協(xié)同作用下民辦高校教師科研能力育成研究

何為民 陳妙娜 張力

摘? ?要： 獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)特有的、在特定時(shí)期為普及高等教育應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，作為改革開放后新型的辦學(xué)方式，對(duì)改善高等院校資源匱乏、提升高等教育普及率和增加高中畢業(yè)生進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)起到了積極的促進(jìn)作用。獨(dú)立學(xué)院主要由社會(huì)資本投入建設(shè)，基本上屬民辦高校性質(zhì)，其發(fā)展時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不足，尤其師資隊(duì)伍科研能力相對(duì)較弱。如何提高獨(dú)立院校教師的科研能力，已成為我國(guó)高等教育中一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。科研能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，而跨學(xué)科與建立科研機(jī)構(gòu)是解決教師科研能力，尤其是年輕教師科研能力的重要手段。

關(guān)鍵詞： 民辦高校; 教師; 科研能力; 育成

中圖分類號(hào)： G644? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：? A? ? ? ? ? ? ?DOI：10.13411/j.cnki.sxsx.2020.03.022

Research on the Cultivation of Teachers Scientific Research Ability in

Private Colleges and Universities Under the Synergetic Effect

—— Take C College as an Example

HE Wei-min ， CHEN Miao-na ， ZHANG Li

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang 524094， China）

Abstract： The independent colleges are unique products of popularizing higher education in a specific period in China. As a new way of running a school after the reform and opening up， it has played a positive role in improving the scarcity of resources in colleges and universities， promoting the general rate of higher education， and increasing the opportunities for learning in undergraduate colleges and universities. Independent colleges are mainly invested by social capital， which belong to private colleges and universities. Their development is relatively short and they have insufficient experience， especially the scientific research ability of teachers is relatively weak. How to improve the scientific research ability of teachers in independent colleges and universities has become an important problem in Chinas higher education. The cultivation of scientific research ability remains to be solved. Interdisciplinary research and the establishment of scientific research institutions play an important role in solving the problem of teachers scientific research ability， especially promoting young teachers scientific research ability.

Key words： private colleges and universities; teachers; scientific research ability; cultivation

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)特有的、在特定時(shí)期為普及高等教育應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)改革開放后新型的辦學(xué)方式，起到了對(duì)當(dāng)時(shí)高等院校資源匱乏狀況較大改進(jìn)作用，增加了高中畢業(yè)生進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間無(wú)序發(fā)展，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。因此，教育部發(fā)布了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》（教發(fā)[2003]8號(hào)），獨(dú)立學(xué)院從體制上，最終必須要脫離母體院校，轉(zhuǎn)設(shè)成為民辦院校。也就是說(shuō)所有獨(dú)立院校最終還是要?dú)w入到民辦高校的隊(duì)伍中①。

目前，我國(guó)民辦高校有750所（含獨(dú)立學(xué)院265所，成人高校1所）。[1]相對(duì)于我國(guó)人口規(guī)模而言，高等教育資源的現(xiàn)狀仍顯不足。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展模式較為特殊，但從其性質(zhì)而言與美國(guó)的學(xué)院（College），也就是只培養(yǎng)四年制本科生的學(xué)校相近。而大學(xué)（University）作為較高階段的學(xué)府，不僅培養(yǎng)本科生，更重要的是培養(yǎng)碩士生與博士生。美國(guó)目前民辦本科院校（不含碩士生、博士生）院校有1000所[2]，雖然面臨較大的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，如何發(fā)展也是這類高校的重要課題。美國(guó)人口為3.30億，我國(guó)有近14億人口，單從人口規(guī)模上直觀比較，我國(guó)的學(xué)院（本科為主）仍然還有很大的發(fā)展空間。

