潘鳳霞
在小學(xué)課堂教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)是一種互助性的學(xué)習(xí)方式。它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),最終共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該如何開展合作學(xué)習(xí)小組,才能有效地提高課堂的教學(xué)效率呢?
一、重視合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建
學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。在教學(xué)實(shí)踐中,教師必須對(duì)小組成員的組成進(jìn)行系統(tǒng)的考慮,盡量縮短各小組之間的差距。一般按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則來分,各小組之間力求均衡,有利于各組的公平競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)各成員由于個(gè)體的差異,有利于大家協(xié)作分工,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn)。
二、注重小組活動(dòng)前問題的醞釀
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師的任務(wù)就是組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生在合作中解決學(xué)習(xí)的難題。例如:筆者在教學(xué)S版第四冊(cè)《坐井觀天》一課時(shí),在課文結(jié)尾處,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“小青蛙跳出井口后,它會(huì)看到什么?又會(huì)說些什么呢?”我本來只想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色,讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩,進(jìn)行思維的拓展??墒怯幸粋€(gè)小組的學(xué)生忍不住站起來說:“老師,我們認(rèn)為青蛙有可能沒有看到這么美的景色?!泵鎸?duì)學(xué)生突如其來的,個(gè)性化的理解,我當(dāng)時(shí)一愣,然后好奇地問:“能說說你們是怎么想的嗎?”學(xué)生回答:“它看到有人亂砍樹木,小鳥沒有了家?!?“它覺得外面的世界并像小鳥說的那么美,又想回到安全的井里去?!薄?這一石卻激起千層浪,學(xué)生眾說紛紜。我靈機(jī)一動(dòng),巧妙地問:“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心快樂地和我們生活在一起?!焙⒆觽儺惓Ed奮,由此展開了一番激烈的討論。
三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
教師要教給學(xué)生合作的技能,讓他們學(xué)會(huì)合作,在合作中得到發(fā)展。我在教學(xué)中主要是進(jìn)行下面幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料、獲取有效信息的能力。小學(xué)生由于自身認(rèn)識(shí)的有限性,對(duì)很多問題都不能直接給以解答,但是可以鼓勵(lì)他們通過查找字典、文獻(xiàn)、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找解決問題的辦法,以提高獲取有效信息、解決問題的能力。
(2)分析、討論問題的能力。學(xué)生所能夠收集到的信息多是膚淺的,因此要注重培養(yǎng)他們一些科學(xué)的思維方法,去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里,篩選出有益的信息,從而提高分析解決問題的能力。
(3)競(jìng)爭(zhēng)合作的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,使他們逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個(gè)人的能力,而且可以解決個(gè)人力量解決不了的問題,從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
(4)歸納總結(jié),形成理性認(rèn)識(shí)的能力。注重引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)歸納問題,提高他們的認(rèn)識(shí)能力,引申出更深層次的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)情感上的升華,達(dá)到課堂的德育滲透目的。例如:我在執(zhí)教《家》這一課前,要求每組收集一個(gè)民族的有關(guān)資料,包括他們的社會(huì)生產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活環(huán)境、文化背景、飲食特色、人口數(shù)量、性格特征等等,組長(zhǎng)先把每項(xiàng)具體內(nèi)容落實(shí)給個(gè)人,然后再組內(nèi)分析篩選匯總,在課堂上展示。結(jié)果,各組大顯身手,生動(dòng)形象的展示了各民族的特色。
四、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)
合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的有效途徑,小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組成員的共同努力,在合作中必須發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力,使達(dá)成整體目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)個(gè)體能力的提高。
(1)小組自評(píng)。要求各小組定期評(píng)價(jià)共同學(xué)習(xí)的情況,了解自己小組的學(xué)習(xí)成果,總結(jié)成績(jī),自覺彌補(bǔ)在小組合作學(xué)習(xí)過程中的缺陷和不足。
(2)小組間互評(píng)。互評(píng)時(shí)應(yīng)該首先肯定對(duì)方的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn),同時(shí)委婉地提出本組的意見,避免因?qū)W生認(rèn)知的局限性變成了相互攻擊、互相拆臺(tái)的局面。合理運(yùn)用小組間的互評(píng),對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及培養(yǎng)學(xué)生概括能力、口頭語言表達(dá)能力等尤為有效。
(3)教師評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中,要避免以一個(gè)終極評(píng)價(jià)者的身份出現(xiàn),不能以自己認(rèn)為唯一正確的答案來評(píng)定小組合作學(xué)習(xí)所得出來的各種不同的結(jié)論,抹殺合作學(xué)習(xí)的成果,打擊學(xué)生的自信心。教師要用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識(shí)、激勵(lì)性的語言做出中肯的評(píng)價(jià)。
實(shí)踐證明,民主的合作學(xué)習(xí),能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其參與意識(shí),使學(xué)生由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)局面。在教學(xué)中,積極的組織小組合作學(xué)習(xí),一方面提高課堂教學(xué)的有效性,另一方面又可以促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的養(yǎng)成。