小學道德與法治課程中融入心理健康教育的有效性初探

摘?要：隨著社會的不斷發(fā)展，許多學校都開始重視學生的全面發(fā)展，重視學生的心理健康教育，也越來越重視學生的道德與法治能力的培養(yǎng)。所以為了讓學生可以跟得上時代的步伐，學校要結合新時期的教學目標，對學生的教學計劃做出改變和調整。而文章主要對小學道德與法治課程中融入一些心理健康教育的有效性進行了分析和初探，提出了一些有效的建議。

關鍵詞：小學道德與法治;融合心理健康教育;有效性初探

一、 引言

隨著社會上不穩(wěn)定因素越來越多，學生需要明白的道理和事情就越來越多，因此學校就越來越重視學生的道德與法治教育，也越來越重視學生的心理健康教育，而且由于現在的生活環(huán)境逐漸信息化，學生從網絡上懂得的知識都比較多，所以學校才更應該規(guī)范學生的行為，讓學生懂得更多的道德與法治知識來保護自己。而且心理健康教育也是非常重要的，在教學時不能只注重學生的成績，還要格外地注意學生在學習過程中的心理狀態(tài)，根據學生的特點來對學生實施合適的學習方法。同時在小學道德與法治教學中融合一些心理健康教育可以有效地促進學生對本課程的學習。

二、 在道德與法治教學中科學融入心理健康教育

但在傳統(tǒng)的小學教育中，道德與法治的教學一直沒有受到學校的重視，在他們看來，這些學生的年齡太小，如果現在給他們開展道德與法治的教學，會讓他們學習的壓力變得很大，而且他們也不一定能理解教師所講授的內容。但現在的社會發(fā)展得非常迅速，許多信息都逐漸透明化，所有的信息和新聞，我們足不出戶就可以完全地了解和掌握，但在網絡世界上，許多信息也是存在一定的錯誤，學生如果在沒有受到一定的教育而去了解這些信息，就可能會陷入壞人的陷阱當中，從而傷害到自身的生命安全。所以為了對學生的安全負責，學校要重視對學生的道德與法治教育的學習，同時在教學過程中可以適當地融入一些對學生的心理健康教育，可以增強學生學習道德與法治課程的興趣，提高學生的綜合能力。而且學生的心理健康教育對于學生來說是非常重要的，一個健康的身心是保障學生正常學習的基礎，一個正常的心理健康狀態(tài)是可以很好地讓學生順利進行一些課程的學習。同時在道德與法治教學中融合一些心理健康教育是必要的，也是為了讓學生可以懂得更多的法律知識，提高學生的道德與法治能力，讓學生可以在網上瀏覽信息時，有自我保護的能力，可以讓自己不受到網上錯誤信息的指引，從而有效地保護到自己的安全。最后在道德與法治教學中融合一些心理健康教育是可以的，但教師也需要去注意心理健康教育融合的那個度，要控制好融合的力度，要讓心理健康教育成為道德與法治教學的最佳輔助，而不是讓心理健康教育成了主導，這樣就違背了小學教育的教學目標，從正確的教學道路上走上了偏路。因此在道德與法治教學中融合心理健康教育是需要一定的方法和技巧，并不是特別簡單和容易的。

三、 小學道德與法治課程融入心理健康教育的策略

（一）充分了解學生的實際心理健康情況

小學教育是學生的啟蒙教育，所以在小學時期的教育是必須要謹慎實施的，在開始教學之前要先對學生的實際心理健康情況進行分析，針對學生的實際情況而進行一些合適的教育方法。而在小學道德與法治課程中融入一些心理健康教育之前也是要充分地了解學生的實際心理健康情況，要制定合適的教學方法和方式。而且在教學過程中，教師要時刻注意著學生的狀態(tài)，要在實際的教學課堂上做到一視同仁，做到公平，不要讓一些心理敏感的學生感到有落差，從而影響他們正常的心理狀況。為了讓把心理健康教育更好地融入小學道德與法治的教育當中，教師要先提前了解心理健康教育的教育方式，要先提高自身的綜合素質，讓自己在融合的過程中不掉鏈子，可以跟得上教學進度。其次教師在開課前對學生的心理狀況進行一個大概的統(tǒng)計，并不是為了讓學生有特殊待遇，而是要針對這些情況做出一些教學方式上的調整，讓班級里所有的學生都可以適應這個教學方式。最后教師要根據學生的心理狀態(tài)、興趣愛好以及性格這些方面，選擇一些合適的方法，選擇一些合適的游戲，同時在教學過程中要對學生給予適當的鼓勵和支持，讓學生可以減輕自己的心理壓力，以更加飽滿的狀態(tài)投入到課程的學習中去。

