放射科護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用評估

冉秘 王霞

【摘要】目的 探討放射科護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用效果。方法 選取2017年12月～2019年12月共80例護(hù)理?？粕鸀檠芯繉ο螅鶕?jù)教學(xué)方法的不同分為對照組（40例，給予傳統(tǒng)教學(xué)）與研究組（40例，給予情景模擬教學(xué)法），比較兩組護(hù)理生的護(hù)理質(zhì)量、護(hù)生對教學(xué)的滿意度。結(jié)果 研究組護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理、文書書寫、服務(wù)態(tài)度、技能操作、教學(xué)滿意度均高于對照組，均有顯著差異（P<0.05）。結(jié)論 放射科護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中采用情景模擬教學(xué)法，可提高護(hù)生的護(hù)理質(zhì)量及護(hù)生對教學(xué)的滿意度。

【關(guān)鍵詞】放射科;護(hù)生實(shí)習(xí);情景模擬教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.29..02

【Abstract】Objective To explore the effect of situational simulation teaching method for nursing students in radiology department.Methods From December 2017 to December 2019，a total of 80 nursing college students were selected as the According to the different teaching methods，they were divided into control group（40 cases，given traditional teaching）and research group（40 cases，given situational simulation teaching method），and compared the nursing quality of nursing students in the two groups and the satisfaction of nursing students with teaching.Results The basic nursing，clerical writing，service attitude，skill operation and teaching satisfaction of nursing students in the study group were all higher than those in the control group（P<0.05）.Conclusion Radiology The application of situational simulation method in nursing students'practice teaching can improve nursing quality and nursing students'satisfaction with teaching.

【Keywords】Radiology;Nursing practice;Situational simulation teaching method;Application

伴隨著我國現(xiàn)代影像技術(shù)的發(fā)展，放射科在疾病診斷中的作用越來越突出。由于放射科有著較高的輻射性，對其操作要求較高，操作者需要掌握正確的處理流程[1]。本文現(xiàn)將放射科護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用效果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次所選80例護(hù)理?？粕鳛檠芯繉ο蟆８鶕?jù)教學(xué)方法分為對照組（n=40）與研究組（n=40），其基本資料如下表1所示，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法

對照組：給予常規(guī)教學(xué)模式，以“示教—練習(xí)—指導(dǎo)”教學(xué)模式，講解相關(guān)的理論知識及實(shí)踐操作技術(shù)，在講解過程中突出知識點(diǎn)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)所規(guī)定的要求。

研究組：給予情景模擬教學(xué)法。（1）建立情景案例。根據(jù)臨床影像學(xué)科檢查實(shí)踐，設(shè)計(jì)常見檢查案例，由具有中級及其以上職稱的人員編寫教學(xué)案例，由放射影像學(xué)中心與護(hù)理部的負(fù)責(zé)人共同審閱。（2）情景教學(xué)法實(shí)施。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，合理開展情景教學(xué)。根據(jù)全班學(xué)生人數(shù)，每4人一組。由帶教老師向護(hù)生演示正確的操作方法及處理流程，解答學(xué)生的提問。演示完成后，由護(hù)生演示，幫助護(hù)生理解知識?？偨Y(jié)放射科檢查常見錯(cuò)誤，設(shè)置相應(yīng)的場景，讓護(hù)生來糾錯(cuò)，分析常見錯(cuò)誤原因，并告知護(hù)生后果。糾正錯(cuò)誤后，由護(hù)生來繼續(xù)演練。如：CT檢查時(shí)，注意患者檢查姿勢、特殊部位的遮蔽等。（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每周的周末組織護(hù)生，探討及總結(jié)本周實(shí)習(xí)情況。根據(jù)情景模擬教學(xué)法中出現(xiàn)的問題，向教師反映，并由教師來改善教學(xué)法。每周前2～3日為教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)施后4～5日，由護(hù)生來承擔(dān)護(hù)理活動(dòng)，讓護(hù)生感受到放射科中心護(hù)理工作環(huán)境，提高職業(yè)認(rèn)知。

1.3 觀察標(biāo)準(zhǔn)

觀察及記錄兩組護(hù)理專科生的護(hù)理質(zhì)量，包括基礎(chǔ)護(hù)理、文書書寫、服務(wù)態(tài)度及技能操作，每一項(xiàng)20分，得分越高，護(hù)理質(zhì)量越高。自制對教學(xué)滿意度的調(diào)查問卷，將滿意度分為非常滿意、基本滿意及不滿意。滿意度=（非常滿意+基本滿意）/例數(shù)×100%

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行，教學(xué)滿意度采用百分比（%）表示，用x2檢驗(yàn)?；举Y料中的年齡、各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量采用均數(shù)（x±s）表示，用t檢驗(yàn)。若P<0.05表明數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間有顯著差異。

2 結(jié) 果

2.1 兩組護(hù)理專科生的各項(xiàng)指標(biāo)評分比較

研究組實(shí)習(xí)護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理、文書書寫、服務(wù)態(tài)度、技能操作與對照組相比，均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。詳見下表1所示。

2.2 兩組護(hù)理專科生對教學(xué)的滿意度比較

研究組護(hù)理?？粕鷮虒W(xué)的滿意度與對照組相比，均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。詳見下表2所示。

3 討 論

長期以來，放射科護(hù)理學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致機(jī)械性學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。而采用情景教學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)適用范圍設(shè)置不同的情景，提出與技能相關(guān)的問題，由學(xué)生自行探討。該教學(xué)方法具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）采用情景教學(xué)的教學(xué)方法，分為小組討論問題，可有效促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使得在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生能夠處于融洽的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。（2）采用情景教學(xué)的教學(xué)方法結(jié)合了講解與討論兩大部分，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高分析問題、解決問題的能力，最大程度發(fā)揮學(xué)生的批判性思維。（3）采用情景教學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q參與主動(dòng)學(xué)習(xí)，可提高自主學(xué)習(xí)能力及語言表達(dá)能力[3]。此次數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：研究組護(hù)理生的各項(xiàng)護(hù)理能力、對教學(xué)的滿意度均高于對照組，表明：基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中采用以問題為導(dǎo)向教學(xué)方法可取得滿意教學(xué)效果。但應(yīng)注意，盡管采用情景教學(xué)的教學(xué)方法具有以上優(yōu)點(diǎn)，但仍存在以下不足，少數(shù)對放射科護(hù)理學(xué)缺乏興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，并不能按照相關(guān)資料查找，消極參加討論，難免提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，提高護(hù)生的護(hù)理質(zhì)量。

綜上所述，放射科護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中采用情景模擬教學(xué)法，可提高護(hù)生的護(hù)理質(zhì)量及護(hù)生對教學(xué)的滿意度，具有教學(xué)推廣的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁玉華，沈獻(xiàn)芳，趙燕萍.情景模擬聯(lián)合參與式教學(xué)法在臨床帶教護(hù)生護(hù)理人文與修養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理，2019，2（20）：2545-2547.

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