“新農(nóng)科”建設(shè)背景下高校深化農(nóng)業(yè)教育綜合改革

黃廳廳 楊建 邱雪超

[摘 要] 進(jìn)入新時(shí)代，中國高等農(nóng)業(yè)教育面臨新的轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，高校農(nóng)業(yè)教育的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)亟需與農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，高等農(nóng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案迫切需要提升促進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展的貢獻(xiàn)率。為促進(jìn)深化高校農(nóng)業(yè)教育綜合改革，以更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，對(duì)世界高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的演變經(jīng)歷、中國高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)過程及中國“新農(nóng)科”教育發(fā)展的建設(shè)經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，并提出深化高校農(nóng)業(yè)教育綜合改革的路徑，即深化人才培養(yǎng)方案，落實(shí)立德樹人;優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，致力協(xié)同育人;強(qiáng)化培養(yǎng)環(huán)境質(zhì)量，助推區(qū)域發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)教育;新農(nóng)科;綜合改革;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;高校

[中圖分類號(hào)] G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-6043（2020）09-0192-03

Abstract： In the new era， China's higher agricultural education is facing a new key period of transformation and development. The discipline and specialty structure of higher agricultural education needs to be closely integrated with the development of agriculture and forestry industry. The talent training program of higher agricultural education needs to improve the contribution rate of promoting the development of "agriculture， rural areas and farmers". In order to promote the comprehensive reform of deepening agricultural education in colleges and universities， and better adapt to the era development and the social demand， the study analyzes the evolution of higher agricultural education development experience to the world， the process of China's higher agricultural education development and the construction of China's new agricultural education development experience， and puts forward the path of deepening the comprehensive reform of agricultural education in colleges and universities. The colleges and universities should deepen the talent training scheme to foster virtue through education， optimize the construction of teaching staff and strive for collaborative education， and strengthen the quality of cultivation environment and promote regional development.

Key words： Agricultural education， new agricultural science， comprehensive reform， rural revitalization strategy，colleges and universities

一、引言

新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科建設(shè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)發(fā)展已出現(xiàn)內(nèi)生動(dòng)力不足等現(xiàn)象，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)了脫節(jié)，亟待更新專業(yè)課程知識(shí)、整合學(xué)科結(jié)構(gòu)內(nèi)容、挖掘?qū)I(yè)發(fā)展動(dòng)能，更好地為決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)、助推實(shí)施鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略需求提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐和科技扶持?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)被專家學(xué)者們及時(shí)提出，高等農(nóng)業(yè)教育需要適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，建構(gòu)新型人才培養(yǎng)模式，健全發(fā)展體制機(jī)制，推動(dòng)農(nóng)林人才培養(yǎng)更加契合國家標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求。鑒于此，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景，對(duì)世界高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的演變經(jīng)歷、中國高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)過程以及中國“新農(nóng)科”教育發(fā)展的建設(shè)經(jīng)歷進(jìn)行綜述，提出高校深化農(nóng)科教育人才培養(yǎng)的改革路徑，以期提供學(xué)術(shù)交流與決策參考。

二、世界高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的演變經(jīng)歷

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快與可持續(xù)發(fā)展理念的深化，帶動(dòng)了世界高等農(nóng)業(yè)教育的優(yōu)化和“學(xué)院大學(xué)化”的演變（參見表1）。第一次產(chǎn)業(yè)革命催生了歐洲農(nóng)業(yè)專門學(xué)院的誕生，既奠定了世界高等農(nóng)業(yè)教育系統(tǒng)構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，也適應(yīng)了人力資本和時(shí)代發(fā)展的需求。第二次產(chǎn)業(yè)革命推動(dòng)了美國農(nóng)學(xué)院“大學(xué)化”的轉(zhuǎn)變，筑牢了大學(xué)辦學(xué)職能的哲學(xué)基礎(chǔ)，搭建了教學(xué)、科研、推廣“三位一體”的農(nóng)學(xué)院辦學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)的結(jié)構(gòu)性改革。第三次產(chǎn)業(yè)革命在時(shí)代背景與時(shí)代使命的驅(qū)動(dòng)下，推進(jìn)了世界高等農(nóng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。

