高校體育教育管理中多重功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制的探究

桑月標(biāo)

摘 要 在高等教育深化改革背景下，體育教育管理的思維理念和方法模式也要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，才能保證體育教育多重功能的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于體育教育管理者來(lái)說(shuō)，一方面需要開(kāi)展教學(xué)調(diào)研，對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)工作中客觀存在的問(wèn)題、取得的優(yōu)秀成果進(jìn)行匯總、分析，明確教育管理目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)工作開(kāi)展。另一方面也必須從“體育育人”角度出發(fā)，關(guān)注當(dāng)代高校學(xué)生的訴求，通過(guò)優(yōu)化體育課程設(shè)置、完善體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，引導(dǎo)多重價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 體育教育 多重功能 管理思維 人性化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.025

Abstract Under the background of deepening the reform of higher education， the thinking idea and method mode of physical education management should keep pace with the times and innovate constantly to ensure the realization of multiple functions of physical education. For the managers of physical education， on the one hand， they need to carry out teaching research， summarize and analyze the existing problems and outstanding achievements in the current physical education teaching work， clarify the objectives of education management and guide the teaching work. On the other hand， it is necessary to pay attention to the demands of contemporary college students from the perspective of "physical education". By optimizing the physical education curriculum and improving the evaluation mechanism of physical education， we can help students develop physically and mentally and guide the realization of multiple values.

Keywords physical education; multiple functions; management thinking; hommization

1 高校體育教育管理中的多重功能

1.1 體育教育管理的核心功能

高校體育課程的核心功能可以歸納為兩個(gè)層面，淺層功能是通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生掌握常見(jiàn)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧、規(guī)則，并在這一過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì);深層功能則是以體育課程為載體，重點(diǎn)培育學(xué)生的一些優(yōu)良品格，像公平競(jìng)技意識(shí)、心理抗挫能力等，這些都是當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)自我成長(zhǎng)所必備素質(zhì)。例如，參與體育教育活動(dòng)時(shí)，作為集體的一員，在體育教育活動(dòng)中要遵守一定的游戲規(guī)則，并作為達(dá)到集體共同目標(biāo)拼搏進(jìn)取，協(xié)同奮斗。在活動(dòng)中還可以溝通情感、加深友誼、促進(jìn)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生形成集體的力量、智慧、集體的尊嚴(yán)的價(jià)值觀念，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

1.2 體育教育管理的衍生功能

高校體育學(xué)科除了上述的核心功能外，還能夠在其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，引申出了許多的衍生功能。衍生功能主要是指行為文化的建設(shè)，而這種建設(shè)可以通過(guò)正式程序來(lái)開(kāi)展（如運(yùn)動(dòng)會(huì)），也可以通過(guò)非正式程序來(lái)實(shí)現(xiàn)（如班級(jí)體育活動(dòng)）。這些衍生功能可以與高校的其他學(xué)科，或是教育教學(xué)工作相結(jié)合，對(duì)拓展教學(xué)模式、深化育人成果有積極作用。例如，在體育運(yùn)動(dòng)中倡導(dǎo)“公平競(jìng)技”，將這一理念延伸到各個(gè)學(xué)科的考試中，要求學(xué)生能夠做到誠(chéng)信參考、杜絕作弊，在考試中展現(xiàn)自己的真實(shí)水平，與其他同學(xué)公平競(jìng)爭(zhēng)。利用這一衍生功能，將體育教育管理和思政教育管理聯(lián)系起來(lái)，有助于高?！傲⒌聵?shù)人”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 高校體育教育管理多重功能的實(shí)施現(xiàn)狀

2.1 體育教育管理理念有待轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段高校體育教育創(chuàng)新仍然處于探索階段，為了少走一些彎路，取得更好的成效，需要教育管理者及時(shí)轉(zhuǎn)變思維理念，在引領(lǐng)創(chuàng)新中發(fā)揮核心作用。近年來(lái)，高校體育教學(xué)改革取得了突出的成效，當(dāng)然也還存在諸多的不足，例如體育教育中側(cè)重于技能教學(xué)，而忽視素質(zhì)培養(yǎng)的思維觀念還沒(méi)有徹底的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)生也只是把參加體育鍛煉、學(xué)習(xí)體育知識(shí)當(dāng)成了一項(xiàng)課程任務(wù)，而沒(méi)有從自我的成長(zhǎng)角度出發(fā)，對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)還停留在表面上。這種情況下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育在育人方面的多重價(jià)值的。在下一步的體育教改中，教育管理者還需要不斷的創(chuàng)新思維理念。

