談如何利用傳統(tǒng)文化提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

摘 要：小學(xué)閱讀是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的教學(xué)板塊，要想提高學(xué)生的閱讀能力、發(fā)散性思維，就必須開展高質(zhì)量的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生掌握中國語言文化。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展過程中存在的問題，并探討如何將適合的教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，從而提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語文閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該從教材出發(fā)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠和教師、教材之間進(jìn)行對話，這是開展有效閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素質(zhì)的重要前提。目前，小學(xué)語文教學(xué)中很多教師對于學(xué)情的分析不夠深入，對于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌控也不夠靈活，這就導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程中，教學(xué)的有效性存在一定的不足，也無法讓學(xué)生們喜歡上閱讀。所以教師一定要對如何提高閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行更加深入的分析，提出相應(yīng)的策略。

一、傳統(tǒng)文化對小學(xué)語文教學(xué)的意義

傳統(tǒng)文化能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和自我修養(yǎng)，在當(dāng)前教育改革的背景下，能夠滿足當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展需求。在我國當(dāng)前教育發(fā)展階段，應(yīng)以傳統(tǒng)文化教育為核心，汲取傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)我國社會主義核心價(jià)值觀。

伴隨著新課改的推進(jìn)，我國教育部門愈發(fā)重視傳統(tǒng)文化的滲透，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有利于提高學(xué)生的道德綜合素養(yǎng)。同時(shí)，傳統(tǒng)文化在教學(xué)中能夠起到向?qū)宰饔?，并且能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有效的推動(dòng)力，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下建立正確的“三觀”，強(qiáng)化自身的知識儲備量，同時(shí)能夠更深層次地了解我國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提升自身的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化對學(xué)生的發(fā)展與成長有著重要意義。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前階段，傳統(tǒng)文化雖然在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有所滲透，但大多是教學(xué)形式上的體現(xiàn)，這嚴(yán)重影響了語文教學(xué)質(zhì)量，使傳統(tǒng)文化滲透變得沒有意義。同時(shí)，能否達(dá)成預(yù)期的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，是檢驗(yàn)語文閱讀教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其次是學(xué)生們能否更加積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)教師也要更加愿意投入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)如果都能夠?qū)崿F(xiàn)，那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)就會自然而然地變得更加高效。

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題是無法達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。雖然小學(xué)階段的學(xué)生們在剛開始上課的時(shí)候注意力都會十分集中，但是不久就會出現(xiàn)注意力下降的情況，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一些重要教學(xué)任務(wù)被打斷，無法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生的閱讀興趣不足，一旦無法及時(shí)地跟上教師的教學(xué)思路，就不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿和教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，更不會在課堂教學(xué)結(jié)束之后去進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的課外閱讀。在這樣的教學(xué)實(shí)際情況之下，很多語文教師的教學(xué)熱情也會明顯下降。

三、如何利用傳統(tǒng)文化提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

1.對閱讀教學(xué)給予更加充分的重視

大部分教師對于小學(xué)語文教學(xué)的態(tài)度都是更加注重閱讀教學(xué)，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就應(yīng)該是字詞句的積累，小學(xué)生的能力本來就有限，閱讀教學(xué)的作用就顯得更加重要。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生們積累更加豐富的寫作素材，從而更加明顯地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力十分重要。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《七步詩》的時(shí)候，詩里講述的是曹植和曹丕兩人之間的兄弟情感，曹植在詩詞當(dāng)中用“豆和豆萁”來形容兄弟關(guān)系，學(xué)生們通過這首古詩的學(xué)習(xí)，就可以學(xué)會用“豆和豆萁”來形容兩個(gè)人之間的關(guān)系，并感受傳統(tǒng)文化中各種詞語的不同運(yùn)用方式。

