信息化教學(xué)
——主持人：南寧師范大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師 鄭小軍

主持人按語：發(fā)揮《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》的引領(lǐng)與規(guī)范作用，推動職校信息化發(fā)展

數(shù)字校園已成為職業(yè)院校辦學(xué)的基本條件，它為職業(yè)院校開展教育教學(xué)活動、促進(jìn)校企合作和師生發(fā)展提供了必需的環(huán)境。數(shù)字校園在職業(yè)院校信息化教學(xué)中的作用，主要體現(xiàn)在：（1）為廣大師生提供適宜的信息化教學(xué)環(huán)境，包括多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）為廣大師生提供豐富的信息化教學(xué)資源，包括課堂與實訓(xùn)室數(shù)字化教學(xué)資源（媒體素材、試題、試卷、課件、微課、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)工具軟件APP、教學(xué)資源庫、常見問題解答和資源目錄索引等）、仿真實訓(xùn)資源（仿真實驗軟件、仿真實訓(xùn)軟件和仿真實習(xí)軟件等）、數(shù)字場館資源（職業(yè)體驗館、數(shù)字博物館、數(shù)字藝術(shù)館、數(shù)字科技館、圖書館資源等）。（3）為廣大師生提供多樣化的信息化教學(xué)應(yīng)用，包括備課、教學(xué)資源制作及上傳、線上教學(xué)、移動學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與服務(wù)、移動辦公、網(wǎng)絡(luò)教研等。數(shù)字校園為職業(yè)院校信息化教學(xué)走向常態(tài)化、可持續(xù)發(fā)展提供了堅實的保障。

數(shù)字校園源自20世紀(jì)90年代在高校中興起的校園網(wǎng)，21世紀(jì)初我國啟動了中小學(xué)“校校通”工程。2010年《國家教育中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》在“第十九章 加快教育信息化進(jìn)程”中明確提出要“推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”。2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出要“加強(qiáng)職業(yè)院校，尤其是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)”。同年，《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》提出要“加快提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平”。2015年《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》分引言、總體要求、師生發(fā)展、數(shù)字資源、應(yīng)用服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施和附錄七個部分對職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)做出規(guī)范性要求。同年，教育部實施“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實驗?！表椖浚陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》提出要“推進(jìn)落實職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)”。2017年《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2017〕4號）提出“到2020年90%以上的職業(yè)院校建成不低于《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》要求的數(shù)字校園”。2018年《教育信息化2.0行動計劃》提出要實施“數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動”，以實現(xiàn)“數(shù)字校園建設(shè)覆蓋各級各類學(xué)?！钡哪繕?biāo)任務(wù)。2019年《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃項目遴選管理辦法（試行）》提出項目遴選條件之一是“數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施高于《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)”。2020年6月，教育部印發(fā)《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，以規(guī)范、引導(dǎo)職業(yè)院校在新形勢下的信息化工作。同年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，提出了十大重點任務(wù)，其中第八大重點任務(wù)“實施職業(yè)教育信息化2.0建設(shè)行動”包括落實《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》、遴選300所左右職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校、100個左右示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地、5000門左右職業(yè)教育精品在線開放課程等4條具體任務(wù)（項目），旨在提升職業(yè)院校信息化建設(shè)水平和推動信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合。該文件的出臺標(biāo)志著我國職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)新階段。自2010年以來，教育部每年都把推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)作為年度教育信息化工作重點內(nèi)容之一。

以上簡要回顧了近十年來我國先后出臺的一系列與數(shù)字校園相關(guān)的重大政策性文件，可見數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展一直是我國教育信息化工作的重要內(nèi)容之一。從下圖1“職業(yè)院校數(shù)字校園”相關(guān)研究文獻(xiàn)總體趨勢（CNKI）可以看出，2004—2020年相關(guān)研究文獻(xiàn)總體呈現(xiàn)上升趨勢。其中2010年、2015年和2019年為3個波峰，這與2010年《國家教育中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2011—2020)》（推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)）、2015年《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》、2018年《教育信息化2.0行動計劃》（數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動）等重大政策性文件的出臺密切相關(guān)。