我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院多數(shù)為母體院校和社會(huì)資本共同出資辦學(xué)，多數(shù)為民間資本注入下建設(shè)而成。我國(guó)本科院校專任教師人數(shù)為1，174，334人，獨(dú)立院校為123，958人，占全國(guó)本科教師數(shù)量的10.56%。民辦院校若謀求長(zhǎng)久發(fā)展，須按照自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)院發(fā)展定位制定相應(yīng)的教師隊(duì)伍建設(shè)體制、設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。由于這類院校都是新成長(zhǎng)起來(lái)的高等教育機(jī)構(gòu)，因而其影響力較小，多數(shù)學(xué)生是為了能夠獲得本科學(xué)歷但未能考入公辦院校才進(jìn)入到獨(dú)立院校學(xué)習(xí)。因此，我們可以從現(xiàn)象上判斷這類院校相對(duì)于公辦院校而言其軟實(shí)力較弱，還未形成影響力。這與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家私立大學(xué)區(qū)別明顯。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院也只有排在全國(guó)前十位的院校畢業(yè)生才有較好的認(rèn)同感，這也是獨(dú)立學(xué)院較為尷尬的現(xiàn)象。

C學(xué)院是廣東省較早開設(shè)的教育機(jī)構(gòu)，迄今成立已20年。真正具有本科學(xué)位授予能力是在2006年。因此，作為本科院校而言，還是一個(gè)非常新的學(xué)院。其科研能力也就可見一斑。筆者希望通過(guò)對(duì)該學(xué)院科研能力進(jìn)行分析，對(duì)教師隊(duì)伍科研能力的現(xiàn)狀、能力潛質(zhì)以及未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行論證，還希望通過(guò)這樣一個(gè)案例，對(duì)所有民辦高校發(fā)展中科研方面存在的問(wèn)題、改進(jìn)的方法以及如何展開，進(jìn)行有效論證，并得到一個(gè)較為可行的推廣方法。

二、獨(dú)立學(xué)院教師的科研現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

民辦院校的科研能力較弱，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院自身管理體系中對(duì)科研重視程度較低。學(xué)院自身資本投入方多數(shù)希望投資獲得較高回報(bào)，因而在一些軟件方面，特別是對(duì)教師隊(duì)伍科研經(jīng)費(fèi)的支持上不愿意增加投資。

我國(guó)知網(wǎng)（CNKI）收錄學(xué)術(shù)期刊8，593種（其中國(guó)內(nèi)6700多種）①，是一個(gè)較為龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)。筆者用“民辦院?？蒲小标P(guān)鍵詞進(jìn)行檢索時(shí)，有89條信息結(jié)果，其中真正涉及民辦院?？蒲袪顩r的論文數(shù)量?jī)H為15篇;而“獨(dú)立學(xué)院科研”為關(guān)鍵詞的檢索結(jié)果為223條，相對(duì)較多。這也更加說(shuō)明我國(guó)民辦高校在科研發(fā)展方面更加薄弱。獨(dú)立學(xué)院尚有母體學(xué)校的光環(huán)，在成果發(fā)表方面有一定的優(yōu)勢(shì)。

這類研究成果的主要觀點(diǎn)是：首先，指出科研資助、外出交流機(jī)會(huì)、科研培訓(xùn)以及調(diào)研機(jī)會(huì)都非常少。這在各個(gè)獨(dú)立學(xué)院是普遍現(xiàn)象，而很多年輕老師雖然是研究生畢業(yè)，有一定的科研能力，但由于民辦院校教師課程較多，有較多的繁雜事務(wù)沒有精力和時(shí)間從事科研活動(dòng)。其次，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要是退休返聘和年輕的教師，中堅(jiān)力量極度缺乏。這在客觀上造成缺乏能夠帶領(lǐng)年輕老師開展科研活動(dòng)的領(lǐng)軍人才。甚至有些獨(dú)立學(xué)院還在淡化科研發(fā)展，有的民辦院校甚至認(rèn)為科研對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。原因是某位教師科研能力強(qiáng)，而教學(xué)不受歡迎就是例證。再次，在課題申報(bào)過(guò)程中，幾乎沒有只開放給獨(dú)立學(xué)院申報(bào)的項(xiàng)目，需要與“211”、“985”、“雙一流”院校開展競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)學(xué)院的科研管理機(jī)制也較為落后，導(dǎo)致無(wú)法獲得科研經(jīng)費(fèi)的支持。[3][4][5][6]