2.2 體育教育管理缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

教育管理者不僅要關(guān)注現(xiàn)階段體育教學(xué)的開(kāi)展情況，還要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，從體育教育改革角度出發(fā)，制定長(zhǎng)期的戰(zhàn)略規(guī)劃，推進(jìn)高校體育教育工作按部就班的開(kāi)展。因此，教育管理者應(yīng)當(dāng)具備發(fā)展目光和戰(zhàn)略思維，在體育教育中扮演好“領(lǐng)航人”和“總開(kāi)關(guān)”的角色。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教育管理人員缺乏制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的意識(shí)，只關(guān)注當(dāng)下體育教育工作的開(kāi)展成果。這種管理模式下容易讓體育教學(xué)與高校改革脫節(jié)。除此之外，還有一些教育管理者雖然制定了長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，但是內(nèi)容過(guò)于空洞，執(zhí)行起來(lái)難度較大。這些教育工作計(jì)劃不能落實(shí)下去，自然也就無(wú)法為體育教育多重功能的實(shí)現(xiàn)提供有價(jià)值的幫助。

2.3 體育教育管理目標(biāo)定位不清

在高校體育教育改革的關(guān)鍵階段，明確的目標(biāo)定位能夠指引改革工作朝著正確的方向持續(xù)推進(jìn)。現(xiàn)階段來(lái)看，教育管理者在目標(biāo)定位方面還存在重視程度不足、定位不夠清晰的問(wèn)題。例如，根據(jù)高校改革部署，制定了體育教育改革的總體目標(biāo)，但是這些目標(biāo)不夠細(xì)化，未能充分結(jié)合當(dāng)前體育教育的實(shí)際情況，發(fā)揮的指導(dǎo)作用不強(qiáng)。究其原因，還是與教育管理者未能從根源上認(rèn)識(shí)到高校體育“教育”和“育人”有機(jī)統(tǒng)一的必要性。在管理目標(biāo)的制定上，將兩者割裂開(kāi)來(lái)。對(duì)于體育教師的考核，主要以教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生成績(jī)達(dá)標(biāo)率等作為主要指標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)、優(yōu)良品格等方面缺少考察，也難以將體育教育管理的多重價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。

3 探索高校體育教育管理多重功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義

3.1 推進(jìn)體育教育管理向科學(xué)化、人性化發(fā)展

體育教育管理只有堅(jiān)持創(chuàng)新，才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，凸顯其重要性和實(shí)用性。對(duì)于教育管理者來(lái)說(shuō)，必須要實(shí)現(xiàn)管理思維從微觀向宏觀、從局部向整體、從短期向長(zhǎng)期的躍遷。站在一個(gè)更高的角度，推進(jìn)教育管理改革，向科學(xué)化、人性化方向發(fā)展。例如，現(xiàn)階段許多高校的體育教育管理，還是沒(méi)有脫離“唯成績(jī)論”的窠臼，無(wú)論是體育教師對(duì)學(xué)生的考核，還是管理人員對(duì)教師的考核，都存在考核指標(biāo)單一化的問(wèn)題。通過(guò)追求體育學(xué)科在育人方面多重功能的實(shí)現(xiàn)，有利于教育管理者從根本上樹(shù)立更加科學(xué)的管理理念，進(jìn)而通過(guò)推動(dòng)考核模式的創(chuàng)新、管理機(jī)制的完善，為高校體育教學(xué)更好的開(kāi)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.2 更好的滿足當(dāng)代高校學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求

對(duì)于“00”后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)模式提出了新的要求，新穎的教學(xué)模式、多元的教學(xué)內(nèi)容，才能營(yíng)造活潑、自由的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生全身心的投入到體育運(yùn)動(dòng)中，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、掌握體育知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的全面提升。學(xué)生的訴求就是體育教學(xué)改革的方向，對(duì)于教育管理者來(lái)說(shuō)，也需要傾聽(tīng)并迎合當(dāng)代大學(xué)生的這種訴求，積極推進(jìn)教育管理改革。通過(guò)探索和建立多重功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制，要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注體育理論、技能教學(xué)這種“顯性”內(nèi)容，還要重視學(xué)生心理抗挫能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞品質(zhì)等“隱性”內(nèi)容。從這一方面來(lái)看，基于實(shí)現(xiàn)多重育人功能的體育教育管理機(jī)制，對(duì)促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展也是大有裨益的。

