關(guān)于提升初中物理計(jì)算題解題能力的策略研究

摘 要：相信大家都知道，在初中物理考試中計(jì)算題是主要綜合類題型之一，除了考查學(xué)生是否充分了解初中物理基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生是否具備較強(qiáng)的物理綜合能力。近年來，在初中物理試卷中計(jì)算題占據(jù)重要的分?jǐn)?shù)比例，所以計(jì)算題解題是影響學(xué)生解題效率的重要因素，必須要引起教師的重視?；诖?，文章詳細(xì)介紹了提升初中物理計(jì)算題解題能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;計(jì)算題;解題能力;策略

在初中階段，與其他學(xué)科相比之下，初中物理學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象化、復(fù)雜化、生活化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都感覺吃力，尤其是解答物理計(jì)算題時(shí)，容易出錯(cuò)，但計(jì)算題是歷年來中考物理科目中一個(gè)重點(diǎn)題型。因此，為了可以讓學(xué)生在中考中獲得理想的考試成績，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生計(jì)算題解題能力的培養(yǎng)。

一、 采用梯度分層教學(xué)，提高學(xué)生解答計(jì)算題的興趣

在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，都害怕做物理計(jì)算題，容易形成恐懼和焦慮的不良心理，缺乏學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣就容易降低計(jì)算題的教學(xué)水平。而梯度分層教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，考慮每個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生可以從解答計(jì)算題中獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

作為初中物理教師，可以針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生分解問題的難度，將大的問題分解成多個(gè)小的問題，慢慢的加大問題難度，可以嘗試著多引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以主動(dòng)解答問題。

（一）就教學(xué)梯度分層來講

作為初中物理教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇具有啟發(fā)性和代表性的例題來分析講解，學(xué)生可以從教師精心選擇的例題講解中，學(xué)會(huì)舉一反三，這樣在下次碰到相同類型的問題時(shí)，迅速的想出解題思路和解題方法。比如：教師可以設(shè)計(jì)這樣的計(jì)算題“甲燈和乙燈分別標(biāo)有字樣‘6V 3W和‘9V 6W，若將兩個(gè)燈串聯(lián)接進(jìn)電路，求解兩點(diǎn)允許增加的最大電壓?！睂?duì)于該題，教師可以將以小組的形式來探討，將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)小組，教師可以要求學(xué)生自己嘗試著改編這道題目，將其分解成很多梯度不大的問題。比如：“如果甲燈發(fā)光正常，求解電流?！薄叭绻覠舭l(fā)光正常，求解電流?！薄皩⒓谉艉鸵覠艚舆M(jìn)電路后，對(duì)電路兩邊電壓連續(xù)擴(kuò)大，最先燒壞的是甲燈還是乙燈？”“將甲燈和乙燈串聯(lián)接進(jìn)電路，求解兩點(diǎn)允許增加的最大電壓？”在小組探討過程中，很多學(xué)生都會(huì)感受到題目難度越來越難，這樣可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到成就感，使學(xué)生掌握解答計(jì)算題的方法，培養(yǎng)解題思維。

（二）就作業(yè)梯度分層來講

初中物理教師在教學(xué)中不僅可以實(shí)施梯度分層教學(xué)，也可以實(shí)施梯度分層課后作業(yè)。為學(xué)生合理布置難度和題量都適合的課后作業(yè)。教師可以盡量多選擇題目，在相同類型的題目中選擇適宜的計(jì)算題來改變，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且可以緩解課余壓力。比如：對(duì)“密度”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的題目“將質(zhì)量108g的鋁制作成50cm3的球，那么請(qǐng)問球是空心還是實(shí)心？”教師布置給學(xué)生完成時(shí)，要求可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，劃分成不同層次：對(duì)于層次低的學(xué)生，要求他們采用一種解題方式將題目解答出來;對(duì)于層次中等的學(xué)生，要求他們采用兩種解題方式將題目求解出來;對(duì)于層次高的學(xué)生，要求他們不僅要求出本道題目，也要再提問“如果這個(gè)球是空心的，在其空心部分注滿水，求出水的質(zhì)量?！边@種分層的教學(xué)，不僅可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去動(dòng)手解題，而且可以讓每一個(gè)人都能從解題的過程中獲得成就感，從而提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、 加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用

與其他課程相比，物理課程知識(shí)具有一定的實(shí)踐性，與生活的聯(lián)系非常密切，在生活中的應(yīng)用非常多。學(xué)生可以將日常生活中了解的知識(shí)和物理知識(shí)結(jié)合起來解決物理計(jì)算題，所以物理知識(shí)和生活之間有著不可分割的聯(lián)系。物理知識(shí)來源于生活，又高于生活，所以教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，必須要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多應(yīng)用教材知識(shí)，要盡可能貼近學(xué)生的生活。比如：在計(jì)算題的一些小題中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這類估算題，例如“人在跳繩的過程中身體做功消耗的能量是多少？”教師可以要求學(xué)生收集日常生活中有關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在體育課上跳繩時(shí)，關(guān)注一下同學(xué)每次跳繩的高度，再結(jié)合自身的體重來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模板，再結(jié)合公式計(jì)算跳繩中人體消耗的能量。例如：要估算人體的體積？我們可以讓同學(xué)們結(jié)合自身的體重和人體的密度，利用公式就可以輕松得出結(jié)果。此生活化的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，以更加準(zhǔn)確把握知識(shí)的各個(gè)重難點(diǎn)，而且將這些知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，解決日常生活中常見但不能解釋的問題。