以上這些問(wèn)題，在一些研究成果中有所反映，雖然公開發(fā)表已經(jīng)近10年，但當(dāng)時(shí)指出的問(wèn)題現(xiàn)在仍然普遍存在。這也是近些年獨(dú)立學(xué)院在軟實(shí)力方面發(fā)展不顯著，教師隊(duì)伍科研能力薄弱的主要根源。同時(shí)，從科研成果分類上看，多數(shù)都集中在學(xué)科建設(shè)方面的教改上，專業(yè)論文較少。[7]

獨(dú)立學(xué)院未來(lái)的發(fā)展要求必須加強(qiáng)軟實(shí)力建設(shè)，這也是獨(dú)立學(xué)院品牌戰(zhàn)略發(fā)展的重點(diǎn)。所謂品牌戰(zhàn)略就是“大學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所形成的關(guān)于這所大學(xué)的辦學(xué)水平、科研水平、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等在人們心目中形成的知名度和美譽(yù)度”。[8]可見，科研水平是學(xué)院發(fā)展最重要因素之一。而現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院科研狀況面臨發(fā)展瓶頸，如其相關(guān)研究成果很少能夠在高質(zhì)量、影響因子較大的期刊上發(fā)表，這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院科研能力的培養(yǎng)，在學(xué)術(shù)界尚未得到廣泛關(guān)注，甚至在“學(xué)術(shù)鏈”上處在鄙視鏈這樣的底端②。因而獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍穩(wěn)定性受到極大影響，年輕教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)同感下降。

獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)方面也存在著較大誤區(qū)。目前主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因而在師資隊(duì)伍方面也要求以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主。對(duì)于其中部分高考失利的學(xué)生來(lái)講，進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院并不甘心，希望能通過(guò)考研這條途徑改變自己，但研究生人才培養(yǎng)方面幾乎沒有多少投入。

根據(jù)圖1我們了解到，C學(xué)院教師入職、離職率都比較高。該院從2006年專升本以來(lái)，從2008-2009學(xué)年的88名教師，在不到10年的時(shí)間里已經(jīng)增長(zhǎng)到2017-2018學(xué)年的457名，專任教師人數(shù)增加了5倍，基本具備了適應(yīng)現(xiàn)有招生規(guī)模的教師隊(duì)伍。從2013-2014、2015-2016學(xué)年數(shù)據(jù)來(lái)看，離職率高，而入職率卻較往年減少。教師的離職在很多層面上更重視自己職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，特別是一些青年教師離職，多數(shù)是應(yīng)聘到學(xué)校聲望高于本校的院校，而少數(shù)教師是因?yàn)榭忌喜┦康脑颉＿@些離職教師對(duì)學(xué)院的認(rèn)同感較低，一到任就希望稍微積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后就另謀出路，使師資隊(duì)伍穩(wěn)定性較差，隊(duì)伍建設(shè)處在非良性循環(huán)狀態(tài)中。[9]

C學(xué)院教師結(jié)構(gòu)同樣是老青兩端年齡的教師居多數(shù)。所謂“老”，是退休后返聘回該校的教授。這個(gè)群體的教師從自身發(fā)展來(lái)看，已經(jīng)沒有了職業(yè)規(guī)劃的科研壓力，除了個(gè)別教授外，其余多數(shù)僅僅把工作集中在教學(xué)方面。隨著知識(shí)更新周期的加快，這些教授很少把最新知識(shí)融入到教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求無(wú)法得到滿足，教學(xué)效果不太明顯。目前C學(xué)院已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，在師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面進(jìn)行了調(diào)整，并積極采取好的政策吸引具有較強(qiáng)科研能力的人才。同時(shí)，在教師工作量的核定標(biāo)準(zhǔn)上也正在進(jìn)行調(diào)整，增加教師隊(duì)伍規(guī)模，適當(dāng)減少教師教學(xué)任務(wù)，騰出時(shí)間開展科研活動(dòng)。