4 高校體育教育管理中多重功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

4.1 創(chuàng)新教育管理思維，優(yōu)化體育教育管理資源配置

從學(xué)校管理的角度來(lái)考察“組織資源”范疇，實(shí)則是指師資與教學(xué)設(shè)施設(shè)備。其中師資處于關(guān)鍵地位。為此，高校體育教學(xué)在探析與創(chuàng)新中應(yīng)基于這兩個(gè)前提，探索實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)化配置的可行性策略，為多重功能實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。就體育教育的師資力量來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)創(chuàng)新需要他們的參與和推動(dòng)，課程教學(xué)創(chuàng)新的有效性，需要他們?cè)趯?shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)新管理思維，結(jié)合體育教育多重功能實(shí)現(xiàn)需要，對(duì)現(xiàn)有的教師資源進(jìn)行合理分配。除了要負(fù)責(zé)體育課程教學(xué)外，還要組織專(zhuān)門(mén)的師資力量，開(kāi)展理論研究工作，包括編研體育教學(xué)的校本課程，制定體育教學(xué)的考核指標(biāo)等。只有實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”與“研究”的統(tǒng)籌結(jié)合，在推動(dòng)教學(xué)水平不斷提升的背景下，才能將體育的多重功能發(fā)揮出來(lái)。

4.2 科學(xué)編制管理規(guī)劃，推進(jìn)體育教育管理有序開(kāi)展

體育教育中多重功能的實(shí)現(xiàn)，一方面離不開(kāi)廣大體育教師的努力，另一方面也需要教育管理者從宏觀層面上做好組織籌劃工作。為此，教育管理者需要在開(kāi)展深入調(diào)研的前提下，從“體育育人”角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教育管理計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而指導(dǎo)體育教學(xué)工作更好的開(kāi)展。例如，針對(duì)以往單一化的體育教學(xué)模式，在新的教育管理計(jì)劃中突出強(qiáng)調(diào)體育課在“培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)”方面的功能。根據(jù)這一管理規(guī)劃，促使體育教師在今后開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、開(kāi)展多樣體育活動(dòng)，讓高校學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中獲得樂(lè)趣，養(yǎng)成自主運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。在高效率完成體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)體育教育管理的有序開(kāi)展。

4.3 明確教育管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的統(tǒng)籌兼顧

對(duì)于教育管理者來(lái)說(shuō)，體育教育中要想追求多重功能的實(shí)現(xiàn)，真正讓高校學(xué)生在身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、道德品格等方面得到全面的提升，必須要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”和“育人”的兩手抓，將育人工作融入到日常的體育教學(xué)中，達(dá)到潛移默化的效果。為此，教育管理者有必要設(shè)定體育教育的一個(gè)總目標(biāo)和若干個(gè)分目標(biāo)，為體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供一個(gè)方向性的指導(dǎo)。目標(biāo)定位可歸納為：（1）跨部門(mén)聯(lián)動(dòng)方面。應(yīng)在高校管理層的親自關(guān)心下，建立以體育教學(xué)部門(mén)為核心的跨部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過(guò)聯(lián)動(dòng)團(tuán)委、學(xué)工部來(lái)更好的推動(dòng)高校校園行為文化的建設(shè)，最終培養(yǎng)學(xué)生具備積極向上的思想品質(zhì)。（2）體育活動(dòng)協(xié)調(diào)方面。體育活動(dòng)協(xié)調(diào)方面主要涉及到體育器材的供給，以及裁判人員的配備與培訓(xùn)。其中對(duì)于后者，主要仍承擔(dān)對(duì)系、班級(jí)成員的培訓(xùn)工作，從而促進(jìn)他們?cè)诜钦匠绦蛳履軌虺浞珠_(kāi)展體育活動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)改革背景下，教育管理者不僅要關(guān)注體育教學(xué)工作開(kāi)展情況和學(xué)生的體育成績(jī)，還要從體育育人的角度出發(fā)，追求體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)、錘煉學(xué)生心理素質(zhì)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面多重功能的實(shí)現(xiàn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就需要教育管理者要轉(zhuǎn)變自身的管理思維，優(yōu)化教育管理目標(biāo)，創(chuàng)新教育管理手段，在教育管理者和體育教師的共同努力下，讓學(xué)生更加享受體育運(yùn)動(dòng)，并從中實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展和優(yōu)良品德的提升。

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