希沃電子白板為語文課堂教學(xué)增添活力

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的提升，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，希沃電子白板也被多數(shù)從教者熟悉與使用。希沃電子白板作為教學(xué)輔助工具，其不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠豐富教師教學(xué)手段。而語文教師如果想要更好地發(fā)揮出希沃電子白板的教學(xué)作用，那么在課堂教學(xué)中可以借此創(chuàng)設(shè)情景、制作圖片、表格、思維導(dǎo)讀以及開展課堂活動(dòng)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：希沃電子白板;語文;教學(xué)手段;課堂效率

希沃電子白板的出現(xiàn)，改變了以往“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)方式注入了新的活力，也為有效的教學(xué)課堂帶來了新的體驗(yàn)。交互式電子白板的應(yīng)用將成為課堂教學(xué)信息化的主流技術(shù)，不僅能給語文課堂教學(xué)注入活力，優(yōu)化語文課堂，而且能讓語文課堂更加形象化、趣味化、真實(shí)化。小學(xué)生的思維還處于養(yǎng)成階段，其注意力容易被各種新鮮事物分散，加上課堂教學(xué)時(shí)間較長，教師在課堂上若是用希沃電子白板簡單展示教學(xué)內(nèi)容，久而久之學(xué)生的興趣會(huì)因此降低。因此，教師在教學(xué)課堂中，可用希沃電子白板創(chuàng)設(shè)情境、畫圖、制作表格、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖以及開展活動(dòng)，以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解能力以及拉近師生之間的關(guān)系，促使課堂效率得到進(jìn)一步提升。

一、 在語文教學(xué)課堂中使用希沃電子白板教學(xué)的作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及多媒體設(shè)備的廣泛使用，希沃電子白板為從教者的教學(xué)工作帶來了許多便利。希沃電子白板與其他普通白板不同，其可依靠大屏進(jìn)行書寫、隨時(shí)擦除與修改、屏幕捕捉、音視頻播放以及文件網(wǎng)頁傳輸?shù)裙δ埽瑸檎n堂教學(xué)提供了許多便利。此外，希沃電子白板還能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、屏幕演示，獲得眾多教學(xué)者的青睞，該軟件能夠?yàn)榻處煚I造活躍的課堂氛圍并能夠豐富教師現(xiàn)有的教學(xué)手段。同時(shí)，教師若是在課堂教學(xué)中能夠合理使用希沃電子白板，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 在語文教學(xué)課堂中使用希沃電子白板教學(xué)的具體措施

（一）結(jié)合希沃電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文教學(xué)的主要目的，應(yīng)該是要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。語文教師在使用希沃電子白板教學(xué)時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史資料與現(xiàn)實(shí)資料，或是通過聲音、畫面等為學(xué)生營造一個(gè)切合教學(xué)主題的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可讓學(xué)生置身于五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而能夠激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。希沃電子白板能使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，并且還能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和興趣，讓學(xué)生在此環(huán)境下教學(xué)，可讓其仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)積極性。

例如《桂林山水》一文，該文主要是描繪了桂林山水的景色之美，并表達(dá)作者對(duì)祖國大好河山的熱愛及贊美。為能夠讓學(xué)生體會(huì)到的文章作者的感受，教師在課堂開始前，可以先用希沃電子白板播放與桂林山水有關(guān)的圖片，并對(duì)學(xué)生提出問題“大家仔細(xì)看白板上展示的圖片，注意圖片中的風(fēng)景，大家覺得這里應(yīng)該是哪里嗎？”通過圖片提問引發(fā)出學(xué)生的思考。待課堂的氣氛都活躍起來之后，教師可再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引出文章題目“大家聽說過‘桂林山水甲天下這句話嗎？接下來我們要學(xué)習(xí)的文章就是《桂林山水》……”教師通過此方法吸引學(xué)生的注意力后，可使用希沃電子白板播放與風(fēng)景、自然有關(guān)的輕音樂、視頻或是圖片等，并讓學(xué)生仔細(xì)傾聽教師的課文朗讀，以此為學(xué)生營造身在桂林山水中的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)桂林景觀特點(diǎn)有個(gè)形象化的認(rèn)知。這樣既能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

