新課程改革下的高中英語教學思考

益西

【摘? 要】語言是人類重要的思維和交流工具，在經(jīng)濟、文化全球化發(fā)展的今天，掌握外語尤其是英語是學生素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)，也是學生更好就業(yè)、這也的敲門磚。英語是我國教育體系中的重要內(nèi)容，本文主要探討了新課程改革背景下高中英語教學的新思路和新方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語;新課改;教學創(chuàng)新

引言

新課標指出，高中階段英語需要在異物教育階段英語的學習的基礎(chǔ)上進一步明確學習目的，發(fā)展學生自主學習英語、合作學習英語的能力培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，具體包括英語技能、學習策略、語言知識、文化意識以及情感態(tài)度。傳統(tǒng)高中英語教學過于突出應(yīng)試功能，更側(cè)重培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，而其他方面的培養(yǎng)則有所欠缺，為了培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的綜合人才，高中英語教學要打破常規(guī)，創(chuàng)新教學方法。

1.營造民主和諧的教學氛圍

高中階段學生們面臨這巨大的升學壓力，老師也是如此，為了利用課堂講解更多的知識，很少給學生自主交流和討論的機會。沉悶的課堂氛圍可能會削弱部分學生學習英語的熱情，在一些普通高中，甚至會有學生在英語課上昏昏欲睡。面對這種情況，英語老師要更加關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的英語教學環(huán)境。只有學生對英語知識、英語文化有了主動探索的熱情，才能形成良好的學習動力、提高英語學習成績。高中階段的英語教學一定要面向全體學生，鼓勵學生打好英語基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的英語語言技能，在課堂上要創(chuàng)造條件讓學生探究感興趣的問題。老師要掌握班級內(nèi)學生的語言能力、學習方式等差異，做針對學生的心理特點和學習水平科學的制定教學設(shè)計，在課堂上要尊重每一個學生，成績好或是成績不好的學生都應(yīng)該有平等學習、提問、回答問題的機會，尤其要關(guān)注性格比較內(nèi)向或是學習比較困難的學生，鼓勵他們進行嘗試，讓學生們之間相互學習、相互幫助。

2.明確英語教學的重點

聽說讀寫是高中階段最為重要的語言技能，教師要準確把握教學重點，根據(jù)不同語言技能的特點科學的實施教學：（1）針對聽力技能的教學：新課標指出聽力教學的目的在于培養(yǎng)學生的聽的策略、培養(yǎng)學生的語感，讓學生在聽的過程中能夠獲取、處理有效的信息。應(yīng)力教學可以分為三個部分，一是教會學生在聽之前應(yīng)該做什么、二是在聽的過程中做什么、三是在聽后應(yīng)該做什么。在聽力之前，要教會學生熟悉聽力材料，明確聽力內(nèi)容的目的、學會預(yù)測內(nèi)容大意、學會處理關(guān)鍵詞匯。聽的過程中藥學會邊聽邊操作，比如聽到高頻詞匯時在資料中劃出或是寫出單詞。還要學會辨別材料內(nèi)容的真?zhèn)?，學會處理迷惑性選項。聽后，教會學生利用筆記寫出聽力內(nèi)容的更改，或者教會學生如何用聽到和寫下的內(nèi)容復(fù)述內(nèi)容。（2）針對口語技能的教學：高中階段口語教學的要求是要讓學生準確、得體、流利、連貫的進行語言表示。在每次學習新課文之前，老師可以為學生播放錄音，或者親自示范，帶領(lǐng)學生一起讀課文。還可以讓學生進行“groupwork”or“pairwork”，根據(jù)說的內(nèi)容給學生分分配角色和任務(wù)。在口語交流過程中，讓學生將自己代入真實的情境中，準確的描述事件的發(fā)展過程和結(jié)果，還可以通過討論、演講等方式培養(yǎng)學生的口語能力。老師還可以向課外引申一些英語教學內(nèi)容，教會學生一些常用的但是特別的英語口頭表達，提高學生學習英語的興趣。（3）針對閱讀技能的教學。新課標指出高中英語閱讀教學是要培養(yǎng)學生的閱讀策略、增強語感，培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。老師要教會學生如何進行略讀、找讀，學會預(yù)測下文以及理解閱讀內(nèi)容的大意。在閱讀之前，老師要教會學生如何明確文段的目的，讓學生了解閱讀任務(wù)。閱讀過程中需要學會應(yīng)用一定的閱讀技巧，比如通過連線、做表格、排序、補全信息等方式解答閱讀問題，既能夠提高解題準確度，也符合新課標的英語閱讀教學要求。（4）針對寫作技能的教學。新課標指出高中英語寫作技能的教學重點在于培養(yǎng)學生表述事實、觀點、情感、想象力的能力，讓學生能夠通過寫作交流信息，同時要形成規(guī)范的書寫習慣。教師要教會學生學會收集、整理寫作的素材，在寫作之前要做好語言準備，如果有范文要仔細的閱讀范文，掌握范圍中寫的好的詞匯和句型。在寫作時可以先列出提綱，寫出自己想要使用的句型和詞匯，連句成文。習作完成后要自我修改，檢查語言、文法、邏輯、詞匯使用方面是否有措施。在平時練習時還可以和其他同學相互修改，彼此借鑒，共同提高寫作能力。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學活動

開設(shè)多樣的教學活動不僅能夠提高學生學習英語的興趣，也能更好的實現(xiàn)新課標提出的英語教學目標。（1）進行調(diào)查和采訪活動，比如通過每次上課之前的小測驗、月考等來分析學生英語學習的效果，了解學生在哪方面知識的掌握比較薄弱，針對性的進行強化教學?；蛘呤窃诿繉W期末向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學生對英語課的看法，適當調(diào)整教學方法。（2）開展英語探究活動，調(diào)動學生主動思考、探究英語問題的內(nèi)力，通過探究這個過程強化學生對英語知識的記憶。在英語課上，老師可以將學生分成小組并為學生提出具體的7英語學習任務(wù)，給學生乙組單詞，讓學生根據(jù)單詞的詞性、含義、類別等進行分類。也可以給出一個句型，讓學生寫出含義相同或是類似的不同句型，使學生積極思考英語知識、探究英語知識。（3）開展英語合作活動，讓學習小組在規(guī)定的時間內(nèi)，以競賽的方式完成學習任務(wù)，小組中的每一個學生都要擔任一定的角色，發(fā)揮作用。比如針對某一個專題讓小學成員整理成報告，如“Festivalsaroundtheworld”一課中，老師就以此為專題讓學習小組尋找其他國家節(jié)日活動的相關(guān)資料，通過圖片、視頻、文字等生成報告，完成最好的小組可以獲得獎勵。

4.結(jié)語

綜上所述，在新課標的要求下高中英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，既要培養(yǎng)學生的英語技能和知識，更要在教學中滲透對學生綜合素質(zhì)語言能力的培養(yǎng)，使學生不僅能提高英語考試成績，更能夠養(yǎng)成英語語言思維，了解英語文化背景，更自如的應(yīng)用英語。

參考文獻

[1]邊文靜.高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J/OL].科技資訊，1-2.

[2]張雪英.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2019（35）.

[3]藺正軍.高中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考[J].學周刊，2019（35）.

[4]許磊.高中英語閱讀教學中常用的導(dǎo)入活動及其有效性探討[J].學周刊，2019（35）.