淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

周震

摘要：目前，我國在小學(xué)語文課堂上的教學(xué)方法還處在學(xué)生讀寫背，老師單純講的階段，這種教學(xué)措施目前來看效率并不高，這種措施對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義不大，我們應(yīng)該改變，我們應(yīng)該以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)，不能只是單純的灌輸知識。在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去積極閱讀，激發(fā)閱讀興趣，，要為孩子培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，傳授正確的閱讀技巧，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)語文，體會閱讀的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?提高效率

語文，是語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱，是聽、說、都、寫等統(tǒng)稱，語文也可以說是運(yùn)用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個(gè)形成過程的總和。我們學(xué)習(xí)語文，我們會學(xué)到語文的思想性，會學(xué)到語文的工具性，語文也是我們最最基礎(chǔ)的學(xué)科。現(xiàn)在語文課堂的效率并不高，這是沒有合適的教學(xué)措施，改變一下原有的教學(xué)方式，可能會有意想不到的效果。

一、采取一切可以實(shí)施的方案，提高學(xué)生的閱讀興趣

語文課的學(xué)習(xí)，就是在閱讀中學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該給學(xué)生講述某一些故事，來激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有閱讀的欲望。老師可以選取一些童話故事、一些名著等等，用生動的語言給學(xué)生講出來，讓學(xué)生有閱讀書籍的興趣。老師也應(yīng)該與學(xué)生一并進(jìn)行閱讀，并且在課堂中設(shè)置交流讀后感的活動，將教室的小角落設(shè)置成圖書角，讓學(xué)生們沉浸在書的世界中，也該對那些喜愛閱讀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，多多夸獎，讓他們始終保持對閱讀的熱愛，每周可以舉辦一次“讀書之星”的活動，在班級中創(chuàng)造出好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，讓學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，愛上閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生體會閱讀的快樂

正確的閱讀習(xí)慣對一個(gè)人閱讀能力的養(yǎng)成是有好處的。老師在早讀時(shí)可以組織全班同學(xué)大聲朗讀文章，找出其中不認(rèn)識的詞，然后將這些詞集中記錄下來，之后去對這些詞進(jìn)行解析，放在文章中去熟悉。老師在閱讀前，要為學(xué)生講解一下該篇文章當(dāng)時(shí)的背景，這樣可以使學(xué)生更容易的去理解文章的意思，老師要帶領(lǐng)學(xué)生一起分段落，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析每一段的中心思想，根據(jù)文章背景，在課堂中設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生更加身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己討論文章的中心思想，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行閱讀，提升閱讀能力。

三、創(chuàng)新性教學(xué)，立足課本文章自身

老師在課堂上為學(xué)生講授課文時(shí)應(yīng)該緊緊抓住文本特色，立足文章整體，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解。比如在教學(xué)《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫就是該文章的文本特色，老師根據(jù)這一文本特色，在學(xué)生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合訓(xùn)練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標(biāo)點(diǎn)沒有學(xué)生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標(biāo)點(diǎn);加上標(biāo)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時(shí)的表情、動作、神態(tài)，體會人物說話時(shí)的心情，感受人物這樣說話的動機(jī)，讀著讀著，學(xué)生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。

有了提示語作為坐標(biāo)，學(xué)生投入其中，積極還原體驗(yàn)人物當(dāng)時(shí)的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標(biāo)的訓(xùn)練中，慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì)，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準(zhǔn)、讀得好、寫得活，甚至諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這樣大而空的問題也由于對人物對話的深刻理解，而在教學(xué)結(jié)束時(shí)迎刃而解了。

學(xué)生讀懂的過程，就是感悟體驗(yàn)的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，這個(gè)過，就是語文學(xué)習(xí)的過程。

四、進(jìn)行書面語言練習(xí)，運(yùn)用多媒體拓展知識

我們都知道，語文就是聽說讀寫，這其中少一個(gè)環(huán)節(jié)都足以學(xué)不會語文，然而當(dāng)下我們的語文課堂教學(xué)，訓(xùn)練量太少，學(xué)生課堂內(nèi)動筆寫的時(shí)間太少，我們在這一方面，要克服“君子動口不動手”這一句古話，每學(xué)完一篇文章，老師應(yīng)在課堂中流出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行書面語言文字進(jìn)行練習(xí)，要扎實(shí)有效，要有質(zhì)量。

小學(xué)語文課本包含內(nèi)容眾多，古今中外無所不有，有些課本中的知識對年齡還小的學(xué)生來說還是有些陌生且難以理解，在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能形象生動地傳輸、再現(xiàn)知識的原理和物體原型，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的知識，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的速度。在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生更精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)方面主要以形象思維為主，對理解事物有一定的難度，運(yùn)用多媒體就能克服這個(gè)限制，它能將抽象的課文語言轉(zhuǎn)化為直觀的動畫，將知識具體化，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。比如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，有幾個(gè)動詞的排列是學(xué)生理解的難點(diǎn)，有這樣一段話：“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去看，看見烏龜媽媽追上去，看見青蛙游過去”，這句話當(dāng)中的“迎上去、追上去、游過去”是學(xué)生難以理解的，學(xué)生既不知道這些詞的表現(xiàn)形式，也不知道該如果使用，這時(shí)候老師就可以運(yùn)用了多媒體幫助學(xué)生理解，把小蝌蚪尋找媽媽的整個(gè)過程制作成了動畫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了這三個(gè)動詞的表現(xiàn)形式，這樣一來學(xué)生就明白了迎上去就是相對的游過去，追上去就是從目標(biāo)后方趕上，游過去就是從周圍游到目標(biāo)物體身邊。學(xué)生看完了這個(gè)動畫，這三個(gè)動詞的表現(xiàn)形式就會留在腦海里，從而為學(xué)生的語言表達(dá)的精準(zhǔn)性奠定了良好的基礎(chǔ)。

提高小學(xué)語文教學(xué)效率，是要從閱讀能力、文章講解、書面表達(dá)、多媒體運(yùn)用等多個(gè)方向綜合提高，改變原有的教學(xué)方式，運(yùn)用新的方式全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力，提升學(xué)生的語文水平，就是提升學(xué)生表達(dá)能力與溝通能力的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)語文，更可以提高學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的精神生活，也可以提升學(xué)生的理解能力，這對學(xué)習(xí)其他科來說是很重要的。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕廖樹清.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施.《新課程》（小學(xué)）2008年11期

〔2〕文會敏.淺談提高小學(xué)語文課堂效率的有效措施.《中國校外教育》2015年36期

〔3〕胡逐云.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施.《課外語文》2017年16期