（二）用白板畫圖的方式直觀呈現(xiàn)，加深學(xué)生理解

由于小學(xué)生受認(rèn)識(shí)能力限制，所以常常因?yàn)檎n文描述的內(nèi)容與自己的生活空間距離太大，難以理解，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的“映像”。傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師主要是在教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)等方面花費(fèi)大量時(shí)間與精力，即便如此，也不能夠獲得理想的教學(xué)效果。而希沃電子白板具有直觀、動(dòng)靜結(jié)合、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以教師在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂冒装瀹媹D演示，可以將抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w知識(shí)，變靜態(tài)圖為動(dòng)態(tài)圖，使原有的教材知識(shí)更形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新課。語文教師在教學(xué)時(shí)可以充分利用希沃電子白板的圖像、化靜為動(dòng)等功能進(jìn)行教學(xué)演示，可以幫助學(xué)生縮短空間距離，克服認(rèn)知障礙，加深學(xué)生理解，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

如在《筍芽兒》的教學(xué)中，該文章主要講述的內(nèi)容是筍芽生長到竹子的過程，文章的文字表達(dá)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的閱讀障礙，而教師為能夠讓學(xué)生更清晰地理解文章的內(nèi)容，除了帶領(lǐng)學(xué)生解讀文章外，還可以使用希沃電子白板畫圖，增強(qiáng)學(xué)生的理解。為了消除障礙，在上課伊始，教師可以先利用希沃電子白板中的在線視頻播放功能，先播放了筍芽生長成竹子的視頻，然后用畫面截取功能截取從濕潤泥土破芽而出的筍芽，讓學(xué)生觀察筍芽剛鉆出地面、全部鉆出地面的樣子以及筍芽的變化，最后截取筍芽長成的竹子，讓學(xué)生看一看竹子是什么樣子。然后再重新回放一遍筍芽生長成竹子的全過程，利用希沃電子白板跟著所截的上述內(nèi)容將其畫出來。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生跟著教師畫簡圖的步驟，將筍芽生長過程簡單畫出來，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠讓學(xué)生加深該文的理解，從而牢牢記住本次課程的知識(shí)要點(diǎn)。

（三）使用希沃電子白板制作表格，促進(jìn)情感升華

新課標(biāo)中有說明，語文教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生道德情操與健康的審美，并幫助其形成正確的價(jià)值觀及積極的人生態(tài)度。小學(xué)生正處于對(duì)外界環(huán)境、對(duì)世界存在極大興趣的階段，其審美與情感尚未成型，基于此，教師在課堂上可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理利用希沃電子白板進(jìn)行教學(xué)。語文教師在日常教學(xué)中，可利用希沃電子白板創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，如在白板中插入表格，在表格中輸入一個(gè)字，之后將其打亂，再讓學(xué)生根據(jù)觀察到的文字將其連成句子。這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠激活學(xué)生的情感，使得語文教學(xué)更具有生命力。這樣的教學(xué)方法不僅能夠渲染課堂濃郁的教學(xué)氣氛，還能夠更好地引起學(xué)生的情感共鳴。