三、獨(dú)立院校教師科研型人才潛質(zhì)分析

在過(guò)去獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展研究的成果中，一些改進(jìn)方法、措施或者思路，都停留在表面的“提高思想意識(shí)、提高科研投入”等方面，并未真正提出獨(dú)立學(xué)院科研能力培養(yǎng)方面真正切實(shí)有效的方法。這主要是在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，并未認(rèn)真細(xì)致地思考;或者是沒有深挖問(wèn)題根源，使得原本不多的民辦院?？蒲心芰ε囵B(yǎng)的研究成果，在改進(jìn)思路方面相互借鑒（或者是思路“抄襲”），無(wú)實(shí)際解決問(wèn)題所致。

目前獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中，仍然以教學(xué)為主。這個(gè)方向無(wú)可厚非，但從本科院校今后發(fā)展趨勢(shì)看，前景并不樂(lè)觀。根據(jù)杭州電子科技大學(xué)中國(guó)科教評(píng)價(jià)研究院在2018年11月發(fā)布的《2018中國(guó)民辦本科院校及獨(dú)立學(xué)院科研競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)報(bào)告》（以下略稱《報(bào)告》）來(lái)看，目前獨(dú)立學(xué)院的科研能力似乎得到較大提高?！秷?bào)告》是杭州電子科技大學(xué)、中國(guó)科教評(píng)價(jià)研究院湯建民利用現(xiàn)有公開數(shù)據(jù)對(duì)獨(dú)立學(xué)院科研能力開展的數(shù)據(jù)分析。為了“最大限度的客觀性、公平性”，采用了2016-2018年不同年度、不同權(quán)重的方法，開展動(dòng)態(tài)分析，其結(jié)論是“獨(dú)立學(xué)院目前整體的科研實(shí)力仍然十分薄弱”[10]。《報(bào)告》將獨(dú)立學(xué)院科研競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了排名，共分設(shè)8個(gè)等級(jí)，最高等級(jí)為A+，最低等級(jí)為E。目前尚不清楚C學(xué)院在什么等級(jí)上，但B級(jí)以上（52所院校）四個(gè)等級(jí)當(dāng)中沒有C學(xué)院（C學(xué)院的科研能力不言而喻）。有的學(xué)者認(rèn)為該《報(bào)告》僅就獨(dú)立學(xué)院論文數(shù)據(jù)分析，并沒有加入科研經(jīng)費(fèi)等方面的因素，這個(gè)結(jié)論未必反映了真是水平。[11]

無(wú)論上述結(jié)論如何，目前獨(dú)立學(xué)院整體科研能力低下是不爭(zhēng)的實(shí)事。從C學(xué)院近今年發(fā)表論文數(shù)量上來(lái)看，2006年升本成功時(shí)論文數(shù)量?jī)H為4篇，而2019年的預(yù)測(cè)值為328篇，累計(jì)1817篇，雖然成果增加較多，但根據(jù)C學(xué)院專任教師人數(shù)的算數(shù)平均值看，每人每年不到1篇。

從表1、表2、表3可以看出，論文發(fā)表篇數(shù)雖然呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，但有影響力的核心期刊論文①則較少。2019年論文數(shù)量顯著增加的原因是教師職稱評(píng)定權(quán)力下放到學(xué)院所致，教師看到了希望，對(duì)發(fā)表論文更加積極。課題數(shù)量主要集中在市廳級(jí)課題上（這一級(jí)別的課題對(duì)評(píng)中級(jí)職稱有用），且其中一些課題是自籌經(jīng)費(fèi)。省級(jí)課題極少，更不要說(shuō)國(guó)家級(jí)課題了。可以推斷這些課題獲取的主要目的是評(píng)職稱，而真正為了科學(xué)研究的項(xiàng)目較少。

