淺議高職院校健康教育平臺(tái)體系搭建

李鵬

摘 要 本文主要根據(jù)《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》文件精神，結(jié)合當(dāng)前高職院校大學(xué)生健康教育現(xiàn)狀，思考高職院校大健康教育平臺(tái)體系搭建的可行性和必要性，以及圍繞從“健康的生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、性與生殖健康、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)”五個(gè)方面對(duì)高職院校大大學(xué)生健康教育平臺(tái)體系搭建的設(shè)想。

關(guān)鍵詞 健康教育 平臺(tái)搭建

中圖分類號(hào)：G479 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.012

Abstract According to the spirit of the document "the guiding outline of health education in general colleges and universities"， combined with the current situation of health education for college students in higher vocational colleges， this paper considers the feasibility and necessity of building a platform system for health education in higher vocational colleges， and focuses on five aspects of assumption of "healthy lifestyle， disease prevention， mental health， sexual and reproductive health， safety emergency and risk avoidance" on establishing health education platform system for college students in vocational colleges.

Keywords health education; platform building

學(xué)生在高職院校階段的學(xué)習(xí)、生活過程是逐漸社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。在校期間，他們正逐步由未成年向成年人轉(zhuǎn)換，生理健康、心理健康狀況關(guān)系到今后人格的養(yǎng)成和未來的發(fā)展道路。

1 當(dāng)前高職院校學(xué)生健康教育問題分析

（1）不良生活習(xí)慣和壓力導(dǎo)致身體進(jìn)入亞健康狀態(tài)。高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)正值青少年時(shí)期，外界影響和內(nèi)在因素會(huì)導(dǎo)致不良生活習(xí)慣的養(yǎng)成。一是隨著社會(huì)發(fā)展，多元文化侵入校園，許多不健康的、不積極的生活態(tài)度、生活方式也出現(xiàn)在學(xué)生身邊，比如熬夜、抽煙、酗酒、用餐不規(guī)律、缺乏鍛煉等等，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響身體健康;二是家庭教育受應(yīng)試教育影響，家長(zhǎng)往往注重學(xué)業(yè)多，關(guān)注培養(yǎng)自理能力少，很多學(xué)生入學(xué)后不會(huì)獨(dú)立生活，從而導(dǎo)致很多不良生活習(xí)慣的養(yǎng)成;三是自律能力差，在失去家長(zhǎng)、老師嚴(yán)格的監(jiān)督后，開始放縱自我。

（2）對(duì)疾病識(shí)別能力不足，重視程度不夠。由于缺乏獲取生理健康知識(shí)的主動(dòng)性，在校學(xué)生往往不了解各種疾病，特別是傳染性疾病的發(fā)病原因、預(yù)防措施等，比如有人對(duì)某市高職院校學(xué)生的H1ON8禽流感的認(rèn)知情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)傳播途徑認(rèn)知的只占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.70%，知道禽流感高發(fā)季節(jié)的只占到14.61%?？梢姡谛８呗殞W(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)知、識(shí)別和重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（3）心理健康教育力度相對(duì)薄弱。雖然高職院校越來越重視學(xué)生心理健康教育，但制度保障方面仍需加強(qiáng)，很多都是只限于診斷、治療，對(duì)后續(xù)觀察不足;按照國(guó)家要求，心理健康教育課程已成為很多高職院校的必修課，但由于教材參差不齊，老師水平有限，導(dǎo)致了課程的質(zhì)量仍需提高;高等學(xué)校心理健康教育專兼職教師的專業(yè)化水平還較低，教育部門需增加專門培訓(xùn)，提高科研經(jīng)費(fèi)，同時(shí)提升可按成果轉(zhuǎn)化率;網(wǎng)絡(luò)心理健康教育處于嘗試階段，效果仍不明顯。

