淺談線上線下互動教學(xué)模式在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用

徐鉆容

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展，教育信息化已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新趨勢。線上線下互動教學(xué)是一種新穎的教學(xué)理念，它將課堂面對面教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生來說有著重要意義，不但能提高綜合素質(zhì)，還能提升學(xué)習(xí)效率。本文重點(diǎn)探討在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，對線上線下互動模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：線上線下互動教學(xué) 小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 策略

我國是一個(gè)擁有五千年歷史的文明古國，蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些文化是中華民族的精神支柱，也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要元素。但從日常的教學(xué)情況來看，線上教學(xué)流于表面不成系統(tǒng)，線下教學(xué)與線上教學(xué)的結(jié)合力度往往欠缺，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。那么如何才能通過線上線下互動教學(xué)模式，提高小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)呢？下面我就來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、線上線下互動模式在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中應(yīng)用的意義

線上線下互動模式，顧名思義就是通過線上教學(xué)與線下教學(xué)模式的有效結(jié)合，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)生作為國家未來的棟梁，教育人員更應(yīng)該使其受到優(yōu)秀文化的熏陶，在潛移默化中提高自身綜合素養(yǎng)。而線上線下互動模式應(yīng)用于小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，是在充分研究現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上提出的新教學(xué)理論。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有將這種優(yōu)秀的觀念深入到學(xué)生精神世界里。而將線上線下互動模式應(yīng)用在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，則能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

2.有利于推動文化的傳承與創(chuàng)新

線上教學(xué)的開展徹底改變了傳統(tǒng)授課模式，這種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，擺脫了傳統(tǒng)模式的禁錮。而線下教學(xué)則是線下線上互動模式實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)，更是創(chuàng)新教學(xué)理念是否成功的關(guān)鍵。在小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化主要依賴語文教育得以傳承，若能夠?qū)⒕€上與線下教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，則能順應(yīng)時(shí)代，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠主動接觸傳統(tǒng)文化。除此之外，線上教學(xué)模式能夠融合豐富的教學(xué)素材，通過有趣生動的動畫、視頻、圖片，學(xué)生能夠加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，并將知識應(yīng)用于日常生活里，有利于推動文化的傳承和創(chuàng)新。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

線上線下互動教學(xué)模式，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，也是線下教學(xué)課堂與線上教育課堂的融合。若教師不能夠把握好這種互動模式，就容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)習(xí)效率。這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，高效率開展線上線下的結(jié)合模式，以此促進(jìn)學(xué)生開闊視野，提升思維能力。同時(shí)還可以營造健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、線上線下互動模式在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣

在小學(xué)階段，語文學(xué)科至關(guān)重要。學(xué)習(xí)語文，不但能了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還為文化的傳承奠定了良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)延伸出來的一種新型教學(xué)模式，不但適用于線上教學(xué)，同樣也適用于線下教學(xué)。這種符合時(shí)代要求的教學(xué)方式，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，加強(qiáng)其對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主動性。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以引入與生活相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級下冊《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以提前在線上布置自學(xué)任務(wù)，如，提出問題：“九月九日是什么日子？有哪些風(fēng)俗？是怎么來的？”從而促使學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日—重陽節(jié)有更深的理解。其次，教師在進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該準(zhǔn)備好關(guān)于重陽節(jié)習(xí)俗的圖片、視頻等，借助多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。教師還可以以“重陽節(jié)為什么要登高”為主題，展開小組討論。最后，教師在線上布置作業(yè)，讓學(xué)生把對這節(jié)課的收獲、總結(jié)寫在網(wǎng)絡(luò)平臺上，分享出來，讓教師、家長掌握學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解程度。通過這樣的方式來進(jìn)行線上線下互動模式的教學(xué)，不但能提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)文化的傳承。

2.基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的傳統(tǒng)文化教學(xué)模式

傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化不僅能夠促進(jìn)我國文化的發(fā)展，還能夠加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，由課堂延伸到實(shí)際生活，起到規(guī)范自身行為的目的。但從以往的教學(xué)模式來看，教師占據(jù)教學(xué)的主體地位，而學(xué)生在課堂中顯得比較被動，這種情況就會導(dǎo)致線上線下教學(xué)無法進(jìn)行有效融合。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)模式，讓線上線下能夠有效融合。其次，要充分研讀教材，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，發(fā)布相關(guān)的線上線下任務(wù)。最后，教師還要能夠與學(xué)生及時(shí)交流，在線下通過面對面互動，在線上通過APP實(shí)時(shí)溝通，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行部編版三年級下冊《我不能失信》這篇課文的線下教學(xué)時(shí)，教師首先要求學(xué)生對文章有基本的了解，做到借助拼音流利朗讀全文，并積累課文中的好詞好句。教師可以利用角色扮演這個(gè)活動，讓學(xué)生分角色朗讀文章，要求帶有感情和語氣，并通過上下文揣摩不同人物的心理，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。接著，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課上傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)延伸到課下，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查資料，收集有關(guān)名人誠實(shí)守信的故事，并將這些故事帶入到實(shí)際的教學(xué)中，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和分享，從而營造出和諧有趣的課堂氛圍。最后，教師聯(lián)系生活實(shí)際，提問學(xué)生：日常生活中你是否遇到了類似情況？希望同學(xué)們能夠在以后的生活中做到一諾千金，誠實(shí)守信。通過這種方式能夠有效拓寬學(xué)生的知識面，通過學(xué)習(xí)課文中語言、動作的描寫，來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，也讓傳統(tǒng)文化能夠融入其中，完成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建傳統(tǒng)文化教學(xué)模式。

3.融入微課，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的教學(xué)效率

在當(dāng)前時(shí)代，微課是一種特殊的教學(xué)方法。主要是通過5—10分鐘簡短的視頻，來幫助學(xué)生理解一些抽象化的知識，具有一定的實(shí)踐意義。這種教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)中，則能夠提高課堂教學(xué)效率。不僅如此，這種新型的教學(xué)理念，還能夠讓線上線下教學(xué)模式進(jìn)行有效銜接，在課前、課中、課后都可運(yùn)用，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生對文化知識的認(rèn)知和理解。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級下冊《紙的發(fā)明》這一課的教學(xué)中，教師可以利用微課，播放紙的發(fā)展演變過程的視頻。教師如果單靠圖片來進(jìn)行講解，學(xué)生是很難理解紙的演變以及人類記錄文字方式的變化的。通過微課，可以讓學(xué)生感受到古人的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，養(yǎng)成在日常生活中不浪費(fèi)紙的優(yōu)良品德。最后，教師還可以利用微課讓學(xué)生了解中國古代其他的三大發(fā)明，加深對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。除此之外，利用這種時(shí)間簡短的視頻，還能夠滿足小學(xué)生的實(shí)際需求，使其注意力高度集中，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，應(yīng)用線上線下互動模式，能夠促進(jìn)學(xué)生樹立良好的“三觀”，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要能夠把握好線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，通過有效的方法，使學(xué)生能夠吸收其中的精髓，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

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