根據(jù)圖2所示，C學(xué)院論文主題最多的是獨(dú)立學(xué)院方面，累積75篇;其次為企業(yè)管理59篇;最少的應(yīng)用型人才培養(yǎng)10篇，且主要以哲學(xué)社科類為主;熱帶林論文11篇，專業(yè)成果的稀少，導(dǎo)致C學(xué)院在獨(dú)立學(xué)院中未形成影響力。

C學(xué)院近年在人才引進(jìn)方面雖然加大了投入，但目前尚未看到效果。一些較為穩(wěn)定的專任教師，隨著學(xué)院工作時(shí)間的積累，教學(xué)工作從熟悉到熟練，自身對(duì)于知識(shí)更新、職業(yè)規(guī)劃的需要逐漸強(qiáng)烈，積極開展科研活動(dòng)的意愿逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，教師年輕化雖會(huì)導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)缺乏，但在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，包括新科技手段的使用方面能力較強(qiáng)。關(guān)鍵是能否給這些年輕教師承擔(dān)科研的機(jī)會(huì)。

一所高等院?？蒲心芰Φ陌l(fā)展，是否有領(lǐng)軍人才顯得尤為重要，但大量引進(jìn)也不具有現(xiàn)實(shí)性。因而筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)成立科研機(jī)構(gòu)，將較少的科研帶頭人集中起來(lái)，整合科研力量帶動(dòng)年輕教師開展科研活動(dòng)。將所有科研帶頭人的資源進(jìn)行整合，在學(xué)院中營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。利用退休教授在課題申報(bào)及成果發(fā)表方面的資源和經(jīng)驗(yàn)，使課題申報(bào)和成果發(fā)表提高命中率。

充分利用教育廳（教育部）給予民辦院校教師進(jìn)入高水平高校訪學(xué)機(jī)會(huì)，使年輕教師與指導(dǎo)教授能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)如何開展科研活動(dòng)，并提高自身的科研能力，回來(lái)后具備能夠帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)開展科研工作的能力。

四、民辦高校設(shè)立科研機(jī)構(gòu)的溢出效應(yīng)

眾所周知所謂溢出效應(yīng)通常是指活動(dòng)不僅收到預(yù)期效果，甚至對(duì)外部產(chǎn)生影響。筆者認(rèn)為科研成果在對(duì)個(gè)人科研能力提高的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)校的軟實(shí)力，還對(duì)提高學(xué)校教學(xué)水平起到了反哺效應(yīng)。教師個(gè)人進(jìn)行研究與獨(dú)立學(xué)院成立科研機(jī)構(gòu)開展共同研究，其結(jié)果一定不同?？蒲袡C(jī)構(gòu)的成立，不僅對(duì)科研人員培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，使年輕教師在科研活動(dòng)上有歸屬感，其成果互享也是青年教師科研能力的有效補(bǔ)充。

現(xiàn)階段知識(shí)更新的周期越來(lái)越迅速。人類史上知識(shí)更新周期由200多年前的90年，直至今日的2-3年，已經(jīng)讓從事教學(xué)職業(yè)的人們不能停止學(xué)習(xí)的腳步。如果不從事科研，在教學(xué)當(dāng)中很容易將曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的、或許已被部分否定的知識(shí)拿到課堂當(dāng)中，使得學(xué)生獲取的知識(shí)出現(xiàn)滯后現(xiàn)象;同時(shí)，由于一些基礎(chǔ)研究不能認(rèn)真完成，一些年輕教師理論素養(yǎng)就難以得到較大提高。

如美國(guó)斯坦福大學(xué)是一所私立大學(xué)，通過(guò)成立科研機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了科研能力的提高，并不斷增強(qiáng)跨學(xué)科研究的合作。其中最成功的例子就是斯坦福大學(xué)生物學(xué)交叉研究中心（Bio-X）。這些科研機(jī)構(gòu)定期組織講座、座談會(huì)、研討會(huì)。由于科研能力非常強(qiáng)，該校成為世界排名第二的最成功的私立大學(xué)之一。[1]

