職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，我國(guó)接受高等教育的人數(shù)越來越多，而高校的畢業(yè)生也持續(xù)增多，但是社會(huì)上的崗位數(shù)量并沒有和畢業(yè)人數(shù)形成正比，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力增大。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校的就業(yè)指導(dǎo)課程，可以幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，了解自身的特點(diǎn)，從而提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，正確擇業(yè)。通過分析職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要性，以及職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的現(xiàn)狀，提出職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的發(fā)展策略，最終促進(jìn)大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)

高校的就業(yè)問題是近幾年社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校的就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用，其通過針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)發(fā)展觀念，從而推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。但是當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程還處于發(fā)展階段，需要對(duì)其進(jìn)行深入研究和改革才能起到其應(yīng)有的作用。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)大學(xué)生就業(yè)的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性

大學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。大學(xué)生只有制定科學(xué)合理的人生職業(yè)規(guī)劃，才能在以后的職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是以職業(yè)規(guī)劃為核心，帶領(lǐng)大學(xué)生走向社會(huì)的重要教育環(huán)節(jié)，它可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)自己的未來有一個(gè)清晰的規(guī)劃，從而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理念培訓(xùn)，可以讓學(xué)生對(duì)不同職業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)職業(yè)觀念的形成，如此學(xué)生可以對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行理性的規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力[1]。

（二）促進(jìn)大學(xué)生終身職業(yè)的發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生要想在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出就需要有科學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程以學(xué)生的終生職業(yè)作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌穆殬I(yè)有更多的認(rèn)識(shí)，并且了解社會(huì)發(fā)展的需求，以及正確評(píng)估自己發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)改變，選擇正確的職業(yè)道路，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）師資力量質(zhì)量不高

職業(yè)規(guī)劃教師是學(xué)生課程學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的重要引路人，但很多高校因?yàn)楦鞣N原因?qū)е孪嚓P(guān)師資力量缺乏，影響了該課程的發(fā)展，也無法對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到實(shí)際的指導(dǎo)效果。一方面，一些職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)性不足。很多職業(yè)生涯規(guī)劃的教師其本身都不是學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)專業(yè)的，大多是學(xué)思想政治或行政管理專業(yè)的，所以對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠深入，從而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。另一方面，一些高校雖然有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，但是因?yàn)閷Ｂ毥處熑藬?shù)較少，而學(xué)生人數(shù)較多，造成專職教師和學(xué)生的比例不夠合理，使教師沒有精力對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，師資力量問題是很多高校職業(yè)生涯指導(dǎo)課程面臨的重要問題[2]。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃體系缺乏特色

雖然很多高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是職業(yè)生涯規(guī)劃體系千篇一律，沒有明顯的課程特色，所以無法滿足我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。一方面，很多大學(xué)的職業(yè)生涯課程還是依照傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行授課，其過于注重理論知識(shí)的重要性，導(dǎo)致教師在授課過程中只注重知識(shí)點(diǎn)的講解而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏參與性，影響了學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃。另一方面，目前職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系無法對(duì)學(xué)生做到因材施教。目前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系都是根據(jù)宏觀的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，并沒有考慮到學(xué)生的個(gè)人因素，因此很難有效地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外也難以對(duì)特殊群體的學(xué)生進(jìn)行幫助，比如一些身體和心理有疾病的學(xué)生，家庭有特殊困難的學(xué)生以及因?yàn)榈赜蛟蚓蜆I(yè)困難的學(xué)生等。

（三）學(xué)校的課程設(shè)置不規(guī)范

我國(guó)作為一個(gè)人口大國(guó)，人口基數(shù)大，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，因此更需要高校設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程來幫助學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己人生的發(fā)展道路。但是很多高校的課程設(shè)置不規(guī)范，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施效果并不好。一方面，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程相對(duì)其他國(guó)家起步較晚，整個(gè)課程設(shè)置還不夠成熟。高校在課程設(shè)置上只注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)果而忽略了學(xué)生職業(yè)生涯教育過程的重要性。很多高校都將職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在學(xué)生的最后一學(xué)年，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)才認(rèn)識(shí)到自己能力的缺陷，但是已經(jīng)來不及彌補(bǔ)，從而錯(cuò)過了職業(yè)規(guī)劃的最佳時(shí)期。另一方面，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃課程教室以及教師資源少的問題，很多高校都是以集體授課的形式進(jìn)行該課程的講授，這就導(dǎo)致教師不能照顧到大多數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只是淺顯地了解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，而沒有樹立正確的職業(yè)觀念[3]。

