試論基于自媒體時代高校思政理論課青年教師教學(xué)能力的提升

摘 要：隨著思想政治理論課新方案的全面實施，如何增強思政理論課教學(xué)效果已成為了學(xué)術(shù)界和各高校思政理論課教師教學(xué)工作中研究的重中之重。目前，青年教師已成為高校思政理論課的教學(xué)主要力量，他們的教育教學(xué)水平的高低將直接影響高校思政理論課的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。所以思政理論課教學(xué)實效性的提高應(yīng)該從青年教師教學(xué)能力的提高入手。文章從引用習(xí)近平總書記的兩次在全國思政教師座談會上的講話精神入手，分析目前思政理論課教學(xué)還依然存在的問題，進而提出自媒體時代背景下，應(yīng)該從以下三個方面來提高高校思政理論課青年教師教學(xué)能力：借助自媒體平臺加強學(xué)術(shù)研究，打造堅實的理論基礎(chǔ);應(yīng)用好自媒體技術(shù)，打造思政課的智慧課堂;利用自媒體平臺構(gòu)建便捷高效的教學(xué)指導(dǎo)體系，促進青年教師反思教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思政理論課;自媒體時代;智慧課堂;青年教師教學(xué)能力;學(xué)術(shù)研究;反思

2016年12月7日，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要運用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。

2019年3月19日的全國高校思想政治課教師座談會上，習(xí)近平總書記又再次強調(diào)指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)合習(xí)近平總書記這兩次會議的講話精神，我們青年教師也應(yīng)進一步反思當(dāng)前我們思想政治理論課的教學(xué)工作，目前為止還依然存在很多問題，集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)效果方面。

誠然，“05方案”已經(jīng)實施了這么多年了，廣大高校思政理論課教師一直致力于如何增強思政理論課的實效性等方面作了大量的探討，雖取得了一定的成效，但在具體的教學(xué)實踐中，思政理論課的實際教學(xué)效果卻依然收效甚微。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)主要還是取決于高校教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與知識更新，今天興起的新科技革命，把我們帶入了一個全新的時代——自媒體時代?；谧悦襟w時代的到來，筆者認(rèn)為高校思政理論課青年教師應(yīng)從以下三個方面提升自身的教學(xué)能力，從而找到提升自身教學(xué)能力的突破口。

一、借助自媒體平臺加強學(xué)術(shù)研究，打造堅實的理論基礎(chǔ)

青年教師在教學(xué)過程中，首先必須要有著堅實的理論基礎(chǔ)。所以，加強理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)術(shù)研究水平是我們上好一門思政課程的前提。從教十六年來，回顧近些年來思政理論課教材的改編，其重點主要突出了答疑解惑“為什么”的內(nèi)容，而減少了生搬硬套的“是什么”的內(nèi)容，例如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中，在分析馬克思主義中國化理論成果涉及的基本觀點及其理論時，側(cè)重的不是知識點的羅列，而是分析這些觀點及其理論是在什么樣的歷史背景和實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這些觀點、理論主要回答和解決了在實踐發(fā)展中遇到的哪些問題，對指導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革有著怎樣的現(xiàn)實意義，把教學(xué)重點放在幫助學(xué)生搞清楚“為什么”的理論層面，有助于幫助學(xué)生運用歷史的觀點、科學(xué)的態(tài)度來對待馬克思主義，用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析、解決實際問題。因此，作為思政理論課教師，在課堂講授過程中就必須對所講授的內(nèi)容進行深刻的理論剖析，不但要講好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，更要追蹤理論的前沿，這樣才能讓大學(xué)生感悟到概論課的科學(xué)性和先進性。如果青年教師學(xué)問不深、缺乏學(xué)術(shù)造詣、在課堂上僅滿足于“是什么”層面教學(xué)的話，無論如何都無法提高教學(xué)效果。而要想從理論的層面來講解問題，青年教師就必須要進行學(xué)術(shù)研究。

