新課改背景下初中數(shù)學課堂教學的有效性探究

摘?要：數(shù)學教學本就不是一項輕松的工作，在新課改理念提出之后數(shù)學教學更加艱難。數(shù)學的難體現(xiàn)在教學方法選擇上，教學活動組織上，學生興趣調動上，之所以發(fā)出數(shù)學教學越來越難的感慨另一方面是因為形勢的發(fā)展對教育工作者提出了更高的要求，有些教師需要實現(xiàn)教學策略的全更新，重新進行教學戰(zhàn)略布局。這是一項系統(tǒng)工作，重在研究，重在堅持。數(shù)學教學畢竟與其他學科有所不同，其他學科的教學方法雖然也適用于數(shù)學課堂但是不能夠保證教學有效性，教師有必要進行方法探索，致力于課堂教學有效性研究。

關鍵詞：新課改;初中數(shù)學;有效性

初中階段學生不如小學階段學生那般“聽話”，他們不以教師的意志為轉移，學生是不可控的因素，很少有教師能夠保證數(shù)學課堂教學中學生能夠全員參加。新課程改革正在持續(xù)推進，其提出讓教師放權給學生，讓學生的自主權得到充分的發(fā)揮。教師的壓力是顯而易見的。形勢使然，教師是時候擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，是時候做出改變。當下為保證數(shù)學課堂教學的有效性教師應當以教學經驗為基礎，用具體的步驟和科學的手法對教學中的流程細節(jié)進行巧妙的設計，在持續(xù)探索中形成一套行之有效的教學技巧。保證教學呈現(xiàn)新情況，學生出現(xiàn)新變化。

一、 初中數(shù)學課堂存在的問題

九年義務教育階段數(shù)學學科始終伴隨著學生左右，每位學生都會接觸到數(shù)學知識。數(shù)學學習不是一種選擇學習。在初中設置數(shù)學學科是從學生個體發(fā)展出發(fā)，具有重要意義。我們的目標是讓學生接受正確教育影響，使學生掌握知識，具備能力。數(shù)學學科又與其他學科有著明顯的不同，就內容來看，數(shù)學各章節(jié)內容聯(lián)系密切，層層遞進。除此之外，數(shù)學知識具有邏輯性，有些數(shù)學概念很難被學生理解掌握。掌握實際情況可以得出一個結論：目前數(shù)學教學效果不甚如意，現(xiàn)實與預期之間差距較大。目前來看，初中數(shù)學課堂所存在的問題還是非常突出的，對問題進行了解與把握才能夠更好地解決問題。以下這些問題具有普遍性，下面我們將就問題進行分析，以便對目前的實際情況有一個具體的了解。

（一）教學內容脫離現(xiàn)實生活

數(shù)學教育高深化是當前存在的主要問題，在學習過程中學生感受到了學習的困難，書本中的內容無法與學生已知經驗所聯(lián)系，學生學習起來非常吃力。諸多學生反映自己投入了較多的時間與精力但是仍然無法掌握數(shù)學知識規(guī)律，自己努力想靠近卻發(fā)現(xiàn)與數(shù)學世界越行越遠。教師和學生手中同時拿著數(shù)學課本，教師能夠聯(lián)想生活實際但是學生卻不能，這是因為學生閱歷有限，不能夠察覺到內容與現(xiàn)實之間聯(lián)系。生活與課本橋梁需要教師來組建，然而很大一部分教師忽略了這一工作，在開展數(shù)學教學中過于注重課本知識的講解，根本沒有加入現(xiàn)實實例幫助學生理解與學習數(shù)學知識。教師為了教學而教學，根本沒有把握數(shù)學教學的本質。設置數(shù)學學科的最主要意義并不是為了讓學生學會大量的理論知識，而是為了學生在現(xiàn)實生活中遇到問題時能夠利用所學知識更好更快地解決實際問題。然而實際問題在書面知識中根本體現(xiàn)不出來，學生無法從教材中找出問題解決問題，這就要求教師貼近生活，把生活引進課堂或者引導學生進入生活，讓學生理解到學習數(shù)學的最終意義。