三、 正確使用物理公式，培養(yǎng)學(xué)生的解題和表達(dá)能力

在初中物理課本中涉及大量的計(jì)算題，一般都可以在知識(shí)學(xué)習(xí)中簡單的套用物理公式，所以教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要正確引導(dǎo)學(xué)生解答計(jì)算題，鼓勵(lì)學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的物理量單位以及物理公式等等。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生了解物理計(jì)算題的常規(guī)格式以及物理量等等，進(jìn)而避免解題錯(cuò)誤。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，讓他們可以及時(shí)改正自己錯(cuò)誤的想法，使學(xué)生可以在日常生活中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率獲得良好的教學(xué)效果。比如：對(duì)“密度”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“實(shí)驗(yàn)室需要購買8kg的酒精，用9.0L的容器可以裝下嗎？”教師在引導(dǎo)學(xué)生解答問題后，繼續(xù)向?qū)W生追問“4.5L的容器可以裝下的酒精有多少kg？”該問題既可以實(shí)現(xiàn)一題多解的目標(biāo)，又能夠讓學(xué)生對(duì)密度的公式，以及密度的變形公式進(jìn)行靈活的應(yīng)用。利用此教學(xué)方式，可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在解答完問題后，可以舉一反三，這樣必定可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的利用能力，表達(dá)能力，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)解題

對(duì)于初中物理教師來說，在教學(xué)中為了可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算題解題能力，教師必須要激發(fā)學(xué)生解題的熱情，使他們對(duì)物理課程充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第一，在進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的想法大膽表達(dá)出來，從不同的角度認(rèn)真分析題干，理順清楚問題的實(shí)質(zhì)。因此，在解題過程中，教師可以要求學(xué)生采用口頭表達(dá)的方法來分析題干，時(shí)間長了學(xué)生就可以在讀和說中掌握題干中重要的信息。第二，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。其是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，而且針對(duì)學(xué)生開展分層訓(xùn)練。比如：對(duì)“杠桿”進(jìn)行講解時(shí)，教師提前準(zhǔn)備兩塊石頭和一根木棍，石頭應(yīng)該選擇輕重不同的，要求學(xué)生舉起重量小的石頭，這時(shí)學(xué)生可以輕輕松松地舉起，但是對(duì)于重量重的石頭，學(xué)生想要舉起來，是非常吃力的。但是如果教師將重量小的石頭作為支點(diǎn)，將重的石頭放在木棍的另外一邊，這樣輕輕壓著石頭的另一端，就可以馬上抬起來，這樣有利于學(xué)生掌握杠桿原理的基本概念。然后，教師可以告訴學(xué)生“在平時(shí)生活中，經(jīng)常見到的工具有很多，比如：老虎鉗以及筷子等等，這些都運(yùn)用杠桿的基本原理。”使學(xué)生感受到物理知識(shí)來源于日常生活中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)習(xí)效率。

五、 加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練

物理計(jì)算題往往都有特定的情境，其要求學(xué)生可以將題目中有用的信息提取出來，鑒別物理?xiàng)l件，明確物理場(chǎng)景以及研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象變化中的一般規(guī)律，直至將問題解決。在很多情況下，以往的訓(xùn)練直接將簡化后的物理情境給出來，在處理問題過程中學(xué)生不能準(zhǔn)確識(shí)別物理場(chǎng)景以及物理現(xiàn)象，也不能有效處理物理問題。所以我采取的方法是：第一，說題法。以往的初中物理計(jì)算題教學(xué)中主要是教師講解，學(xué)生很少獨(dú)立思考?！皩W(xué)生說題法”是指讓學(xué)生可以通過說話的方法將自己對(duì)計(jì)算題中包含的物理規(guī)律以及已知條件等等分析表達(dá)出來?！皩W(xué)生說題法”提出學(xué)生應(yīng)該確定題目中創(chuàng)設(shè)的物理過程以及物理情景，這樣可以為分析問題和解決問題打下良好基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生自己表達(dá)物理過程和物理情景，可以加強(qiáng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)。此教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生構(gòu)建物理模型，強(qiáng)化知識(shí)遷移，讓學(xué)生可以優(yōu)化整合所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。在訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)到某個(gè)高度時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考計(jì)算題，這樣就可以實(shí)現(xiàn)審題的教學(xué)目標(biāo)。第二，圖解法。圖解法是在讀題的同時(shí)畫圖，將題目中的已知條件以及場(chǎng)景等等畫出來。從文字信息到示意圖，其思想跨度相當(dāng)大，重點(diǎn)在于很多學(xué)生自己不知道怎樣畫圖。因此，作為初中物理教師，在教學(xué)中必須要采用示意圖畫法，盡可能將思維障礙全部消除，此過程教師不可以代替，而對(duì)于復(fù)雜的題目，只是依賴學(xué)生來思考，即便花費(fèi)很多時(shí)間和精力，也不一定可以準(zhǔn)確解答出來。所以草稿紙是非常重要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上將已知數(shù)據(jù)或者已知信息寫下來，這樣可以加深已知條件，便于發(fā)現(xiàn)方法，清楚理順?biāo)悸?。比如：就電學(xué)計(jì)算題來講，包含很多數(shù)據(jù)，題目變量相當(dāng)大，采用圖解法分析串聯(lián)或者并聯(lián)，清楚標(biāo)注數(shù)據(jù)，對(duì)單位進(jìn)行統(tǒng)一，這樣可以獲得明顯的效果。

六、 結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)初中生物理計(jì)算題解題能力的方法多樣化，必須要引起注意的是，采用任何方法，都必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)制定教學(xué)方式，保證可以在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算題解題能力的同時(shí)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)目的。

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作者簡介：

陳旭，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市任陽中學(xué)。