（4）性與生殖健康教育缺失。當(dāng)前，在我國(guó)人們的性觀念還是以保守為主，無論是家庭還是學(xué)校，甚至是社會(huì)，都缺少一套適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的性健康教育理念。雖然在中學(xué)期間就設(shè)有青春期“生理衛(wèi)生”和“心理健康”等課程，但是效果并不好，存在授課老師照本宣科、一帶而過的現(xiàn)象。由于年齡的增長(zhǎng)，高職院校學(xué)生對(duì)性與生殖健康教育的需求開始增多，但是相應(yīng)的學(xué)校教育卻出現(xiàn)了缺失，從而導(dǎo)致了早孕、艾滋病感染等一些問題的出現(xiàn)。

（5）安全應(yīng)急與避險(xiǎn)能力有待加強(qiáng)。學(xué)校安全應(yīng)急與避險(xiǎn)教育不足，不夠全面，對(duì)火災(zāi)、地震等災(zāi)害的應(yīng)急教育、演練比較普遍，但是對(duì)溺水、煤氣泄漏、動(dòng)脈出血等緊急情況的處理能力訓(xùn)練不夠甚至沒有。而且，教育多為說教和演示，學(xué)生很少有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

2 高職院校大健康教育平臺(tái)體系搭建的可行性和必要性

長(zhǎng)期以來，國(guó)家和政府都十分重視學(xué)生健康教育工作，在社會(huì)關(guān)注和教育界的努力下，高職院校將健康教育擺到前所未有的重要位置，設(shè)置專門的課程，配備專業(yè)老師，在校園設(shè)立衛(wèi)生院、健康觀察室、心理咨詢室等等，工作開展百花齊放，成效十分顯著。在生理健康方面，通過宣傳、教育，以及學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備，大部分學(xué)生已經(jīng)有了基本的健康保健意識(shí)。對(duì)心理健康的重視程度越來越高，成熟、有效的心理健康教育機(jī)制初步形成。因此，高職院校大健康教育平臺(tái)體系搭建的基礎(chǔ)已經(jīng)形成，生理、心理健康教育已經(jīng)具備了統(tǒng)一操作的條件。

目前高職院校的生理健康和心理健康教育是分開的，在實(shí)際操作中沒有被有效的結(jié)合。筆者認(rèn)為生理健康與心理健康是相輔相成的。生理上的不健康，會(huì)增加心理上的負(fù)擔(dān)，增加導(dǎo)致心理不健康的因素。心理上的不健康，會(huì)增加一些負(fù)面情緒，從而導(dǎo)致機(jī)體多器官功能上的影響，造成生理功能紊亂，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成生理上的不健康。將生理健康和心理健康教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)、全面、人性化的大健康綜合教育平臺(tái)體系十分重要，一定會(huì)發(fā)揮出“1+1>2”的效果。因此，高職院校大健康教育平臺(tái)體系搭建是非常必要的。

3 高職院校大健康教育平臺(tái)體系搭建設(shè)想

（1）搭建立體化教育體系。完善大健康教育體制，形成層層管理、層層負(fù)責(zé)的立體式教育模式。大多數(shù)高職院校是由健康教育或咨詢中心來專門負(fù)責(zé)高職院校學(xué)生健康教育工作，但是由于學(xué)生存在或多或少的抵觸心理，這些機(jī)構(gòu)的使用率不太高。因此，需要在其他層面加以輔助。一是院系的輔導(dǎo)員要積極參與到健康教育中，時(shí)刻關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。二是班級(jí)、宿舍作為開展健康教育工作的最小單位，由班長(zhǎng)、舍長(zhǎng)及時(shí)了解同學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通。三是根據(jù)本校學(xué)生和在當(dāng)前階段的普遍性問題制定學(xué)年健康教育計(jì)劃，征集各級(jí)健康教育參與者的情況反饋和意見建議，確保計(jì)劃落實(shí)到位。

（2）提供良好的教育平臺(tái)。首先要提供宣傳平臺(tái)。通過校園廣播、校報(bào)?？?、宣傳欄等開展常態(tài)化健康教育，健康宣傳實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲;其次組織開展健康的生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、性與生殖健康、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)等方面的專題講座或選修課，特別是針對(duì)高職院校特殊技術(shù)教育，比如汽修、電氣等需要注意的健康事項(xiàng)要常提醒、常教育。最后是為老師提供良好的深造平臺(tái)，定期組織健康輔導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員外出深造學(xué)習(xí)，提高大健康教學(xué)質(zhì)量。