三、中國高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)過程

中國高等農(nóng)業(yè)教育在中國高等教育不斷改革發(fā)展的浪潮中向前推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展。隨著中國最早的新式學(xué)堂京師同文館的創(chuàng)辦與發(fā)展，中國近代高等農(nóng)業(yè)教育于19世紀(jì)末應(yīng)運(yùn)而生（參見表2）。在晚清至民國時(shí)期，中國高等農(nóng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)主要呈現(xiàn)出了三種類別。到民國時(shí)期，隨著新的辦學(xué)思想的提出和各類研究機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦等，促進(jìn)了新型農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展并使之成為該時(shí)期的一種典范。新中國成立的初期階段，新型人民教育得以建立和發(fā)展，但這個(gè)時(shí)期里，全國院系出現(xiàn)調(diào)整。改革開放之后，高等教育獲新生，高等農(nóng)業(yè)教育也隨即迎來了轉(zhuǎn)機(jī)，優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇賦予高等農(nóng)業(yè)教育不斷進(jìn)步和發(fā)展新的轉(zhuǎn)機(jī)。“211工程”的建設(shè)促進(jìn)了省屬農(nóng)業(yè)院校的整合，集聚優(yōu)勢(shì)力量，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。特別是黨的十九大以來，吹響了中國從“教育大國”向“教育強(qiáng)國”邁進(jìn)的號(hào)角，高?！半p一流”建設(shè)循序漸進(jìn)，“新農(nóng)科”教育有力推進(jìn)，“教育強(qiáng)國”聲音越來越響。

四、中國“新農(nóng)科”教育發(fā)展的建設(shè)經(jīng)歷

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略被寫進(jìn)黨的十九大報(bào)告，農(nóng)業(yè)教育始終占領(lǐng)著推進(jìn)一個(gè)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的制高點(diǎn)，科教興農(nóng)始終是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要著力點(diǎn)。黨的十九大以來，中國的社會(huì)矛盾發(fā)生了變化，三農(nóng)領(lǐng)域的主要矛盾也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變使得高等農(nóng)業(yè)教育需要與時(shí)代變化、國家標(biāo)準(zhǔn)同向同行，需要推動(dòng)高等農(nóng)業(yè)院校與社會(huì)需求、區(qū)域發(fā)展共生共存，需要將人民日益增長的美好生活需要的智慧和力量轉(zhuǎn)化到推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興上，貢獻(xiàn)到助力決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)進(jìn)程中。“新農(nóng)科”教育較之于以往的傳統(tǒng)農(nóng)科教育，更加關(guān)注人文精神，更加強(qiáng)調(diào)人的本位作用，這恰恰與現(xiàn)代大學(xué)的教育理念在內(nèi)在邏輯上是一脈相承的。雖然我國正式提出“新農(nóng)科”教育的時(shí)間并不是很久，相關(guān)研究文獻(xiàn)也不是特別多（參見表3），但我國高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展歷程（參見表4）為“新農(nóng)科”教育的建設(shè)與發(fā)展搭建了豐富的邏輯支撐與理論基礎(chǔ)，提供了扎實(shí)的建設(shè)啟示和經(jīng)驗(yàn)借鑒，奠定了科學(xué)的研究方向與思路架構(gòu)。

五、高校深化農(nóng)業(yè)教育的綜合改革路徑

（一）深化人才培養(yǎng)方案，落實(shí)立德樹人

把深化人才培養(yǎng)方案作為深化高等農(nóng)業(yè)教育的“指南針”。適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義和中國特色社會(huì)主義理論的深度認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)吃苦耐勞、聯(lián)系群眾、遵紀(jì)守法、品行端正的良好品格。以適應(yīng)與滿足職業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)建學(xué)科群交叉、產(chǎn)學(xué)研融合、校政企協(xié)同的“人才培養(yǎng)共同體”新模式新業(yè)態(tài)，推動(dòng)塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，培養(yǎng)服務(wù)我國農(nóng)村發(fā)展事業(yè)的社會(huì)責(zé)任感與使命感，推動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展?；貧w大學(xué)本位，深度推進(jìn)專題化、模塊化教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)和整合地方特色資源與元素，將鄉(xiāng)村建設(shè)、綠色生態(tài)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展等元素注入農(nóng)業(yè)特色課程建設(shè)，集聚優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科力量，協(xié)同推進(jìn)地方特色課程改革。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，致力協(xié)同育人

