大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目助力高等院校專業(yè)課程教學(xué)研究

繆春梅 孔維山

摘 要 大學(xué)生群體不僅推動(dòng)著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)意想法的誕生，也是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展和完成的實(shí)施者，由此大學(xué)生的重要作用已不可小視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅僅是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐者，也是推動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)的重要推手，本文通過分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施情況，闡釋高等院校中汽車專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)的問題，分析利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢，探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目糅合專業(yè)課程建設(shè)的做法，以期更好發(fā)揮大學(xué)生主體作用的同時(shí)，又能更好的提高專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及效果的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 專業(yè)課

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.007

Abstract College students not only promote the birth of innovative ideas of college students' innovation and entrepreneurship projects， but also promote the development and completion of college students' innovation and entrepreneurship projects. Therefore， the important role of college students can not be ignored. Innovation and entrepreneurship project is not only the practitioner of innovation and entrepreneurship courses for college students， but also an important driver of promoting the construction of professional courses. This paper analyzes the implementation of innovation and entrepreneurship projects for college students， explains the goal setting and teaching problems of the construction of automobile professional courses in colleges and universities， analyzes the advantages of innovation and entrepreneurship projects for college students， and discusses the innovation and entrepreneurship of college students in order to give full play to the main role of college students and improve the teaching content and effect of professional courses.

Keywords college students; innovation and entrepreneurship project; professional course

0 引言

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（ 大創(chuàng)） 是國家“十二五”高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是直接面向本科生立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，其內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程、追求實(shí)戰(zhàn)”的原則，強(qiáng)化著大學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅要學(xué)生除了要掌握好基礎(chǔ)知識，具備實(shí)踐應(yīng)用這些知識的能力，更要具有良好的與時(shí)俱進(jìn)的綜合能力，進(jìn)而適應(yīng)社會的發(fā)展與變化，這與促進(jìn)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等院校課程的教學(xué)目標(biāo)緊密配合，成為大學(xué)校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。

1 汽車服務(wù)工程專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)中的問題分析

汽車服務(wù)工程專業(yè)是教育部下設(shè)置的工科專業(yè)，也是GH學(xué)院第一批獲批的本科專業(yè)，是廣西第一批工程認(rèn)證的專業(yè)。汽車配件經(jīng)營與管理是汽車服務(wù)工程專業(yè)下的專業(yè)基礎(chǔ)也是核心課程，課程設(shè)置32學(xué)時(shí)，4個(gè)理論課時(shí)，開設(shè)在GH汽車與交通工程學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)的大四學(xué)年。該課程的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過認(rèn)識汽車配件，掌握各種汽車配件的品種、品牌、性能和規(guī)格等相關(guān)知識，熟悉汽車配件放入訂貨管理、倉儲管理、庫房安全管理、銷售管理理論，完成汽車配件的市場調(diào)研，正確使用配件的編制目錄完成配件的檢索，按訂購業(yè)務(wù)流程、制定訂貨計(jì)劃、鑒別貨源，選擇適合的供應(yīng)商、擬定采購合同完成配件的采購與驗(yàn)收入庫，運(yùn)用倉儲流程和管理方法對配件進(jìn)行編碼、分區(qū)、堆碼、保管、盤點(diǎn)和庫存調(diào)整，同時(shí)對需要配件的客戶進(jìn)行銷售接待、給出配貨建議、庫房提貨等，最終通過運(yùn)用前期汽車結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)汽車故障的處理方法，進(jìn)階配件經(jīng)營與管理的基礎(chǔ)知識實(shí)現(xiàn)解決汽車消費(fèi)者在汽車使用中的配件問題診斷導(dǎo)致的配件更換業(yè)務(wù)中發(fā)生的配件推薦、配件采購、銷售、售后服務(wù)管理等具體問題，達(dá)到《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定的本科生應(yīng)“具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)所需要的復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。

通過對2016級GH學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)已經(jīng)學(xué)過的大四學(xué)生訪談?wù){(diào)查和課程評價(jià)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為“汽車配件經(jīng)營與管理”課程教學(xué)存在三種情況，一種是認(rèn)為課程講授的內(nèi)容不夠全面，汽車配件的種類和數(shù)量巨大，很多配件無法一一講解，覺得學(xué)的內(nèi)容太少;一種是認(rèn)為該課程相對于其他的工科的課程而言比較傾向于管理類，思維轉(zhuǎn)換較慢，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)適應(yīng)性較長;一種是認(rèn)為該課程需要較多的實(shí)踐操作，但是在具體的課程學(xué)習(xí)上，課程實(shí)踐教學(xué)太少，種種原因?qū)е略搶I(yè)課程的學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生對課程內(nèi)容的吸收有限。由此，在既定的課時(shí)不變，甚至今后可能還會大大縮減的情況下，通過課時(shí)的增加來擴(kuò)充該課程的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，如何提高該課程乃至類似課程的課程內(nèi)容和課程效果，需要我們充分利用課程之外的第二課堂，這一點(diǎn)尤為重要，也迫在眉睫，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以自身的優(yōu)勢，在眾多的第二課堂中成為了中流砥柱，在第二課堂中發(fā)揮著主體作用，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是最為合適的選擇。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目助力專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢分析