圖1 “職業(yè)院校數(shù)字校園”研究文獻(xiàn)總體趨勢（CNKI）

雖然我國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)及研究取得了較大的進(jìn)展，但依然存在“重硬件輕軟件、重建設(shè)輕應(yīng)用、重管理輕服務(wù)、重技術(shù)輕體驗、重投入輕績效、重單系統(tǒng)引進(jìn)（研發(fā)）輕大系統(tǒng)集成、見物不見人”等諸多誤區(qū)。為此，廣大職業(yè)院校迫切需要厘清新形勢下數(shù)字校園的新內(nèi)涵，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)①教育部．教育部關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》的通知[Z].教職成函〔2020〕3號，2020-06-16：第5頁。，以“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，發(fā)展院校師生員工的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，再造管理與服務(wù)流程，增強(qiáng)學(xué)校的治理能力，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對外服務(wù)的范圍，引領(lǐng)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才提供信息化支撐和保障”②教育部．教育部關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》的通知[Z].教職成函〔2020〕3號，2020-06-16：第8頁。為總體目標(biāo)，以育人為本、注重體驗，應(yīng)用驅(qū)動、績效導(dǎo)向，統(tǒng)籌規(guī)劃、分工協(xié)作，頂層設(shè)計、分步實施為基本原則③教育部．教育部關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》的通知[Z].教職成函〔2020〕3號，2020-06-16：第8-9頁。，以建設(shè)支持職業(yè)教育教學(xué)模式和管理服務(wù)體系的技術(shù)系統(tǒng)，構(gòu)建相應(yīng)的組織體系，為學(xué)生、教師、管理人員和校外人員等提供集成的數(shù)字資源、數(shù)字化教育教學(xué)、培訓(xùn)和管理服務(wù)，促進(jìn)師生信息化職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展為核心內(nèi)容④教育部．教育部關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》的通知[Z].教職成函〔2020〕3號，2020-06-16：第9頁。，將信息化上升為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，并與其他戰(zhàn)略融合，堅持按照統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計、安全優(yōu)先、注重集成、協(xié)同推進(jìn)、應(yīng)用為上、關(guān)注體驗、運維管理、持續(xù)改進(jìn)等原則和步驟進(jìn)行數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用，“通過價值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、文化重構(gòu)和教育教學(xué)模式創(chuàng)新，構(gòu)建形成促進(jìn)師生全面、自由、個性化發(fā)展的現(xiàn)代化校園環(huán)境”⑤教育部．教育部關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》的通知[Z].教職成函〔2020〕3號，2020-06-16：第5頁。。

基于以上考慮，本期以職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展為主題進(jìn)行組稿，共完成4篇論文，簡要介紹如下。

《職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展：方向、路徑與策略——基于〈職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范〉的解讀》一文從職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展的方向、路徑與策略三個層面解讀教育部2020年6月印發(fā)的《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》。該文首先梳理了職業(yè)院校數(shù)字校園的起源與內(nèi)涵，其次簡要闡述了我國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的現(xiàn)狀，接著結(jié)合《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，提出了職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展方向（從“數(shù)字校園”到“智慧校園”）、有效路徑（價值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、文化重構(gòu)與教育教學(xué)模式創(chuàng)新）與相關(guān)策略（從建設(shè)向應(yīng)用服務(wù)轉(zhuǎn)變、從應(yīng)用操作向關(guān)注師生體驗轉(zhuǎn)變、從注重投入向關(guān)注績效轉(zhuǎn)變）。文章對于職業(yè)院校厘清新形勢下數(shù)字校園的新內(nèi)涵、走出數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展的種種誤區(qū)具有指導(dǎo)和借鑒作用。