時刻提醒著學生讓學生感受到生活中數(shù)學知識的存在，能夠有效調動已有生活經驗避免學生在解決實際問題時一籌莫展、無從下手。知識的引入從生活點點滴滴入手能夠讓學生產生數(shù)學親切感，在學生眼中數(shù)學知識的難度有所下降，學生學習起來更加輕松。在學習后產生了自我效能感，自此改變對數(shù)學知識的傳統(tǒng)認知，后期自己的數(shù)學成績將會顯著提高。然而以上所說的一切終歸是虛幻，學生在進行數(shù)學知識學習時一直具有厭惡抗拒心理，最主要原因在于教學內容沒有與生活相關聯(lián)，數(shù)學知識過于高深化，數(shù)學教學過于形式化。

（二）學生的學習參與度較低

學生只有積極參與才能夠緊緊追隨教師的腳步，才能夠在數(shù)學課堂中學習到真東西。不少教師開展數(shù)學教學完全按照自己的想法進行，沒有站在學生的角度上思考問題。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于大多數(shù)教師沒有走出傳統(tǒng)應試教育的束縛，在教學中不考慮是否能夠調動學生的積極性，不考慮自己的做法是否能夠發(fā)揮學生的主體地位。在一開始進行教學時教師就沒有將課堂交給學生的正確認識。教師認為脫離了自己學生不能夠很好的學習。教師的初衷是好的，是希望學生能夠獲得知識的，受錯誤思想觀念影響教師無形中壓抑了學生的個性。初中階段學生處于心理斷乳期，這一階段的學生有著自己的想法，希望能夠得到較大的自由。教師一味約束學生，學生自此產生趨避、厭惡等內心傾向，在教師看來自己的所有做法是為了讓學生好好地學習，但是學生卻不這么認為。因為自己沒有絕對的自主權所以學生不愿意再投入精力進行數(shù)學知識學習，個體參與度較低。

我國教育與國外其他國家教育有著較大的不同。我們培養(yǎng)的學生只會埋頭死學，動手能力及實際操作能力欠缺，而國外培養(yǎng)出來的學生具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維，他們思考能力極強。拿國外初中教學情況和國內初中教學情況作比較，可以發(fā)現(xiàn)國內教學教師很少提問，即使提問講臺下的學生也不會做出較大的反應。而國外不同，教師真真正正將課堂交給了學生，學生極其活躍，教師與學生打成一片，共同思考與分析問題。問題的根源在于教學模式。我國在較長一段時間采用應試教育，其束縛的是教師和學生，教師和學生之間幾乎不存在互動的情況，教師在上面講，學生在下面聽，整個過程毫無交流，毫無溝通。教師過于自我投入，在課堂上唾沫橫飛，激情四射。然而學生在下面思緒不知分散到何處。教學全過程中教師都沒有采取有效手段來吸引學生的有意注意，更多的是采用忽略的態(tài)度。學生在課堂上沒有學習到真東西后續(xù)就不能夠解決實際問題，無法獲得自我效能感就不再投入時間進行數(shù)學知識學習，導致在數(shù)學課堂興致缺缺，參與程度較低。