近年我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在科研能力方面也做了較大努力，但校內(nèi)成立科研機(jī)構(gòu)的為數(shù)不多?？蒲袡C(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)院未來(lái)成長(zhǎng)性而言是及其重要且不可或缺的。下面是筆者對(duì)這一戰(zhàn)略進(jìn)行的簡(jiǎn)單分析。獨(dú)立學(xué)院成立科研機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略意義筆者用簡(jiǎn)單的矩陣表示，并對(duì)提高科研能力的重要作用加以說(shuō)明。教師開展科研活動(dòng)時(shí)，目前多數(shù)情況下都是個(gè)人主觀上對(duì)某個(gè)與自己專業(yè)相關(guān)的方向開展研究，缺乏系統(tǒng)性。他們象征性地找一些身邊同事或同學(xué)等，組建一個(gè)實(shí)際上并不存在的團(tuán)隊(duì)，獨(dú)自開展研究活動(dòng)。成立科研機(jī)構(gòu)后，進(jìn)入到科研機(jī)構(gòu)的教師將與其他教師，甚至是跨學(xué)科教師組織在一起，事實(shí)上形成了一個(gè)有效的研究團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，在研究過(guò)程中相互幫助、相互指出問(wèn)題所在、根據(jù)不同課題之間的相互關(guān)聯(lián)性，形成全方位研究，且個(gè)人研究的獨(dú)立性不被破壞。在團(tuán)隊(duì)的合作下，無(wú)論在觀點(diǎn)和創(chuàng)新方面都會(huì)得到有效的提高。

如表4所示，假設(shè)a代表成果數(shù)量，n代表研究人員（a>1，n>1），其中著作a-代表一個(gè)人沒有較強(qiáng)的訓(xùn)練和系統(tǒng)的研究過(guò)程，很難完成一個(gè)完整的獨(dú)著成果。這樣我們可以清楚地看到，在科研機(jī)構(gòu)合作下，每個(gè)教師通過(guò)相互參與到課題研究中，也能完成單部著作的撰寫，成果數(shù)量將成倍增長(zhǎng)。由于科研機(jī)構(gòu)對(duì)成果集中管理，在申請(qǐng)相關(guān)課題時(shí)，從研究能力以及研究成果方面，都較單獨(dú)申請(qǐng)（或者是臨時(shí)團(tuán)隊(duì)）更有說(shuō)服力。

圖3中我們看到，C學(xué)院成立科研機(jī)構(gòu)后論文數(shù)量得到較大增長(zhǎng)。增長(zhǎng)量不是非常顯著的原因在于該機(jī)構(gòu)多數(shù)時(shí)間是在下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)院中運(yùn)行，很難被其他二級(jí)學(xué)院認(rèn)可。因此不同專業(yè)協(xié)同發(fā)展，是今后獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中非常重要的方法。我們從C學(xué)院科研中心2019年成果數(shù)量上看，較能說(shuō)明問(wèn)題。該中心目前有校內(nèi)教師（研究人員）42名，國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校聘用教授8名，共發(fā)表論文30篇，著作2部，SSCI論文1篇，召開國(guó)際研討會(huì)一次，參加高水平的國(guó)際、國(guó)內(nèi)會(huì)議3次，在會(huì)議上發(fā)表論文，并受到關(guān)注。對(duì)于C學(xué)院的科研能力提升起到較為有效的促進(jìn)作用。

數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)“計(jì)量可視化分析—檢索結(jié)果”對(duì)C學(xué)院的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者制作。（https：//kns.cnki.net/kns/Visualization/VisualCenter.aspx）