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目被納入了國家教育教學(xué)體系，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分。相對于其他的第二課堂，只有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目被納入了教育部的育人主體的正式文件中，被認(rèn)為高等院校科學(xué)的相關(guān)課程體系和專業(yè)性強(qiáng)的教師隊(duì)伍等都覆蓋在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，被認(rèn)為是提升學(xué)校教師教學(xué)水平的主要抓手， 是在以“興趣驅(qū)動(dòng)”“自主實(shí)踐”“重在過程”的原則下，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)，涉及到多領(lǐng)域、多人員、多部門、多學(xué)科的綜合性實(shí)踐與服務(wù)，是課堂知識和實(shí)踐知識的協(xié)同，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)特征之一是實(shí)踐性，對切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐等能力尤為重要。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起源于對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，起源于美國，有著連續(xù)不斷的摸索修正，隨后，結(jié)合中國的國情完成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的更為深入更為系統(tǒng)化的發(fā)展，現(xiàn)在全世界的不同國家不同院校乃至社會公民都知曉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的引導(dǎo)下，蓬勃而出了全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，并衍生出了一系列新的項(xiàng)目公司產(chǎn)品，極大的推動(dòng)了社會的發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下的育人。

（3）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成了一套較為規(guī)范的執(zhí)行流程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將實(shí)施內(nèi)容項(xiàng)目化，包括項(xiàng)目的申請、立項(xiàng)、執(zhí)行、驗(yàn)收和資料存檔等五個(gè)環(huán)節(jié)。首先，是項(xiàng)目的申請和立項(xiàng)，大學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)乃至尋找可以進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，形成創(chuàng)意，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申請，提交相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)書，學(xué)校根據(jù)校級專家委員會的評審結(jié)果，確定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的等級，一般是三個(gè)等級，即國家級項(xiàng)目、省級項(xiàng)目和校級項(xiàng)目，最終進(jìn)行等級的立項(xiàng)。其次，立項(xiàng)后和執(zhí)行，大學(xué)生即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)申報(bào)的相關(guān)要求，進(jìn)行具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施，團(tuán)隊(duì)成員撰寫項(xiàng)目過程記錄和總結(jié)報(bào)告，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，提交審核。最后，是項(xiàng)目的驗(yàn)收和資料存檔，當(dāng)項(xiàng)目已經(jīng)完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫結(jié)題申請，提出結(jié)題驗(yàn)收申請，專家委員會對結(jié)題項(xiàng)目進(jìn)行答辯驗(yàn)收，當(dāng)審核通過后，進(jìn)行結(jié)項(xiàng)材料整理并提交給相關(guān)的部門進(jìn)行資料的統(tǒng)一存檔。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目助力專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐探討

（1）GH汽車與交通工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的實(shí)踐（操作）平臺。在國家和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的指導(dǎo)下，以汽車與交通工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室為構(gòu)建中心，建立了 “智能汽車、方程式賽車、節(jié)能汽車”等三個(gè)汽車特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺。以此系列平臺為載體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺立足于省部級國家級的賽事籌備、參加與反饋跟進(jìn)，充分糅合了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互助對接，成了“由小到大、由虛到實(shí)、由玩到造、由淺到深”的、完整的“智能車-節(jié)能車-方程式賽車-虛擬汽車”的汽車類工程教育課外工程實(shí)踐體系，切實(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力，真正形和系列學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺。同時(shí)，依托汽車特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果孵化器，注冊成立公司，先后成立了必凈比美汽車服務(wù)有限公司和騰龍汽車維修公司，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。最終構(gòu)建了汽車與交通工程學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練“3+2”運(yùn)作，不管是哪類公司或者創(chuàng)新訓(xùn)練的運(yùn)作，都離不開從細(xì)微的零部件到成品車的選購與組裝，這些恰好彌補(bǔ)了大學(xué)生對于“汽車配件經(jīng)營與管理”課程中的課程操作內(nèi)容的虛化到實(shí)化的轉(zhuǎn)變。

（2）依托建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的指導(dǎo)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為專業(yè)課程教學(xué)提供了豐富的團(tuán)隊(duì)建設(shè)隊(duì)伍。汽車與交通工程學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練“3+2”運(yùn)作中，都配備了技術(shù)型和管理型的指導(dǎo)教師，這些教師不僅自身在教育教學(xué)上有豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，而且也在實(shí)踐的操作上將理論操作化，最終實(shí)現(xiàn)了高等院校教育目標(biāo)的理實(shí)一體化，有效的彌補(bǔ)了教師單一單獨(dú)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的不足和不完備。同時(shí)，靈活運(yùn)用“互動(dòng)式”教學(xué)模式，調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，結(jié)合競賽和公司服務(wù)的實(shí)際案例，邀請這些導(dǎo)師進(jìn)行課程缺失的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)與展示講解，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)充滿動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的互相影響和互相活動(dòng)過程，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為課程理實(shí)一體化的建設(shè)充實(shí)人力保障和組織保證。而“互動(dòng)式”教學(xué)過程又是師生相互交流的雙向活動(dòng)過程。