把優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)作為深化高等農(nóng)業(yè)教育的“脊梁骨”。打造具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)理論體系和較強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力的師資團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)職稱比例、學(xué)歷比例、年齡比例、資質(zhì)比例形成優(yōu)質(zhì)梯隊(duì)，共同鑄造教師發(fā)展“命運(yùn)共同體”。積極整合與發(fā)揮行業(yè)領(lǐng)域?qū)煹穆殬I(yè)優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐能力，推動(dòng)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)踐技能操作、農(nóng)村市場(chǎng)營銷等培養(yǎng)目標(biāo)向強(qiáng)化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)成長成才轉(zhuǎn)化。探索構(gòu)建“政、產(chǎn)、學(xué)、研、農(nóng)”深度合作與良性循環(huán)的框架結(jié)構(gòu)，群力搭建人才智庫與師資智囊，著眼于新型農(nóng)民、鄉(xiāng)土人才、新鄉(xiāng)賢等工作、學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的實(shí)際考慮，創(chuàng)新與完善扶志扶智的制度供給，搭建良好環(huán)境和生存平臺(tái)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）強(qiáng)化培養(yǎng)環(huán)境質(zhì)量，助推區(qū)域發(fā)展

把強(qiáng)化培養(yǎng)環(huán)境質(zhì)量作為深化高等農(nóng)業(yè)教育的“營養(yǎng)田”。搭建培養(yǎng)平臺(tái)，主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)共搭平臺(tái)、共建基地、共享資源、共建智庫，推動(dòng)學(xué)生更好更快掌握新時(shí)代的新型知識(shí)和新型技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生成為能夠適應(yīng)信息文明時(shí)代的“新農(nóng)科”人才。構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在基地教學(xué)、項(xiàng)目課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)見習(xí)等環(huán)節(jié)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、校政企、師生地形成長效的互動(dòng)機(jī)制。聚焦高校農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的綜合發(fā)展效益評(píng)估，集聚校地、校所、校企的增長極優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)育人要素和創(chuàng)新資源共享與互動(dòng)，推動(dòng)行業(yè)資源向育人資源轉(zhuǎn)化，推動(dòng)行業(yè)特色向?qū)I(yè)特色轉(zhuǎn)化，推動(dòng)合作成果向“新農(nóng)科”建設(shè)成效轉(zhuǎn)化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]董維春，梁琛琛，劉曉光.從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的高等農(nóng)業(yè)教育——兼論中國“新農(nóng)科”教育[J].中國農(nóng)史，2018（6）：33-45.

[2]賀國慶.德國和美國大學(xué)發(fā)達(dá)史[M].北京：人民教育出版社，1998.

[3][比利時(shí)]希爾德·德·里德·西蒙斯.歐洲大學(xué)史（第二卷）：近代早期的歐洲大學(xué)（1500-1800）[M].保定：河北大學(xué)出版社，2008.

[4][美]威廉·克拉克.象牙塔的變遷：學(xué)術(shù)卡里斯瑪與研究性大學(xué)的起源[M].北京：商務(wù)印書館，2013.

[5]林玉體.哈佛大學(xué)史[M].高等教育文化事業(yè)有限公司，2002.

[6]李典軍.美國農(nóng)政道路研究[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2004.

[7][美]亞瑟·科恩.美國高等教育通史[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[8][美]蕾切爾·卡森.寂靜的春天[M].上海：上海譯文出版社，2008.

[9][美]德內(nèi)拉·梅多斯.增長的極限[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

[10]曹幸穗.大眾農(nóng)學(xué)史[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2015.

[11]劉曉光，董維春.贈(zèng)地學(xué)院在美國農(nóng)業(yè)服務(wù)體系發(fā)展中的作用與啟示[J].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（3）：133-139.

[12]毛達(dá)如.中國普通高等農(nóng)業(yè)學(xué)校要覽[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，1995.

[13]沈宗瀚.沈宗瀚自述[M].合肥：黃山書社，2011.

[14]袁家明，盧勇，董維春.中央大學(xué)農(nóng)學(xué)院若干重要史實(shí)研究[J].中國農(nóng)史，2017（4）：123-136.

[15]劉曰仁，曹永華，楊鑫淼.中國農(nóng)科研究生教育（1935-1990）[M].沈陽：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，1991.

[16]應(yīng)義斌，梅亞明.中國高等農(nóng)業(yè)教育新農(nóng)科建設(shè)的若干思考[J].浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，36（1）：1-6.

[17]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1998.

[18]劉志民，陳萬明，董維春.高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展模式取向研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002（11）：15-18.

[19]黃廳廳，楊建.涵養(yǎng)人才培養(yǎng)生命樹筑牢專業(yè)發(fā)展共同體[N].貴州日?qǐng)?bào)，2019-08-07.

[責(zé)任編輯：史樸]