小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策探析

摘?要：計(jì)算教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，教師在教育中提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量，不僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，而且通過(guò)培養(yǎng)良好的計(jì)算技能，可以有效地解決生活問(wèn)題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生應(yīng)能在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)計(jì)算的基本方法。這也要求教師在教育中充分尊重學(xué)生思想發(fā)展的特點(diǎn)，用直觀的視覺(jué)教學(xué)方法向抽象的思維教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的計(jì)算技能，促進(jìn)學(xué)生的抽象思維發(fā)展。文章首先概述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)始計(jì)算教學(xué)的重要性，然后分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)發(fā)展存在的問(wèn)題，最后給出了對(duì)應(yīng)的解決策略，以期能夠給類似研究或者相關(guān)機(jī)構(gòu)起一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高小學(xué)生數(shù)理知識(shí)，算術(shù)能力的保障，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，設(shè)置合理的教學(xué)方法及其教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)生在算術(shù)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提升教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題并不是不可避免的。因此，不能忽視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中糾正問(wèn)題的作用和發(fā)展，也不能忽視計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響。

一、 計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的應(yīng)用范圍很廣。首先，數(shù)學(xué)算術(shù)能力是一項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本技能，良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力能夠有效促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論及其掌握數(shù)理知識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的差異性都是通過(guò)不同的計(jì)算方式演化而來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要計(jì)算方式是以四則混合運(yùn)算為主，例如矩形的周長(zhǎng)與面積主要是通過(guò)邊長(zhǎng)的和與乘積計(jì)算的。其次，數(shù)學(xué)計(jì)算跟學(xué)生的日常學(xué)習(xí)息息相關(guān)，是學(xué)習(xí)其他理工類知識(shí)的起點(diǎn)，影響著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

這就是為什么教師們正在加大對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培訓(xùn)力度，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。最后，數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生解決日常生活中實(shí)際運(yùn)算問(wèn)題的基礎(chǔ)，能夠有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如在超市購(gòu)物能夠計(jì)算出商品的總價(jià)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，加深對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且分析問(wèn)題是最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生思維的敏感性和靈活性，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式單一

目前，在社會(huì)不斷進(jìn)步的環(huán)境中，許多學(xué)生的個(gè)人知識(shí)也在不斷地進(jìn)步，這也促使了學(xué)生在這個(gè)階段不斷的進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)教師必須充分了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，才能制訂出更有針對(duì)性的教學(xué)方法。然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新，無(wú)法有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生抗拒心理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感也沒(méi)有得到有效的提高。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且在教學(xué)過(guò)程中上也有一定的抽象性。由于學(xué)生邏輯能力有限，很難有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)他們遇到更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于無(wú)法理解就會(huì)產(chǎn)生思維上的懈怠。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能明確界定學(xué)生的教育目標(biāo)，單純的按照教科書(shū)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。在某種程度上，教師忽視了學(xué)生的計(jì)算能力及其綜合素養(yǎng)的提升，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)思維不嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)階段，教師的側(cè)重的主要在加減乘除等等簡(jiǎn)單的運(yùn)算上面，同時(shí)也涵蓋了少數(shù)的四則混合運(yùn)算，但是學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中的錯(cuò)誤往往不是因?yàn)橛?jì)算的失誤，而是在于思維的不嚴(yán)謹(jǐn)，容易造成粗心大意的情況，例如在計(jì)算過(guò)程中小數(shù)點(diǎn)以及數(shù)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范問(wèn)題而造成的錯(cuò)誤。這類問(wèn)題雖然比較簡(jiǎn)單，但如果不及時(shí)糾正，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也很難提高學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常遇到粗心大意的情況，為了解決這些問(wèn)題，教師需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，充分提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（四）學(xué)生并不重視計(jì)算教學(xué)

從小學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，與其他層次的知識(shí)相比，計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生不必每年都重復(fù)不同年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只需完成模型計(jì)算，使得部分學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的重視程度降低。同時(shí)，學(xué)生只要應(yīng)對(duì)當(dāng)前年級(jí)的數(shù)學(xué)考試，不用利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生過(guò)于注重應(yīng)用題和簡(jiǎn)答題，忽視了簡(jiǎn)單計(jì)算的作用。此外，在日常的算術(shù)練習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有給予足夠的重視，在日常實(shí)踐中也缺乏有效認(rèn)真地對(duì)待。

（五）學(xué)生容易產(chǎn)生思維定式

思維方式的影響是提高學(xué)生計(jì)算技能的關(guān)鍵。小學(xué)生思維對(duì)計(jì)算過(guò)程的影響主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)計(jì)算應(yīng)用和學(xué)習(xí)的影響上，傳統(tǒng)的應(yīng)用題型在計(jì)算過(guò)程中與現(xiàn)在的計(jì)算方式有著很大的差異，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。從小學(xué)生的角度來(lái)看，思維方式對(duì)小學(xué)生的影響是長(zhǎng)期而深刻的，因此，教師必須合理運(yùn)用自己的思維方式，分析其對(duì)計(jì)算能力的具體影響，找到科學(xué)的解決辦法，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)目標(biāo)。

