趣，提升教學(xué)成效。通過(guò)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以讓學(xué)生存在的不足之處及時(shí)的改正，同時(shí)也能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)的成果，這對(duì)于提高整體的教學(xué)效率有著較大的幫助。

（二）實(shí)踐討論法

在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地關(guān)注實(shí)踐討論法的合理運(yùn)用，通過(guò)將此類教學(xué)手段合理地運(yùn)用至初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐提升自身的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于優(yōu)化具體的教學(xué)成果有著極大的影響，同時(shí)也能保證教學(xué)質(zhì)量和效率穩(wěn)步提高。初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展相對(duì)較為容易，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不是非常大，學(xué)生擁有較為充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，這為小組合作學(xué)習(xí)模式的形成創(chuàng)造了良好的先決條件。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中老師非常注重學(xué)生與學(xué)生之間彼此的交流，相互的交流學(xué)習(xí)是交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，因此老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于一些實(shí)踐探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)《弧長(zhǎng)和扇形面積》時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞扇形面積的計(jì)算公式進(jìn)行分析，這個(gè)過(guò)程中教師需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度實(shí)踐討論扇形面積的計(jì)算方法（比如通過(guò)圓面積推導(dǎo)扇形面積），總結(jié)得出弧長(zhǎng)和扇形面積之間的關(guān)系。通過(guò)具體的實(shí)踐，學(xué)生可以在相互討論和取長(zhǎng)補(bǔ)短中了解到自身的不足之處，針對(duì)于思考不夠全面的地方加以改善，通過(guò)合理的討論與自我的探索，真正的優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)成果，這對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提高具有深刻的影響，因此老師應(yīng)該積極地重視實(shí)踐討論法的合理應(yīng)用，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合到一起，保證更好地為學(xué)生提供便利條件，使其可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索興趣。

（三）切塊拼接法

老師應(yīng)該創(chuàng)新具體的教學(xué)手段，在相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該融入創(chuàng)新思想靈活，改變具體的教學(xué)方針，以此才能更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。切塊拼接法是當(dāng)下老師開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用的一種合作探究教學(xué)方法，也是具有一定難度的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中老師需要先根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行編組，以4人為一個(gè)單位編制成一個(gè)小組，然后令每一個(gè)小組中的成員分別學(xué)習(xí)不同的重難點(diǎn)知識(shí);之后再根據(jù)小組的編制情況為每一小組成員發(fā)放一份作業(yè)單，讓學(xué)生根據(jù)課程中不同的重難點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)深入合作探究，最后再讓不同小組成員針對(duì)同一重難點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)合作探究，完成他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或問(wèn)題;在完成合作探究學(xué)習(xí)之后，各小組成員返回各自之前的小組，將自己所學(xué)到的關(guān)鍵內(nèi)容和合作完成的論題探究傳授給其他小組成員。如在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件和概率》時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生先自學(xué)，通過(guò)課本或其他學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)的基本概念和方法，然后教師將內(nèi)容分成“概率計(jì)算”“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”“生活應(yīng)用”三個(gè)部分，研究同一內(nèi)容的同學(xué)組成專家組進(jìn)行合作探究教學(xué)。結(jié)束后各成員返回原小組，把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果教給同伴，請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)展示，其他同學(xué)補(bǔ)充，比如A同學(xué)對(duì)“概率計(jì)算的方法和思路”解釋后，問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？”或“誰(shuí)有不同意見(jiàn)？”，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)提出其他不同的意見(jiàn)或是補(bǔ)充意見(jiàn)。這樣的學(xué)習(xí)方式下同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越具體，只是越來(lái)越清晰，理解得越來(lái)越深入，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會(huì)越來(lái)越全面、細(xì)致。通過(guò)相應(yīng)的探索與實(shí)踐，學(xué)生的認(rèn)知更加深刻，對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的有效銜接擁有清楚的了解。在他們付出相應(yīng)的實(shí)際行動(dòng)后，使得學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，同時(shí)也能彰顯出自身的主觀能動(dòng)性。

（四）配合自學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)

合作探究教學(xué)中，并不是每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)取別人的建議，也不是所有人都能按照同一種思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。因此，為了避免合作探究教學(xué)帶來(lái)的“學(xué)生意見(jiàn)不一”“學(xué)生合作不暢”等問(wèn)題，教師必須要搭配科學(xué)的自學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)，這樣才能照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，同時(shí)增強(qiáng)他們的合作學(xué)習(xí)信心。

1.自學(xué)環(huán)節(jié)

自學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要做的就是秉持“人本教學(xué)”理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)啟發(fā)作用，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正讓他們鉆進(jìn)書本中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，教師不告訴學(xué)生結(jié)論，先讓學(xué)生自主探究三角形三邊長(zhǎng)之間的關(guān)系，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的糾錯(cuò)改錯(cuò)，即使探究不出結(jié)果也會(huì)積累很多的探究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)大有幫助。

2.鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極地重視鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)的合理融入。鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)即滲透賞識(shí)教育和激勵(lì)教學(xué)。對(duì)于新知識(shí)的探究，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，但誰(shuí)都能獲得一點(diǎn)研究成果。當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，教師要及時(shí)滲透激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)他們不要灰心，引導(dǎo)他們從新角度考慮問(wèn)題，幫助他們走出困境，而當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)有用的研究成果時(shí)，教師要及時(shí)滲透賞識(shí)教育，認(rèn)同他們的探究成果，從而樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師可以通過(guò)多種方式組織學(xué)生進(jìn)行合作探究教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)其交流合作探究教學(xué)，既是相互提升，也是互相反思，更是互相配合，同時(shí)配合自主學(xué)習(xí)和賞識(shí)教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成效。這樣的學(xué)習(xí)方式在新時(shí)代仍然具有很大的挖掘價(jià)值，期望各數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新，拓展新方式。

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