2.教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識

雖然在新課程改革當(dāng)中更加注重閱讀教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性，但是教師也不能將全部精力都放在獨(dú)創(chuàng)性上面，而是應(yīng)該使用更加科學(xué)的教學(xué)方法，從教學(xué)大綱出發(fā)，充分考慮學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇閱讀內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識層面出發(fā)。來讓學(xué)生們掌握更加豐富的語文基礎(chǔ)知識，鞏固學(xué)生們的語文基礎(chǔ)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性有更加明顯的提高。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀文章《靜夜思》的時(shí)候，想要提高閱讀教學(xué)的有效性，教師就可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，將古詩當(dāng)中明月照在地上像白霜一樣的情境展示出來，讓學(xué)生們充分融入古詩所創(chuàng)設(shè)的情境中，感受作者的思鄉(xiāng)之情，從而鍛煉學(xué)生們的閱讀理解能力，提高學(xué)生們的閱讀水平。

3.提高教師自身的傳統(tǒng)文化素質(zhì)

教師自身的傳統(tǒng)文化意識將直接影響到對學(xué)生傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)，因此需要教師加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解，深入了解我國傳統(tǒng)文化在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，使其在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮作用，讓傳統(tǒng)文化為學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師自身的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，并對學(xué)生進(jìn)行有目的的傳統(tǒng)文化意識培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師也要以身作則，帶動(dòng)學(xué)生提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化知識充分滲透到語文教學(xué)中，從而使學(xué)生的語文能力得到提升。

4.對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸

想要更加明顯地提升閱讀教學(xué)的效果，不能僅僅依靠灌輸?shù)姆绞絹黹_展教學(xué)，除了課堂教學(xué)之外，教師還要給學(xué)生們帶來更加豐富的課外拓展延伸，這樣才能夠讓學(xué)生對于文章的語言形式、寫作手法等有一個(gè)更加完整的掌握，并將它們轉(zhuǎn)化為自己的能力，應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。課堂教學(xué)拓展延伸的主要方式就是針對課堂教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，從而讓學(xué)生們對于所學(xué)的文章有一個(gè)更加全面的掌握。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章之后，教師就可以開展教學(xué)拓展延伸，讓學(xué)生們思考，如果和晏子見面的是自己，那么會如何應(yīng)對晏子的話語呢？通過這樣的問題來讓學(xué)生和文章產(chǎn)生思想碰撞，讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法，使知識在輸入之后，也能夠更好地輸出，從而讓學(xué)生能夠更加充分地吸收知識，并學(xué)會主動(dòng)思考，有效提高閱讀能力。

5.利用傳統(tǒng)節(jié)日展開教學(xué)

小學(xué)語文教師滲透傳統(tǒng)文化時(shí)可以充分利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日，對學(xué)生開展傳統(tǒng)文化知識的講授，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神進(jìn)行理解。

例如，在學(xué)習(xí)中秋節(jié)相關(guān)知識的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中秋節(jié)的詩詞朗誦，讓學(xué)生自己查找與中秋節(jié)相關(guān)的詩詞資料，使學(xué)生通過查找的方式體會我國傳統(tǒng)文化的魅力。

除此之外，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師也可以利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日開展活動(dòng)，讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行自由討論，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，從而使學(xué)生通過了解我國傳統(tǒng)文化來增加自身的文化底蘊(yùn)，使自身的語文能力與文學(xué)素養(yǎng)得到綜合性提升，進(jìn)而有效提高語文成績。

綜上所述，目前教師一定要對閱讀教學(xué)有一個(gè)更加充分的認(rèn)識，要通過更加豐富的教學(xué)途徑來有效提高學(xué)生們的閱讀能力。作為語文學(xué)科的重要內(nèi)容，閱讀能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的綜合素養(yǎng)提供幫助。

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[4] 李秀杰《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略解析》，《考試周刊》2020年第8期。

（劉樹忠，1965年生，男，漢族，山東東營墾利區(qū)人，大專學(xué)歷，一級教師。研究方向：小學(xué)語文）