（六）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高責(zé)任感，然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，使學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生有效思考的能力。同時(shí)，教師也在一定程度上沒(méi)有培養(yǎng)出小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略

（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教師教育活動(dòng)的重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的監(jiān)控和落實(shí)，同時(shí)，新課程改革框架下教師所設(shè)定的教育目標(biāo)主要是針對(duì)不同目標(biāo)的有效整合。但是，從教育目標(biāo)的制定過(guò)程來(lái)看，教師需要時(shí)刻注意防止課堂目標(biāo)受到影響。實(shí)際實(shí)施過(guò)程表明，許多教師在教育目標(biāo)的制定上盲目追求深度、創(chuàng)新和提高。他們雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，卻沒(méi)有注意到課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)的失敗。另外，如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)多，將會(huì)導(dǎo)致在課堂教學(xué)中無(wú)法有效的利用教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)掌握不全，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)雜而不精，對(duì)于計(jì)算能力的掌握僅僅停留在表面，因此，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)可以有效促進(jìn)學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生計(jì)算水平

小學(xué)生的邏輯思維水平仍在不斷發(fā)展，但在數(shù)學(xué)計(jì)算方面，小學(xué)生必須具備較高的邏輯思維能力。為了解決這一問(wèn)題，教師可以將學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)從直覺(jué)到抽象的計(jì)算方法，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)計(jì)算的基本原理。教師將學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景應(yīng)用于教學(xué)，利用學(xué)生實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練計(jì)算能力，在學(xué)生感興趣的事物中激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性

一般來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)某一學(xué)科的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)和探索更積極，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程以及自身的發(fā)展和成長(zhǎng)都是非常重要的。小學(xué)教師可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，努力促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣。對(duì)于學(xué)生自身而言，如果學(xué)生能理解實(shí)際問(wèn)題，正確計(jì)算，也會(huì)增加學(xué)習(xí)自信心，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和與其他同學(xué)分享。由此可見(jiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，充分利用學(xué)生熱情學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相關(guān)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）多樣化教學(xué)反饋模式

根據(jù)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在評(píng)估學(xué)生成績(jī)時(shí)不應(yīng)是片面的，應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供和發(fā)展其他機(jī)會(huì)，理解他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，并使學(xué)生能夠正確地相互理解并建立信任。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還必須使用不同的測(cè)驗(yàn)方式，以便更好地理解學(xué)生并促進(jìn)他們的共同發(fā)展。從反饋模式來(lái)看，日常檢查和測(cè)試是不錯(cuò)的反饋模式。日常檢查不僅有助于教師了解學(xué)生，而且有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略;口頭提問(wèn)是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)反饋形式，教師可以隨時(shí)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;課堂觀察是指教師通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的掌握，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)是否認(rèn)真、主動(dòng)?？傊?，教學(xué)需要多樣化教學(xué)反饋模式，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)估測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)改善學(xué)生在評(píng)估中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（五）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視程度

現(xiàn)階段，由于數(shù)學(xué)計(jì)算需要一定的門(mén)檻，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生排斥心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)早期，教師應(yīng)該以最簡(jiǎn)單的方式教授給小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維，以便加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解和掌握。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視與教師的教學(xué)方法和觀念有關(guān)，教師應(yīng)以正確的方式結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，完成相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生也有潛移默化的影響，數(shù)學(xué)計(jì)算概念在數(shù)學(xué)知識(shí)解釋中必須貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的重要性。只有這樣，學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)時(shí)才能引起對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，從而提高計(jì)算知識(shí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（六）有效結(jié)合課外實(shí)踐教學(xué)

課堂教學(xué)實(shí)踐是有限的，只是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一部分。因此，學(xué)生很難在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。如果缺乏課外實(shí)踐教學(xué)，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)知識(shí)的遺忘，需要通過(guò)復(fù)習(xí)才能重新掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。如果教師不考慮這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)是不利的。因此，教師應(yīng)完善課外實(shí)踐機(jī)制，有效銜接課堂與課外活動(dòng)，在課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)知識(shí)積累習(xí)慣，發(fā)展更廣泛的知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。首先，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中碰到的問(wèn)題，需要對(duì)學(xué)生詳細(xì)分析并引導(dǎo)學(xué)生改正，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，增強(qiáng)邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的自信，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。其次，合理規(guī)劃學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，有效利用學(xué)生的課外時(shí)間加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，為加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力打下良好的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，算術(shù)能力與數(shù)學(xué)及其其他實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，能夠有效地提升學(xué)生的邏輯能力，改善學(xué)生的思維習(xí)慣。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該建立科學(xué)合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視程度，豐富數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高，是學(xué)生能夠通過(guò)掌握的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)解決生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題，建立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生積極性及其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

謝子琪，江蘇省南京市，南京市南灣營(yíng)小學(xué)。