如果沒有科研機(jī)構(gòu)作為一個(gè)平臺(tái)，沒有科研人員的共同努力，科研能力提高則呈現(xiàn)非規(guī)?；?，研究方向也是散發(fā)式，很難將成果集聚起來(lái)，較短期形成較強(qiáng)的科研實(shí)力，并產(chǎn)生一定的影響?？蒲袡C(jī)構(gòu)成立后通過(guò)召開學(xué)術(shù)會(huì)議，開拓年輕教師的學(xué)術(shù)視野，創(chuàng)造與國(guó)內(nèi)外學(xué)者交流機(jī)會(huì)。與到會(huì)專家的交流，一些新的想法就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。有了科研機(jī)構(gòu)，進(jìn)入到科研機(jī)構(gòu)的教師在職責(zé)上也多了一項(xiàng)工作（非硬性），但在研究過(guò)程中有了認(rèn)同和歸屬感。特別是教師還兼任研究人員，科研將成為他們工作的一部分。

科研機(jī)構(gòu)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，與企業(yè)展開合作，也是民辦科研機(jī)構(gòu)的一個(gè)發(fā)展方向?？蒲袡C(jī)構(gòu)以所在地方為中心，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、人民總體素質(zhì)提高意義非凡。對(duì)于學(xué)院而言，服務(wù)于地方，是一所民辦院校的要?jiǎng)?wù)和原則，也是其溢出效應(yīng)的表現(xiàn)。

筆者制作。

圖4是C學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院成立科研機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)體制。研究中心通過(guò)與二級(jí)學(xué)院、科技處等相關(guān)部門的配合，實(shí)現(xiàn)了在資源調(diào)配、科研人員隊(duì)伍方面的共享，并開展科研活動(dòng)。中心不定期舉辦研討會(huì)，研究人員在會(huì)上發(fā)表研究思路，最終形成科研成果。由于成果不斷增加，在地方也有了一定的知名度，上述發(fā)展原則得到地方政府及企業(yè)的認(rèn)可后，成果轉(zhuǎn)化將變得更加容易。通過(guò)上述策略，學(xué)院內(nèi)涵式增長(zhǎng)將得到有效促進(jìn)，科研機(jī)構(gòu)成立時(shí)原有的效應(yīng)得到進(jìn)一步擴(kuò)大，最終成為學(xué)院軟實(shí)力提升的有效手段。

通過(guò)上述分析筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，其自身的科研資源和投入都非常有限，如何將有限的資源充分利用，經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌后得到更大發(fā)揮，則是獨(dú)立學(xué)院需要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問(wèn)題。大學(xué)發(fā)展至今，所有事例都告訴我們，學(xué)校如果想得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，一定要從軟實(shí)力入手，加大投入力度，才能樹立百年老校，才能有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，政府和一些公辦科研機(jī)構(gòu)對(duì)于民辦院校的科研能力持懷疑態(tài)度是一個(gè)不爭(zhēng)的實(shí)事，課題申報(bào)時(shí)的審核專家也是體制內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)的學(xué)者，潛意識(shí)里對(duì)民辦院校教師申請(qǐng)課題時(shí)審核也就更加嚴(yán)格，通過(guò)率較低。獨(dú)立學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)?zhí)幵诜浅２焕沫h(huán)境中，所以成果難以展現(xiàn)。使得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及投資方對(duì)難以產(chǎn)生效益的領(lǐng)域更加不重視，在這種惡性循環(huán)下，獨(dú)立學(xué)院科研能力沒有提高，反而越來(lái)越弱。獨(dú)立學(xué)院在這種科研能力信用度較低的情況下，如何調(diào)配現(xiàn)有資源，并得到充分發(fā)揮，則是獨(dú)立學(xué)院面臨的最大難題。因此，筆者中心觀點(diǎn)就是希望獨(dú)立學(xué)院自身的科研機(jī)構(gòu)要發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，真正做到集中人才資源開展研究，提高成果轉(zhuǎn)化率，擴(kuò)大影響，在形成科研協(xié)同發(fā)展的良性循環(huán)中，最終得到社會(huì)認(rèn)可。

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[責(zé)任編輯、校對(duì)：楊栓保]