隨著自媒體的出現(xiàn)，為教師在提升自身的理論功底和學(xué)術(shù)水平提供了非常便利的條件，也很大程度上激發(fā)了青年教師理論學(xué)習(xí)的興趣。它可以讓教師在工作之余，結(jié)合自身的教學(xué)實際，通過互聯(lián)網(wǎng)等方式參加多種培訓(xùn)，讀到很多專家學(xué)者的重要論述及經(jīng)典的視頻，甚至是相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿的論述，感悟到馬克思主義理論課的科學(xué)性和先進性，使青年教師能在很大層面上形成有積淀和思考的教學(xué)，用真理的力量、嚴(yán)密的邏輯，從而增加教學(xué)的歷史厚重感和理論的深度，而不只是游離于表面。“概論”課涉及的內(nèi)容是相當(dāng)?shù)貜V泛的，包括政治、經(jīng)濟、文化、社會、改革、內(nèi)政外交、黨建等等，每個方面都涉及中國發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來，包含著許多非常豐富的知識。對如此廣泛的內(nèi)容都進行深入細(xì)致地研究，在過去顯然是很難實現(xiàn)的，但在自媒體廣泛應(yīng)用的今天，這種難度就大大地降低了。當(dāng)然，要想實現(xiàn)這個過程，這需要增強高校青年教師的信息獲取、處理和傳遞等方面的能力。

二、應(yīng)用好自媒體技術(shù)，打造思政課的智慧課堂

“自媒體”的概念是于2002年由美國學(xué)者丹·吉爾默提出來的，隨著社會的不斷發(fā)展，自媒體也經(jīng)歷著一系列的發(fā)展與蝶變，傳播主體、傳播方式、傳播內(nèi)容等方面均出現(xiàn)了新的特點與形態(tài)。自20世紀(jì)90年代以后，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為代表的自媒體在中國興起并產(chǎn)生廣泛影響，自媒體成為網(wǎng)絡(luò)媒體的代名詞。今天的自媒體主要是指數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等，是建立在計算機信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，發(fā)揮傳播功能的媒介總和。

隨著時尚便捷的智能手機的在大學(xué)生群體中的普及，課堂上日益增多的“低頭族”讓許多高校教師發(fā)出了“這是一個與學(xué)生爭奪手機時代”的慨嘆。目前，最重要是應(yīng)對時下手機對高校大學(xué)課堂的沖擊，特別是高校思想政治理論課課堂的挑戰(zhàn)。因此，將自媒體技術(shù)的新進展融入思政理論課教育教學(xué)的全過程，是思政理論課教學(xué)的大勢所趨，高校思政課教師面臨的一個重要問題就是如何因勢利導(dǎo)，主動將智能手機等自媒體技術(shù)引入高校思想政治理論課課堂，以有效解決思想政治理論課大課堂的“抬頭率”“參與率”低、教師實施課堂教學(xué)難等一直以來得不到很好解決的教學(xué)困境。

從教學(xué)方法上來講，傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法就是一味灌輸?shù)闹v授方法，所以當(dāng)前最主要的問題還是灌輸?shù)膯栴}。老師在上面講，學(xué)生在下面聽，現(xiàn)在這種灌輸?shù)姆椒ㄔ诋?dāng)代已經(jīng)不好用了，移動互聯(lián)時代的到來，學(xué)生有了智能手機，對老師所講的內(nèi)容已經(jīng)不感興趣和沒有新鮮度，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自我灌輸;另一個方面，思政理論課歷來都是大班上課，由于人數(shù)眾多，增加了我們課堂教學(xué)的管理難度，其痛點主要有：一是到課率低;二是參與性低，抬頭率低;三是教師控制教學(xué)進程難;四是課堂的尷尬困境，學(xué)生睡覺、聊天、玩手機、學(xué)習(xí)其他別的課程等現(xiàn)象特別嚴(yán)重。這次習(xí)總書記給我們?nèi)珖乃颊n教師開的這個會，至少給我們一個方向，就是利用自媒體技術(shù)，讓我們思政課堂動起來。富蘭克林有一句名言：Tell me，and I forget; show me， and I may remember; involve me，and I can learm. 從教育學(xué)的角度來講，這段話給了我們啟發(fā)，如果讓學(xué)生在做中學(xué)，可以讓學(xué)習(xí)效果達到95%，但是如果純灌輸、純說教，這種效果來講，對學(xué)生只有5%的學(xué)習(xí)效果。

從學(xué)生學(xué)習(xí)心理上來講，人們對未知世界的探索上來講，在心理上有三個區(qū)域：恐慌區(qū)——培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳路徑;學(xué)習(xí)區(qū)——實時監(jiān)控，及時反饋;舒適區(qū)——思想休息。而我們的學(xué)生在思政課上，往往是處于舒適區(qū)，徹底讓自己的思想休息，所以我們教師，就必須做到，在組織課堂教學(xué)的過程中，要實時監(jiān)控，時不時地提出問題，讓學(xué)生參與進來，及時反饋，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)區(qū)，最好的是可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求、興趣愛好、現(xiàn)有的知識體系等，引導(dǎo)學(xué)生進入恐慌區(qū)，讓學(xué)生知道自己不知道，從而產(chǎn)生求知欲，進而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。由此可見，思政理論課教學(xué)要想提高實效性，教學(xué)過程必須是互動的。傳統(tǒng)課堂全員互動不可能，現(xiàn)在借助新技術(shù)是完全可以實現(xiàn)的。