如在《二泉映月》一課時(shí)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為能夠加深學(xué)生對(duì)該文的印象，以及對(duì)該文的情感升華，待映月播放完全后，教師可以讓學(xué)生找出文中最觸動(dòng)人心的句子，學(xué)生找出最能夠表達(dá)出文章情感的句子之后，教師將其與教材準(zhǔn)備的句子進(jìn)行對(duì)照。在對(duì)照期間教師可詢問學(xué)生：“大家看看黑板，你們所找到的句子同老師列出來的一樣嗎？接下來，我們要做個(gè)小游戲……”待吸引學(xué)生的注意力后，教師在希沃電子白板上插入3×3或是3×4的表格，在表格中的輸入學(xué)生所找到句子的某個(gè)字，期間再輸入其他干擾字，完成輸入后，教師將其順序打亂，讓學(xué)生根據(jù)句子的內(nèi)容將表格中缺少的文字填寫或是排列出來。學(xué)生完成排列后，可以富有情感地將其閱讀出來，再細(xì)細(xì)感受句子中想要表達(dá)的內(nèi)容。這樣既可以更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文章，認(rèn)真感受文章中的思想感情，長此以往，學(xué)生的情感與審美情趣也能夠得到升華。

（四）設(shè)計(jì)希沃電子白板思維導(dǎo)圖，提升學(xué)習(xí)思維

“培養(yǎng)語感”屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出基本理念要求之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建知識(shí)體系或框架，是必要的步驟之一，學(xué)生的腦海中如果沒有完整的知識(shí)體系，就無法形成自己的思維。而清晰的知識(shí)框架既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。思維導(dǎo)圖是構(gòu)建知識(shí)框架長常用的方法，希沃電子白板備課模式下的思維導(dǎo)圖有三種不同的形式，每個(gè)形式都有中心主題、分支主題、子主題。語文教師在教學(xué)中，可利用希沃電子白板以及教學(xué)的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)教師列的導(dǎo)圖法閱讀文章中某一片段，并按照自己的理解設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

如在《燕子》一課的教學(xué)中，該課使用優(yōu)美簡練的文字語言描繪了春天的景象，以及燕子在微風(fēng)下飛翔的姿勢(shì)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章后，可詢問學(xué)生：“大家閱讀了該文章后，覺得文章主要講述的是什么內(nèi)容呢？”待學(xué)生回答“燕子！”后，教師可利用希沃電子白板畫出思維導(dǎo)圖的框架，在主題中心填上“燕子”一詞，之后再詢問學(xué)生：“大家有沒有聽過‘小燕子，穿花衣，年年春天來這里……？沒聽過的同學(xué)沒關(guān)系，仔細(xì)看文章，燕子出現(xiàn)的季節(jié)……”教師引導(dǎo)式地帶領(lǐng)學(xué)生梳理全文后，將文章主要內(nèi)容用思維導(dǎo)圖表達(dá)出來。之后教師讓學(xué)生看向黑板，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖簡單復(fù)述文章主講內(nèi)容，此外，教師也可讓學(xué)生閱讀文章倒數(shù)第二段，根據(jù)自己的理解，參照教師所做的思維導(dǎo)圖自己設(shè)計(jì)導(dǎo)圖內(nèi)容，告知教師該段講述的內(nèi)容，這樣能夠鍛煉并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（五）借助希沃電子白板開展活動(dòng)，增加師生互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要教學(xué)內(nèi)容。希沃電子白板教學(xué)在展示形美、音美、意美的聲像方面，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)審美情趣的最佳手段。

教學(xué)《鳥的天堂》一課，我按電視散文的方法制作希沃電子白板課件，為展現(xiàn)臥在水面上的大榕樹的靜態(tài)美，教師配上《天堂》的優(yōu)美旋律，讓學(xué)生領(lǐng)略了大榕樹的茂盛、充滿生命力。為了呈現(xiàn)大榕樹眾鳥紛飛的景象，教師還可為畫面配上了《百鳥朝鳳》的旋律，使學(xué)生真切地感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，感受到課文的意美、音美、形美，在寬松愉悅的氣氛中得到美的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并受到熱愛大自然與自覺保護(hù)大自然的教育。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下的希沃電子白板不僅能達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的，還能提升教學(xué)效率，使語文課堂更加新穎、生動(dòng)、有趣起來，真正為語文課堂教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

林景芬，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣青少年宮。