二、 新課改背景下提高初中數(shù)學課堂有效性的策略

（一）建立數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進行生活化教學

一味進行知識講解無法幫助學生更好地學習數(shù)學知識。目前最有效的教學方法就是生活化教學，即在教學中主動架起數(shù)學與生活的橋梁，讓學生去理解體會生活中的數(shù)學，這一方法得到了證實，獲得了廣大教師的認可，具有可行性，值得采用。在以往教學中教師將關注點放在教材上，脫離了實際生活，最終的教學效果不甚如意，教師對此感到很委屈。出現(xiàn)的問題在于數(shù)學教學并不能夠反映真實生活，學生不能夠從生活經驗出發(fā)理解數(shù)學。教師找準問題要有針對性解決。教師所要做的首要工作就是帶領學生接觸生活，讓學生置于生活感受數(shù)學知識的存在。生活中含有大量的數(shù)學知識，只待學生發(fā)現(xiàn)。教師為學生提供機會學生必定會有所得，能夠感受到數(shù)學知識的真實存在。在學習《圖形認識初步》這一章節(jié)時教師可以先給學生一定的時間和空間，讓學生回憶生活中有哪些圖形與教材中的圖形吻合，讓學生舉手示意說明。一時間學生無法做出反應，會出現(xiàn)知識遺漏，這時教師可以帶領學生走出四四方方的課堂，讓學生用眼睛去觀察，留意生活中多姿多彩的圖形。前期教師提出了問題，學生做出了回答，但是學生的回答是不全面不具體的，在觀察的過程中學生有意進行知識補充，大腦處于高速運轉狀態(tài)，知識理解更加深刻。通過具體實物學生感受到了數(shù)學知識在生活中真實存在，在尋找圖形過程中理解了書本上的概念，數(shù)學知識對于學生來講不再是簡單的符號。為了深化教學教師帶領學生開展數(shù)學活動，首先將全班學生分為若干小組，為各小組布置相同的任務，讓各小組設計制作長方形形狀的包裝。我們取快遞時快遞盒以及購買商品遇到的包裝盒都是長方體形狀，學生對長方體有了一定的認知，動手操作，最終展現(xiàn)成品。學生無比激動，運用自己已有的經驗輕松完成數(shù)學活動，獲得自我滿足感，這對學生形成了足夠的激勵，后期學生將會持續(xù)投入其中，數(shù)學學習質量終將有所提升。

數(shù)學概念與法則的理解具有一定的難度，學生未必能夠透過概念掌握知識。大部分學生面對概念時云里霧里，將自己繞了進去。在學習《軸對稱》這一章節(jié)內容時教師先不急于讓學生通讀概念，可以先利用多媒體展示相關圖片，讓學生透過圖片觀察，引導學生找出本質，當學生集中精力全身心投入時教師再不失時機地引入軸對稱概念，幫助學生學習數(shù)學知識。為了深化學生的認識教師可以鼓勵學生說出符合軸對稱概念的事物，學生回答問題之后教師帶領全班學生響起熱烈掌聲，給予學生有聲鼓勵。

（二）調動學生興趣，提高學生參與度

學生在課堂上參與感不強其實并不是學生自身原因造成的，很大程度上應當把原因追索到教育工作，傳統(tǒng)應試教育模式下教師是課堂的主人，即使原先學生具有主動思維也會被教師所壓抑，結果必然造成學生興趣的下降，數(shù)學課堂教學質量的下降。分析具體情況發(fā)現(xiàn)很多教師在教學理念上存在一定的誤區(qū)，將關注點放在如何教而不是學生如何學上，教師如若能夠更新思想，如果能夠將主體權交給學生，學生參與感的提升也就不是問題了。為了能夠確保數(shù)學課堂對學生形成足夠的吸引力教師在教學《旋轉》時可以利用多媒體工具制作flash動畫，在學生面前展示，讓學生把握旋轉的本質。多媒體動畫具有直觀性，學生眼前不再是教材，不再是枯燥的概念，數(shù)學課堂給學生煥然一新的感覺，學生自然愿意配合教師，自然愿意參與到數(shù)學課堂學習中來。

問題導入能夠吸引學生的有意注意，能夠讓學生更好地進入數(shù)學狀態(tài)，并且在課堂積極參與。在學習《概念初步》這一章節(jié)內容時教師在課堂教學開始首先讓學生放下課本，向學生拋出一個問題，讓學生試想自己拋五次硬幣，硬幣正面展示概率是多少？問題提出之后學生躍躍欲試，學生在大腦中快速尋找答案。經過這樣的方式能夠調動學生的積極性，自愿主動參與。學生的參與度越高，學習質量越高，具有重要意義。

三、 結束語

學生在學習數(shù)學時感到枯燥;教師在教學中過于注重自我，沒有將主體權交給學生等，這些均是需要面臨的現(xiàn)實問題，出現(xiàn)這一問題的原因較為多樣，教師要注重進行問題分析。新課程改革正在持續(xù)推進，教師要把握好新課標的內涵，注意更新觀念，更改方式，做出研究以提高數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

[1]孔磐，李澤廣.新課改背景下初中數(shù)學課堂教學的有效性研究[J].中華少年，2018（10）.

[2]胡杉，張婕，王聞.新課改背景下初中數(shù)學課堂教學的有效性探究[J].中華少年，2017.

作者簡介：

郭曉靈，福建省福州市，福建省福州第十六中學。