小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)淺析

艾唐平 魯瓊芳

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是感悟語言，領(lǐng)會文章思想，以及閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字、寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行探討。 ? ? 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ?興趣 ?習(xí)慣 ?低年級閱讀教學(xué) ?閱讀能力 ?積累語言 ? ? 近年來，小學(xué)語文教學(xué)受到的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想，阻礙了學(xué)生潛力的開發(fā)。我現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，剛剛還處于自由自在地玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，難免不適應(yīng)。然而學(xué)生的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開了一扇新的大門，為學(xué)生提供了無窮無盡的樂趣。閱讀為學(xué)生插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場合與機(jī)會。

二、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

人們常說：興趣是最好的老師。低年級的孩子若對文本沒 有好奇心的話，那么就不會變被動為主動，去感受它的趣味性。這里所說的好奇心，就是指孩子們對文本的興趣。一、二年級 的學(xué)生，他們沒有很好的自主能力，因此，老師就應(yīng)當(dāng)多作一 些思考和引導(dǎo)，如：挑選一些趣味性強(qiáng)的小故事和營造濃厚的閱讀氛圍來培養(yǎng)他們的興趣;推薦適合低年級孩子年齡特點(diǎn)的優(yōu)美讀物;開展豐富多彩的讀書實(shí)踐活動。教師還可借助課文插圖、實(shí)物、多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想進(jìn)行閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。三年級時便提出更高要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們感受到閱讀的樂趣，享受到閱讀的快樂。

三、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。“讀書百遍，其義自見”說的就是這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，從而促進(jìn)說話、作文能力的提高。因此，在講授新課文前要營造與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

四、注重激活學(xué)生的閱讀思維

從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生、期待實(shí)現(xiàn)、產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受讀物的第一個信息開始，他的閱讀思維活動就啟動了。同時，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時期，其感情總是處于運(yùn)動狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸擴(kuò)散。

五、積累豐富語言

朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑，教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語言材料。因低年級 孩子們的機(jī)械記憶力較強(qiáng)，我們就可充分利用這一優(yōu)勢，通過 種種有趣的形式，讓學(xué)生盡可能地積累豐富的字詞、名言佳句、典范詩文。如：我首先讓孩子們四人小組一起讀，通過感受有隱約的競賽味道去熟悉文本，然后通過兒歌、順口溜、“小小記 憶家”等形式讓他們?nèi)ジ惺苡洃?，學(xué)會積累。 ? ? ?總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等的培養(yǎng)都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會終生受益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，拓展學(xué)生想象空間，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀。 ? ? 參考文獻(xiàn)：

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