（四）課程理論和實(shí)踐不平衡

除了上述幾個(gè)問題之外，職業(yè)生涯規(guī)劃課程中理論和實(shí)踐的不平衡也是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程面臨的問題之一。職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的課程實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。但是很多高校忽略了實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致課程理論和實(shí)踐發(fā)展得不平衡。很多高校仍然沒有將社會(huì)需求作為職業(yè)生涯課程的教學(xué)目標(biāo)，也沒有為學(xué)生搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生不了解社會(huì)和企業(yè)的用人需求，從而在學(xué)習(xí)的過程中比較迷茫，影響學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)性，組建專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校要想促進(jìn)學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的專業(yè)性，組建專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)校要為相關(guān)的教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯知識(shí)培訓(xùn)，讓一些非專業(yè)的教師能夠拓寬自己的知識(shí)面，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際的職業(yè)生涯教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，高校要組建專業(yè)化的職業(yè)生涯教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和需求招聘相應(yīng)的專業(yè)化教師，改變職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量不足的問題，同時(shí)也增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，從而促進(jìn)高校職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的進(jìn)一步發(fā)展。最后，學(xué)校要對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行定期評(píng)價(jià)和測(cè)試，讓教師能夠認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)能力和知識(shí)水平的不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力和專業(yè)能力的提高。

（二）制定科學(xué)的有特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

科學(xué)的、有特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是高校職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)，因此高校要重視該課程體系的制定和建設(shè)。首先，高校要打破傳統(tǒng)的授課方式，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，高校和教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展問題。大學(xué)作為一種高等教育，匯集了來自四面八方形形色色的學(xué)生，他們的成長(zhǎng)背景和生活習(xí)慣都迥然不同，所以高校和教師在制定課程體系的過程中要考慮到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，特別是一些特殊群體，要對(duì)他們進(jìn)行特殊照顧，針對(duì)他們的需求為他們提供更有針對(duì)性的引導(dǎo)和規(guī)劃。最后，高校要本著學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系進(jìn)行建設(shè)[4]。

（三）進(jìn)行科學(xué)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的保障。首先，高校要注重學(xué)生職業(yè)生涯教育的過程，而不是只注重教學(xué)結(jié)果。高校要從學(xué)生大一開始就設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生了解到職業(yè)規(guī)劃的重要性，明確自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)能力的不足，從而使學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其次，學(xué)校要本著因材施教的教育理念，對(duì)于該課程實(shí)施小班教學(xué)。這樣教師就能夠有足夠的時(shí)間和精力對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，高校要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的課程內(nèi)容和課時(shí)。大學(xué)教育作為一種專業(yè)化的教育，其設(shè)置的每個(gè)專業(yè)都有不同的特點(diǎn)，所以高校要根據(jù)不同的學(xué)院和專業(yè)對(duì)職業(yè)生涯課程進(jìn)行設(shè)置，從而照顧到不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展[5]。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃課程要注重理論和實(shí)踐的平衡發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的就是讓學(xué)生能夠形成正確的職業(yè)理念，從而在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，因此高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重課程理論和實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展。一方面，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系，改變只注重專業(yè)理論教學(xué)的局面，而要以實(shí)際社會(huì)人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)替換掉課程知識(shí)中與社會(huì)發(fā)展不相符的內(nèi)容，從而促進(jìn)職業(yè)生涯課程內(nèi)容與社會(huì)接軌，促進(jìn)學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。另一方面，高校要多和社會(huì)企業(yè)合作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。高校要多為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解社會(huì)人才的需求，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)能力的不足，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的能力，同時(shí)也促進(jìn)職業(yè)生涯課程理論和實(shí)踐的平衡發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高校的教育發(fā)展和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用，高校和相關(guān)教育部門要重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，組建專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，改進(jìn)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，從而提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯觀念，從而能夠制定科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

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作者簡(jiǎn)介：劉志廣（1984.10- ），男，漢族，中共黨員，碩士，河南漯河人，鄭州科技學(xué)院電氣工程學(xué)院，助教，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。