在自媒體時代，高校思政理論課教師不僅要具有專業(yè)的理論功底和專業(yè)的思想政治教育藝術(shù)，還必須要掌握熟練地使用自媒體，掌握其技術(shù)，科學(xué)合理地來使用自媒體。利用現(xiàn)代信息技術(shù)即時、超容、超時空性，打通資源壁壘，提高教育效率，為新時代的“課堂變革”提供幫助和可能。這就要求教師要主動學(xué)習(xí)計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及手機新媒體的有關(guān)應(yīng)用，能夠使用手機、BBS、Usent、E-Mail、CHAT等軟件，開辟相應(yīng)的“微信”、“微博”、“論壇”等等，及時地與學(xué)生進行交流和互動。除此以外，教師還需要掌握網(wǎng)絡(luò)語言轉(zhuǎn)換、動漫助教、手繪動畫、自助錄課、交互設(shè)計等生動的應(yīng)用技術(shù)，這些要點是我們在以信息化促進教育現(xiàn)代化過程中，特別是青年教師必須要掌握的基本技能，積極實現(xiàn)“自媒體和教育”的有機結(jié)合，以此來推動課堂教學(xué)改革，讓自媒體智慧課堂推動思政教學(xué)改革，確實提高大學(xué)生思政理論課的課堂實效性。

三、利用自媒體平臺構(gòu)建便捷高效的教學(xué)指導(dǎo)體系，促進青年教師反思教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教師教學(xué)能力的訓(xùn)練營，教師也只有在具體的實踐中不斷加深對教學(xué)的感知、體驗并反思升華，才能逐漸提高自己的教學(xué)智慧，有效地實施課堂教學(xué)。相關(guān)研究表明，課堂教學(xué)是教師教學(xué)能力提升的主要場所，在教學(xué)過程中，教師通過運用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段、實施有效的教學(xué)組織和管理，而教師對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)科研等能力的形成，60%以上都是在教師工作之后，通過自我反思以后形成的。

教師要通過自媒體平臺，培養(yǎng)自我更新意識，因為自我更新意識是教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力，其核心是自覺的學(xué)習(xí)欲望和反思習(xí)慣。以往舊的高校教學(xué)指導(dǎo)體系的主體會因?qū)W校的不同而有差別，概況起來主要有以下三種：一是讓有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師充當(dāng)“青年教師導(dǎo)師”，導(dǎo)師通過“傳幫帶”與青年教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，使青年教師熟悉教學(xué)過程，掌握教學(xué)方法，為青年教師的專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ);二是借助教研室的團體力量，通過教師之間的相互聽課和點評，特別強調(diào)青年教師多去參加聽課，取長補短，并要求有教學(xué)經(jīng)驗的老教師對青年教師的課堂教學(xué)進行評析，以此來加深青年教師對課堂教學(xué)的理解，進而提高其教學(xué)水平;三是依靠學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)對青年教師的教學(xué)質(zhì)量進行把關(guān)。

在自媒體時代，學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)體系可以借助自媒體平臺，把學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)過程推送至平臺供其他教師進行學(xué)習(xí)，教師可以在平臺上留言、互動，實現(xiàn)即時學(xué)習(xí)和應(yīng)用，有效地實現(xiàn)資源共享，進而提升各自的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

提高思政理論課教學(xué)實效性是個系統(tǒng)工程，涉及相關(guān)部門及高校領(lǐng)導(dǎo)的重視、師資隊伍和學(xué)科建設(shè)的不斷加強、教學(xué)手段的不斷完善、考核評價方式的不斷改進等諸多方面。在自媒體時代，思政理論課教師，特別是青年思政理論課教師必須要牢牢把握住這個信息涌動的時代，這個信息傳播方式多樣化的時代，要利用一切可以利用的碎片時間不斷地學(xué)習(xí)與提高自身素質(zhì)。

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基金項目：本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會2019-2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題研究：新時代自媒體背景下高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式創(chuàng)新研究（1910446）階段性成果。

作者簡介：王永花（1980- ），女，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院。