（二）把握道德與法治課程與心理健康教育的融合點

在道德與法治的教學融合過程中，肯定會出現各種各樣的問題，也可能會遇到很多的困難，但最重要的問題是要想出如何去融合這兩個部分的方法，要把握好兩個教育的融合點。而道德與法治課程與心理健康教育的融合點并不是很難找尋的，比如教師就可以從小學教材入手，根據小學道德與法治的教材上的內容來適當地融入一些心理健康教育，讓學生可以從教材上得到更多的知識，也可以豐富學生自身的情感體驗，改善學生的心理狀態(tài)。在教學過程中，教師還可以對于教材上的文章和內容進行一些實踐性的體驗，教師可以根據教材內容設計幾個沒有危險性，可以讓學生自身參與并扮演的游戲，在學生玩游戲期間，教師還要給學生布置幾個任務，讓學生像闖關一樣去對待這個游戲，從而可以讓學生學到更多的知識，得到更多的體驗。同時教師還應該讓小學道德與法治的課堂上充滿一些趣味性，改變心理健康教育融合在法治課堂上的融合方法，吸引學生的注意力，從而提高學生對這門課程的掌握程度。最后教師在把握道德與法治課堂和心理健康教育的融合點上時，需要去發(fā)散自己的思維，從多個角度和方向進行分析，爭取找出多個融合點，讓這兩門課程可以更好地融合和發(fā)展。

（三）以學生的性格特征與身心發(fā)展規(guī)律為根據，采取靈活多樣的教學手段

小學教育之所以受到重視就是因為小學生的認知思維和價值觀發(fā)展的并不完善，所以他們在接受信息的時候可能會記住一些錯誤且對他們有害的信息。而且現在所有的學生的性格特征都是不盡相同的，教師要進行教學的時候，相同的教學方式是不能夠吸引全班同學的，所以教師為了讓學生的性格特征得到保留，要根據他們的身心發(fā)展規(guī)律為基礎，來設計不同的教學手段。同時還會因為多種多樣、靈活的教學方式而喜歡上這門課程。最后采取多種多樣的教學手段不僅是對學生負責，也是為了提高教師的綜合素質水平，讓教師的能力可以適應現在的時代，可以很好地實現很多教學目標，增強學生的綜合成績。而且因為學生的性格特征都不相同，他們的興趣愛好都不一樣，所以教師可以提供給他們自由選擇的權利，給他們提供幾個不同的教學內容和教學游戲，讓學生自己去進行選擇，這樣還培養(yǎng)了學生的自主思考的能力，讓學生學會獨立地去完成自己的任務。最后為了讓學生可以擁有自主分辨的能力，道德與法治的教學內容要挑選一些符合實際的生活情況，讓學生可以在課堂的游戲過程中提前預演一遍，讓學生提前有個思想和心理準備，這樣在實際情況中，學生就可以不那么慌亂，可以冷靜地去處理這些多發(fā)生的問題。

四、 創(chuàng)設體驗式的教學情境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)良好的心理素質

小學道德與法治的教學從來都不是一項簡單的任務，這門課程的教學需要教師提前進行構思和設計，但現在的學生非常的聰明，他們所接受的信息也比以前的學生多且豐富，而普通的教學方式和教學內容已經不再能夠吸引學生的興趣，所以教師就需要開辟蹊徑，從不同的角度去思考這些課堂設計內容。而經過調查發(fā)現，最吸引小學生的就是情景式的教學方式，其實也就是給學生提供一個沉浸式的教學體驗，這樣的教學方法可以讓學生把更多的精力投入到學習中去，讓學生更加地投入，并且還不會跑神。但在傳統(tǒng)的道德與法治教學中，教師還只是采用傳統(tǒng)的教學方式，使用教師根據教材進行講解，學生被動地參與整個學習過程的教學方法。但這樣的教學方式和學習方式效率非常低，并不能夠滿足這個階段學生需要的教育量。在課堂中融入體驗式教學可以培養(yǎng)學生的參與能力、團隊能力、協(xié)調能力和交往能力。通過一些小游戲和小故事來讓小學生參與其中，充分體驗教學情境，從而來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的心理素質。教學教師還可以根據教學內容有針對性地選擇小游戲或者歷史典故來進行教學，借助這些游戲設定和故事背景開展心理健康教育不僅能夠讓學生親身體會，更深層次地理解教學內容，還能夠培養(yǎng)學生的思考能力、理解能力以及培養(yǎng)學生正確的心理健康觀念。在如今，大多數小學生都缺乏心理健康教育，導致他們不能夠正常地進行學習和生活，一些心理不健康的學生甚至產生自閉和憂郁。所以適當的心理健康教育是可以改變一個學生的性格狀態(tài)，讓學生從一種不健康的狀態(tài)中走出來，來進行正常的學習和社交活動。所以在道德與法治教學中，融合一些心理健康教育對于整個課程的學習是有一定的促進作用，可以讓這門課程的作用發(fā)揮到最大，讓學生從中學到更多的知識和經驗。而且現在的學生都是溫室里的花朵，他們都沒有經歷過很多的大風大雨，也沒有經歷過挫折，所以他們的心理素質是非常低的，在遇到一點點的問題時，他們就會承受不住而崩潰，所以心理健康教育是可以提高學生的心理素質，提高學生的承受能力。

五、 結束語

從以上對道德與法治教學中融合一些對學生的心理健康教育來看，學生的心理健康教育是所有學習的基礎，學生的心理狀態(tài)如果不健康，就可能會造成很多的麻煩和問題。因此在小學道德與法治教學中，融合心理健康教育可以有效地提高學生對于這些課程的學習能力，讓學生在擁有一個健康的身心，同時也可以完成自己的學習任務和提高自身的能力。

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作者簡介：

胡鳳嬌，福建省寧德市，福建省寧德市霞浦縣第七小學。