（3）結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下的成功孵化器和基地的建設(shè)，為專業(yè)課程的模塊化教學(xué)的深化提供了有力的借鑒。結(jié)合汽車行業(yè)的運(yùn)作實(shí)際，聯(lián)合學(xué)院內(nèi)注冊公司運(yùn)作的特點(diǎn)，“汽車配件經(jīng)營與管理”課程實(shí)行崗位工作任務(wù)下的項(xiàng)目化教學(xué)模式，這種模式將項(xiàng)目分為三類：汽車配件采購業(yè)務(wù)、汽車配件倉庫管理業(yè)務(wù)、汽車配件銷售業(yè)務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)工作過程設(shè)計(jì)了若干任務(wù)，每一個(gè)工作任務(wù)都是圍繞學(xué)以致用，解決實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)的問題，他們構(gòu)成了完整工作過程的必不可少的環(huán)節(jié)，圍繞工作任務(wù)聚焦了汽車配件產(chǎn)品知識、營銷技巧和庫房管理知識。通過項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)課程的理論知識，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)零散理論知識體系的鏈接，也體現(xiàn)高等教育的職業(yè)化教育目標(biāo)，獲得了真實(shí)的綜合化的職業(yè)能力，認(rèn)知了工作的結(jié)構(gòu)體系，最終教會學(xué)生如何綜合完成整個(gè)工作過程，到企業(yè)獨(dú)立完成某一崗位的全部工作。GH學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院結(jié)合實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，成立了汽車零部件代購工作室，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和專業(yè)教學(xué)融合的精準(zhǔn)表達(dá)。

（4）有效吸收借鑒大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的育人特點(diǎn)，提高專業(yè)課程的教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從GH學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)來看，申報(bào)項(xiàng)目的大學(xué)生一般為大一大二學(xué)生，而大三大四的學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的參與度較低。簡單分析不難發(fā)現(xiàn)，原因在于隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對大學(xué)的情況基本了解，學(xué)習(xí)生活也基本適應(yīng)，學(xué)習(xí)上也力爭通過尋求一定的事物來驗(yàn)證初步的想法，而到大三、大四，學(xué)生的專業(yè)課比重增加，考研和求職壓力增加，這方面的意愿將降低。而限于“汽車配件經(jīng)營與管理”專業(yè)課程的課時(shí)較少又僅僅開設(shè)在大四階段，同時(shí)在知識結(jié)構(gòu)體系上的連貫性需要重復(fù)演練與強(qiáng)化，故結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將此類專業(yè)課程通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在課程開設(shè)前預(yù)演無疑是最佳的學(xué)習(xí)方式。

課程教師結(jié)合汽車行業(yè)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在大一大二階段，對照對于專業(yè)所學(xué)和未來職業(yè)可用進(jìn)行引導(dǎo)，初步形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)意，查閱資料，利用課余時(shí)間去行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)查、比較、分析、歸納，對創(chuàng)意的修正形成正式項(xiàng)目名稱，撰寫具體的想要訓(xùn)練和實(shí)踐的內(nèi)容，予以申報(bào)，審批通過后進(jìn)行實(shí)際的實(shí)施、驗(yàn)證與總結(jié)完善，在實(shí)施過程中將理想問題實(shí)際化，不僅培養(yǎng)了應(yīng)用型本科人才所需要的認(rèn)識問題和解決問題的能力，最后又從中獲得成就感，建立專業(yè)自信心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成就感，同時(shí)項(xiàng)目的結(jié)束也不是真正的結(jié)束，它僅僅是在程序上的結(jié)束，但是它確是專業(yè)課程正式系統(tǒng)化乃至前沿化直至進(jìn)入更深入更高的學(xué)習(xí)的開始，在此過程激發(fā)學(xué)生對該課業(yè)未來的學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)熱情，在成功對接專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，能更好地促進(jìn)大學(xué)生基于自身的專業(yè)知識背景去尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會和途徑，又能很好的完成職業(yè)教育或科研探討的無縫對接。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在不同的發(fā)展時(shí)期，有著不同的形態(tài)，各個(gè)主體扮演的角色也不相同。專業(yè)課程的教學(xué)，往往只是有限課時(shí)的理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的學(xué)習(xí)，而“汽車配件的經(jīng)營與管理”是工科專業(yè)中的綜合性課程，通過大學(xué)生發(fā)揮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)與實(shí)施有效的推動(dòng)了課程的教學(xué)效果的達(dá)成。由此，積極鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目乃至大賽，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合的融入到高等院校教育教學(xué)中，是一個(gè)長期且必須的選擇。

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