（3）創(chuàng)新健康教育內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)高職院校的健康教育課程已經(jīng)全面展開，但是還缺少高質(zhì)量的健康教育教材，對(duì)教育效果有一定影響。一方面，健康教育工作者在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用健康教育教材，根據(jù)具體情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容，做到看“活”教材、備“活”教材和用“活”教材。在應(yīng)用過程中應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)，以及教師自身的特點(diǎn)、風(fēng)格等實(shí)際情況，創(chuàng)造性地對(duì)待教材內(nèi)容。另一方面，由于教材的受眾體是高職院校學(xué)生，因此在編排上，要貼近高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，貼近不同地區(qū)面臨的不同狀況，綜合各方面因素給與學(xué)生最有用的健康的知識(shí)、心理調(diào)適的方法以及自我護(hù)理的指南。題材方面，擺脫書本束縛，多以生動(dòng)的形式出現(xiàn)，比如短視頻、電影、歌曲、話劇等等。

（4）拓寬健康教育渠道。當(dāng)前的高職院校學(xué)生接觸信息的渠道不斷增加，信息化程度也越來越高，無論是社交、學(xué)習(xí)還是娛樂，都與網(wǎng)絡(luò)密不可分。因此，在發(fā)揮課堂主渠道作用的前提下，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，組織網(wǎng)絡(luò)視頻教育的形式，推進(jìn)健康教育的信息化水平。同時(shí)，利用調(diào)查問卷、網(wǎng)課考試等形式，收集每一位同的健康狀況，以大數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)出來，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，建立起動(dòng)態(tài)的學(xué)生健康狀況的預(yù)估手段或追蹤機(jī)制。學(xué)?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)及時(shí)實(shí)現(xiàn)信息的完善和更新，而且這種完善和更新能夠突破時(shí)空局限，較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體健康水平的分析、預(yù)測(cè)和干預(yù)。

（5）提供多方面堅(jiān)實(shí)保障。一是營(yíng)造全員參與的大健康教育氛圍。每個(gè)班設(shè)健康委員，定期開展健康的主題班會(huì)或活動(dòng)。在組織層面，充分發(fā)揮黨、團(tuán)和社團(tuán)組織的作用，依托它們組織開展健康教育，在時(shí)間活動(dòng)中增強(qiáng)綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校各部門，如教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委等部門要做好協(xié)調(diào)配合工作，為開展學(xué)生健康教育創(chuàng)造良好的氛圍。

二是提供充足的資金支持。由于大健康教育平臺(tái)的搭建布置不但需要充足的課題研究、課程設(shè)計(jì)等前期的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，在教育過程中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)，課堂教育的軟硬件、健康主體活動(dòng)的開展都需要經(jīng)費(fèi)支持。

三是注重校園安全衛(wèi)生管理工作。成立專門的校園安全衛(wèi)生管理小組，定期或不定期組織人員對(duì)學(xué)校相關(guān)工作進(jìn)行檢查，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校突發(fā)公共安全事件工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。在工作運(yùn)行責(zé)任上，不斷完善相關(guān)工作制度，以制度來保障學(xué)校“傳染病防控”和“食品衛(wèi)生安全”“消防安全”工作的開展，明確工作內(nèi)容和管理職責(zé)，為學(xué)校積極營(yíng)造教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍，促進(jìn)師生身心健康，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

總之，高職院校要想構(gòu)建起一套完善的大健康教育平臺(tái)體系，在規(guī)范制度、豐富形式、創(chuàng)新內(nèi)容、拓寬渠道的前提下，更要注重將健康教育向健康服務(wù)轉(zhuǎn)型，把學(xué)生訴求作為開展工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，做到量體裁衣，對(duì)癥下藥，只有這樣，大健康教育平臺(tái)的發(fā)展才能走上可持續(xù)的道路。

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