《民族地區(qū)職業(yè)院校信息化發(fā)展策略的研究與實踐——以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例》一文以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例，闡述了該校在分析經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)職業(yè)教育的現(xiàn)狀與特點、研讀職業(yè)教育信息化重大政策、分析學(xué)校存在問題與發(fā)展需求、學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過提出以持之以恒的信息化建設(shè)與研究引領(lǐng)民族地區(qū)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的發(fā)展思路，探索了民族地區(qū)職業(yè)院校信息化發(fā)展的路徑，并實施了“分層分崗、階段推進(jìn)、全員推進(jìn)、全面提升”的發(fā)展策略。這一策略經(jīng)過近十年多輪實踐的豐富和完善，取得了較好的成效。

職業(yè)院校數(shù)字校園高效利用的核心是各專業(yè)、各門課程高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計。《提升信息化教學(xué)設(shè)計與說課質(zhì)量的對策與建議（下）（Ⅱ）——教學(xué)過程、教學(xué)活動、突破重難點》一文承接（上）（中）和（下）（Ⅰ）篇，繼續(xù)闡述如何精心設(shè)計教學(xué)過程、科學(xué)安排教學(xué)活動、優(yōu)化教學(xué)流程，以及如何突出重點、突破難點、解決疑點（認(rèn)知沖突）、打通關(guān)鍵點、掃除障礙點（盲點）、解決易錯點、厘清易混淆點、發(fā)掘熱點（興趣點）和延伸擴(kuò)展點。論文提出，應(yīng)加強(qiáng)課前、課中、課后的系統(tǒng)化、一體化設(shè)計，不斷總結(jié)課前線上自主學(xué)習(xí)設(shè)計、面對面課堂（課中）教學(xué)設(shè)計和課后教學(xué)設(shè)計的相關(guān)經(jīng)驗。（下）篇第三部分將繼續(xù)從教學(xué)評價與反思、觀摩借鑒與超越突破、“五合一”說課技巧等維度闡述如何提升信息化教學(xué)設(shè)計與說課的質(zhì)量。

由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，而高職英語教學(xué)又存在諸如虛擬語氣之類的語法難點，因而導(dǎo)致高職英語學(xué)習(xí)難上加難。如何靈活運用相關(guān)教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)原則破解教學(xué)難點，很值得深入探討?！痘谡J(rèn)知負(fù)荷理論的高職英語課堂教學(xué)設(shè)計——以“虛擬語氣”為例》一文首先簡述了目前高職英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀與困境，接著概述了人類的工作記憶模型和認(rèn)知負(fù)荷理論，然后選取“虛擬語氣”這一難懂的知識點，根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，把錯綜復(fù)雜、碎片化的語法規(guī)則進(jìn)行梳理，化繁為簡，參照BOPPPS教學(xué)模式重新設(shè)計課堂教學(xué)：（1）將課堂教學(xué)劃分為導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)產(chǎn)出）、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)等六個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動和教學(xué)資源。（2）運用信息打包、信息關(guān)聯(lián)、樣例教學(xué)等增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的教學(xué)方法，實現(xiàn)了化零為整、化無關(guān)為相關(guān)、化抽象為具體。（3）課件制作采用梅耶五原則等方法降低外在認(rèn)知負(fù)荷，力求做到知識可視化并確保呈現(xiàn)清晰，形象直觀。（4）課堂教學(xué)采取語義情境化、變易教學(xué)和設(shè)置懸念等手段增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。最后，通過課堂實踐來檢驗教學(xué)設(shè)計的有效性，實踐結(jié)果表明，教學(xué)設(shè)計得到了學(xué)生的肯定。論文靈活運用認(rèn)知負(fù)荷理論、BOPPPS教學(xué)模式、知識可視化原理、梅耶五原則等教學(xué)理論和方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)實施，較好地解決了教學(xué)難點，取得良好效果。文章對于職業(yè)院校一線教師如何靈活而合理地運用教與學(xué)的理論提升教學(xué)效果具有較好的啟發(fā)作用和參考價值。